18古詩三首《書湖陰先生壁》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

18古詩三首《書湖陰先生壁》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《書湖陰先生壁》是統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩，通過描繪湖陰先生書壁的景象，表達(dá)了詩人對(duì)自然美景的贊美之情。本詩語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，富有哲理，是學(xué)習(xí)古詩的好材料。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味詩句，感受古詩的韻律美和意境美，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、文化理解能力和語言建構(gòu)與應(yīng)用能力。通過學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》，學(xué)生能夠感受古典詩詞的韻律美和意境美，提升對(duì)自然和生活的感悟，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承意識(shí)。在語言運(yùn)用上，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過詩句表達(dá)情感，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解古詩《書湖陰先生壁》的意境和情感。

2.體會(huì)詩句的韻律美和畫面感。

難點(diǎn)：

1.將抽象的詩句轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面。

2.深入理解詩句背后的文化內(nèi)涵和哲理。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生直觀感受詩句描繪的畫面。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩句的深層含義。

3.通過朗讀、背誦和模仿創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)古詩的韻律美。

4.結(jié)合課外閱讀，拓展學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，加深對(duì)古詩文化內(nèi)涵的理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合詩詞背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

2.討論法：通過小組討論，讓學(xué)生深入分析詩句，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

3.演示法：利用圖片、視頻等展示古詩描繪的畫面，激發(fā)學(xué)生想象力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用PPT展示詩詞原文、作者介紹和背景知識(shí)，提高課堂趣味性。

2.互動(dòng)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩詞填空、翻譯等游戲，增強(qiáng)學(xué)生參與度。

3.現(xiàn)場教學(xué)：組織學(xué)生參觀相關(guān)歷史遺跡，將古詩學(xué)習(xí)與實(shí)地考察相結(jié)合。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示湖陰先生書壁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這幅畫描繪的是哪里嗎？它給我們帶來了怎樣的感受？”

-引出課題《書湖陰先生壁》，簡要介紹詩人王安石及其創(chuàng)作背景。

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗讀古詩《書湖陰先生壁》，讓學(xué)生初步感受詩句的韻律美。

-分析詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句所描繪的畫面和詩人所表達(dá)的情感。

-結(jié)合詩句中的意象，如“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”，讓學(xué)生體會(huì)詩句的意境。

-討論詩句中的修辭手法，如擬人、對(duì)仗等，分析其表達(dá)效果。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的文化內(nèi)涵，如對(duì)自然景物的贊美，對(duì)田園生活的向往。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇一句詩句進(jìn)行翻譯和賞析。

-各組代表分享翻譯和賞析，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-進(jìn)行詩句接龍游戲，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的韻律美、意境美和文化內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，提升自己的審美素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生背誦《書湖陰先生壁》。

-搜集有關(guān)王安石的其他詩作，進(jìn)行閱讀和分析。

-選取一首自己喜歡的古詩，嘗試進(jìn)行翻譯和賞析，下節(jié)課分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練背誦《書湖陰先生壁》這首古詩，理解詩句的基本意思。

-學(xué)生掌握了古詩的基本知識(shí)，如作者、背景、詩句的韻律和意境。

-學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用古詩中的修辭手法，如擬人、對(duì)仗等。

2.能力提升：

-學(xué)生在朗讀和背誦中，提高了語音語調(diào)和節(jié)奏感，增強(qiáng)了語言表達(dá)能力。

-通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到提升。

-學(xué)生在分析詩句和賞析詩歌的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩，對(duì)自然美景有了更深的感悟，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。

-學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)古典文學(xué)的熱情。

-學(xué)生在欣賞古詩的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，提升了藝術(shù)鑒賞能力。

4.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如創(chuàng)作自己的詩歌，表達(dá)個(gè)人情感。

-學(xué)生在課外閱讀中，主動(dòng)尋找并閱讀更多古典詩詞，拓寬了知識(shí)面。

-學(xué)生在寫作中，嘗試運(yùn)用古詩中的意象和表達(dá)方式，提高了作文水平。

5.價(jià)值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩，理解了詩人對(duì)美好生活的向往和對(duì)自然的敬畏，樹立了積極向上的生活態(tài)度。

-學(xué)生在欣賞古詩中蘊(yùn)含的哲理，如“寧靜致遠(yuǎn)”、“淡泊明志”等，有助于形成正確的價(jià)值觀。

-學(xué)生在了解詩人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景中，培養(yǎng)了尊重歷史、尊重文化的價(jià)值觀。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《書湖陰先生壁》這首古詩?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面做得還不錯(cuò)，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我使用了多媒體展示湖陰先生書壁的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到詩中的畫面，這樣的直觀教學(xué)效果還是挺不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谟^看圖片時(shí)，眼神里充滿了好奇和驚喜，這讓我感到很欣慰。

然后，我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的互動(dòng)不僅讓學(xué)生們更加積極地參與到課堂中來，而且他們的思維也變得更加活躍。有的學(xué)生能從詩句中找到新的解讀，有的學(xué)生能將詩句與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這些讓我看到了他們的進(jìn)步。

在教學(xué)策略上，我注意到了幾個(gè)問題。比如，在講解詩句時(shí)，我可能沒有充分考慮到學(xué)生的接受能力，有些詩句的解釋可能對(duì)他們來說有些困難。今后，我會(huì)在講解之前先做一些調(diào)研，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，以便調(diào)整教學(xué)難度。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候課堂紀(jì)律有些松散。雖然整體上學(xué)生們表現(xiàn)不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)生還是會(huì)在課堂上分心。我需要更加細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的行為，確保課堂秩序。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是積極的。學(xué)生們對(duì)古詩的興趣有所提高，他們能夠更好地理解詩句的意境和情感。在技能方面，他們的朗讀和背誦能力也有所增強(qiáng)。在情感態(tài)度上，他們對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在分析詩句時(shí)，還缺乏深度，不能很好地把握詩句的內(nèi)在含義。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高他們的分析能力。

為了改進(jìn)這些不足，我提出以下建議：

1.在教學(xué)前，做好充分準(zhǔn)備，了解學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)難度。

2.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的行為，確保課堂秩序。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，提高他們的分析能力和批判性思維。

4.課后與學(xué)生進(jìn)行更多交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)①古詩《書湖陰先生壁》

-作者：王安石

-朝代：宋代

②詩句解析

-一水護(hù)田將綠繞

-兩山排闥送青來

③詩句意象

-一水：護(hù)田的流水