5 江上漁者（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

5江上漁者（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《江上漁者》。該內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊，通過描繪江上漁者的艱辛勞作，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對勞動人民的同情與關(guān)愛。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的古詩鑒賞知識相關(guān)，通過學(xué)習(xí)《江上漁者》，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握古詩的寫作手法和表達(dá)情感的方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受詩歌意象，理解詩人情感的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會勞動者的艱辛，樹立尊重勞動的意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生品味語言，積累優(yōu)美詞句，提升語言表達(dá)素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解詩歌意象：通過分析“江上漁者”這首詩中的意象，如“江水”、“漁舟”、“漁翁”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過這些意象傳達(dá)的情感和意境。

-體會詩人情感：重點講解詩中“江上往來人，但愛鱸魚美”的對比手法，讓學(xué)生體會詩人對漁民辛勞生活的同情和對世俗追求的批判。

2.教學(xué)難點：

-突破語言理解障礙：由于古詩的語言精煉且富有意象，學(xué)生可能難以理解詩句的含義。難點在于幫助學(xué)生理解“但愛鱸魚美”中的“但”字，以及“美”字的深層含義。

-情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的情感，特別是對漁民辛勞的同情，這是情感共鳴的難點。可以通過角色扮演、小組討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩人的情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《江上漁者》相關(guān)的圖片，如江景、漁船、漁民勞作場景等，以及與詩中意象相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書詩歌內(nèi)容和分析過程。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪江景的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受江水的浩渺和漁民的勞作場景。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“你們覺得江上漁民的生活是怎樣的？他們?yōu)槭裁磿x擇在江上捕魚？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：引導(dǎo)學(xué)生思考漁民的生活環(huán)境、勞動強度以及與岸上人的生活方式的對比。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹詩人背景：介紹范仲淹的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人為何創(chuàng)作《江上漁者》。

2.分析詩歌意象：講解詩中的“江水”、“漁舟”、“漁翁”等意象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感。

3.體會詩人情感：講解“江上往來人，但愛鱸魚美”的對比手法，讓學(xué)生體會詩人對漁民辛勞生活的同情和對世俗追求的批判。

4.詩中重點字詞解釋：講解“但”字和“美”字的深層含義，幫助學(xué)生理解詩句。

5.朗讀詩歌：讓學(xué)生跟讀詩歌，感受詩歌的韻律美和意境。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌背誦：讓學(xué)生背誦詩歌，鞏固對詩歌內(nèi)容的記憶。

2.詩歌改寫：讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，改寫詩句，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.詩歌討論：分組討論詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思辨能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的“江上往來人，但愛鱸魚美”這句話表達(dá)了什么情感？

2.提問：詩中的意象有哪些？它們分別代表了什么？

3.提問：這首詩歌給你什么樣的啟示？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提出自己對詩歌的疑問，教師進(jìn)行解答。

2.教師提問：教師針對詩歌內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬詩中的情景，加深對詩歌的理解。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩歌意象和情感的表達(dá)。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的社會意義，如何將詩歌中的情感和思想運用到現(xiàn)實生活中。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《漁家傲·秋思》——范仲淹：通過閱讀這首詞，學(xué)生可以進(jìn)一步了解范仲淹的文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《題臨安邸》——林升：這首詩描繪了南宋都城臨安的繁華景象，與《江上漁者》形成對比，讓學(xué)生思考不同社會階層的生活差異。

-《捕魚》——白居易：這首詩通過描寫捕魚的過程，展現(xiàn)了勞動人民的辛勤勞作，與《江上漁者》主題相呼應(yīng)。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于漁民生活的資料，如漁船的種類、捕魚工具、漁民的生活方式等，制作成小冊子或報告。

-鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，如參觀漁村、與漁民交流，親身體驗漁民的生活，加深對詩歌中漁民艱辛生活的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將詩歌中的勞動精神融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中，如珍惜勞動成果，尊重勞動者，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)。

-學(xué)生可以創(chuàng)作自己的詩歌或散文，以漁民的視角表達(dá)對生活的感悟，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.知識點拓展：

-了解中國古代漁業(yè)的發(fā)展歷史，探討漁業(yè)對經(jīng)濟(jì)和文化的影響。

-研究范仲淹的生平事跡，分析其文學(xué)創(chuàng)作背后的社會背景和個人經(jīng)歷。

-探討詩歌中的對比手法，學(xué)習(xí)如何通過對比來突出主題和表達(dá)情感。

-分析《江上漁者》中的意象和修辭手法，提高學(xué)生對詩歌鑒賞的能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入生活情境：在講授《江上漁者》這首詩時，我嘗試將詩歌中的意象與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，比如通過展示漁村的圖片或視頻，讓學(xué)生更直觀地感受漁民的生活環(huán)境，這樣既增加了課堂的趣味性，也讓學(xué)生更容易理解和共鳴。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示詩歌背景、漁村生活圖片和視頻，以及相關(guān)的歷史資料，使得課堂內(nèi)容更加生動形象，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對詩歌的理解不夠深入，或者是對討論環(huán)節(jié)不夠重視。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)：在講解詩歌意象和情感時，我可能過于詳細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，影響了課堂的整體效果。

3.評價方式單一：課堂評價主要依賴于學(xué)生的回答和參與度，缺乏多樣化的評價方式，可能無法全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，增強他們的主人翁意識。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：在今后的教學(xué)中，我會更加注意把握教學(xué)節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學(xué)生消化吸收，同時也會根據(jù)學(xué)生的反饋適時調(diào)整教學(xué)策略。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、小組合作評價等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計①本文重點知識點：

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