7 猴王出世 說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）

7猴王出世說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7猴王出世說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課為統(tǒng)編版五年級下冊語文教材中的《7猴王出世》一文，主要內容包括孫悟空的誕生、成長經(jīng)歷及他首次大鬧天宮的故事情節(jié)。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與學生之前所學的神話傳說相關，有助于學生了解中國古典文學的魅力，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過學習孫悟空這一鮮明的人物形象，培養(yǎng)學生對英雄主義的認識和理解。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過分析孫悟空的形象和故事情節(jié)，提升學生對文本的解讀和感知能力。

2.增強學生的文化自信，通過學習《猴王出世》這一古典名著，讓學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生欣賞古典文學的藝術魅力，提升學生的審美鑒賞能力。

4.鍛煉學生的語言表達能力，通過復述故事、討論人物形象等方式，提高學生的口頭和書面表達能力。重點難點及解決辦法1.重點：孫悟空形象的塑造及故事情節(jié)的理解

解決辦法：通過分角色朗讀、小組討論、課堂提問等方式，引導學生深入理解孫悟空的性格特點和故事情節(jié)的發(fā)展，從而把握文章的重點內容。

2.難點：對古典文學語言的理解和運用

解決辦法：通過結合注釋、聯(lián)系生活實際、對比現(xiàn)代語言等方式，幫助學生理解古典文學語言的韻味和內涵，同時通過仿寫句子、創(chuàng)作故事片段等實踐活動，提高學生對古典文學語言的運用能力。

3.重點：培養(yǎng)學生的批判性思維

解決辦法：設計開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考孫悟空的行為和價值觀，引導學生進行辯證分析，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

4.難點：對中國傳統(tǒng)文化的認識

解決辦法：結合歷史背景和文化知識，通過課堂講解、小組合作等方式，讓學生了解孫悟空這一形象背后的文化內涵，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和尊重。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版五年級下冊語文教材，方便學生跟隨課堂內容進行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與《猴王出世》相關的圖片，如孫悟空的卡通形象，以及與故事情節(jié)相關的視頻片段，以增強學生的學習興趣。

3.教學輔助工具：準備一些傳統(tǒng)的中國神話故事書籍，供學生課后閱讀，拓展知識面。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組討論，同時準備一些白板或投影儀，用于展示教學內容和討論結果。教學過程一、導入新課

1.老師微笑著走進教室，向同學們問好：“同學們，今天我們要一起學習一篇非常有趣的故事，這個故事可是中國古典文學中的經(jīng)典之作哦！你們猜猜看，會是哪一篇呢？”

2.學生們紛紛猜測，老師點頭示意，接著說：“沒錯，就是《西游記》中的《猴王出世》！接下來，就讓我們一起走進這個神奇的世界吧！”

二、整體感知

1.老師板書課題《猴王出世》，引導學生齊讀課題，感受文章的韻律美。

2.老師簡要介紹《西游記》的背景和作者吳承恩，讓學生對這部作品有一個初步的了解。

3.老師提問：“同學們，你們知道孫悟空是如何誕生的嗎？今天，我們就來揭開這個謎底?！?/p>

三、合作探究

1.老師將學生分成若干小組，每組分配閱讀任務，要求學生找出文章中關于孫悟空誕生的段落，并用自己的話復述出來。

2.學生分組進行閱讀和討論，老師巡視指導，解答學生疑問。

3.各小組匯報閱讀成果，老師點評并總結。

四、深入分析

1.老師提問：“同學們，通過剛才的學習，你們覺得孫悟空是個怎樣的角色？”

2.學生各抒己見，老師引導學生關注孫悟空的性格特點，如勇敢、機智、忠誠等。

3.老師結合課文內容，分析孫悟空的成長過程，如學藝、鬧天宮等，讓學生體會其成長軌跡。

五、品詞析句

1.老師挑選一些精彩的句子，引導學生進行品析，如：“石破天驚，一聲巨響，山崩地裂?！?/p>

2.學生朗讀句子，感受句子的節(jié)奏和韻律，體會作者運用語言的巧妙。

3.老師引導學生思考，如何運用這些修辭手法，將句子變得更加生動形象。

六、拓展延伸

1.老師提問：“同學們，你們知道孫悟空有哪些膾炙人口的故事嗎？”

2.學生分享自己了解的孫悟空故事，老師點評并補充。

3.老師引導學生思考，如何將孫悟空這一形象運用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

七、總結全文

1.老師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結孫悟空這一角色的特點及其在《西游記》中的地位。

2.老師強調，《猴王出世》作為《西游記》的開篇，為整個故事奠定了基礎，希望同學們在今后的學習中，繼續(xù)關注孫悟空的成長歷程。

八、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學生復述《猴王出世》的故事，并嘗試用自己的語言進行改編。

2.老師鼓勵學生閱讀《西游記》原著，深入了解孫悟空這一角色。

九、課堂小結

1.老師總結本節(jié)課的學習內容，強調孫悟空這一角色的形象特點及其在《西游記》中的重要性。

2.老師鼓勵學生在今后的學習中，繼續(xù)關注古典文學的魅力，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《西游記》原著選段：讓學生閱讀原著中與孫悟空相關的故事章節(jié)，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，以加深對孫悟空形象的理解。

-《中國古代神話傳說》：推薦閱讀《山海經(jīng)》、《搜神記》等古籍，了解中國古代神話傳說的豐富內涵，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

-《西游記》相關影視作品：鼓勵學生觀看《西游記》電視劇或電影，通過視覺藝術的形式，進一步感受孫悟空這一角色的魅力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試撰寫關于孫悟空的讀書筆記，記錄自己的閱讀感受和對人物性格的理解。

-組織學生進行小組討論，分享自己對《西游記》中其他角色的看法，如唐僧、豬八戒、沙僧等，探討不同角色的性格特點及其在故事中的作用。

-學生可以嘗試創(chuàng)作以孫悟空為主角的小故事，發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)孫悟空在現(xiàn)代社會中的新形象。

-引導學生進行跨學科學習，將《西游記》中的故事與歷史、地理、文學等學科知識相結合，拓展知識面。

3.設計課后實踐活動：

-組織學生參觀圖書館或博物館，尋找與《西游記》相關的展覽或藏品，通過實地參觀，加深對古典文學的理解。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如詩詞朗誦比賽、書法展覽等，將所學知識應用于實踐，提高自己的綜合素質。

-學生可以嘗試制作關于《西游記》的手抄報或海報，展示自己的創(chuàng)作才能，同時分享對這部作品的喜愛。

4.引導學生思考現(xiàn)實意義：

-通過學習《西游記》，引導學生思考團隊合作的重要性，如孫悟空、豬八戒、沙僧四人取經(jīng)的過程，展現(xiàn)了團結協(xié)作的精神。

-學生可以從孫悟空身上學到堅持和毅力，鼓勵他們在面對困難和挑戰(zhàn)時，不輕言放棄，勇往直前。

-通過學習孫悟空的成長故事，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在講解《猴王出世》時，我嘗試通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受孫悟空的誕生過程。比如，我使用了多媒體展示孫悟空誕生的畫面，并配以生動的音樂，讓學生仿佛置身于神話世界。

2.角色扮演法：在分析孫悟空這一角色時，我讓學生分組扮演不同的角色，如孫悟空、菩提祖師等，通過角色間的對話和互動，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：雖然我在課堂上采用了多種教學方法，但在實際操作中，部分學生仍然表現(xiàn)出參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者學生對故事內容不夠感興趣。

2.教學節(jié)奏把握不當：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)自己有時過于注重細節(jié)，導致教學節(jié)奏較慢，影響了課堂的整體進度。

3.學生個體差異關注不夠：在課堂教學中，我未能充分考慮到學生的個體差異，對于學習能力強和弱的學生，給予的指導和支持不夠均衡。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，更多地采用小組討論、提問互動等形式，鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的看法。

2.調整教學節(jié)奏：我會更加注意把握教學節(jié)奏，確保在完成教學目標的同時，不耽誤課堂進度。對于一些較為復雜的知識點，可以適當調整講解速度，確保學生能夠跟上。

3.關注學生個體差異：針對學生的個體差異，我將設計分層教學方案，為