22《狐假虎威》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

22《狐假虎威》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《狐假虎威》。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文二年級上冊，通過學習《狐假虎威》這一故事，學生可以鞏固對寓言故事的理解，同時結合之前學習的《坐井觀天》、《亡羊補牢》等寓言故事，提高學生的閱讀理解能力和對故事寓意把握的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）語言建構與運用：通過閱讀《狐假虎威》，學生能夠積累詞匯，提高語言表達能力；2）思維發(fā)展與提升：通過分析故事情節(jié)，學生能夠鍛煉邏輯思維能力，學會從不同角度思考問題；3）審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受寓言故事的魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣；4）文化傳承與理解：通過學習《狐假虎威》，學生能夠了解傳統(tǒng)寓言故事的文化內涵，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點，

①正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事內容。

②通過分析故事情節(jié)，理解“狐假虎威”的含義，體會寓言故事的教育意義。

③學會從不同角度思考問題，如狐貍的狡猾、老虎的膽小等，培養(yǎng)學生的批判性思維。

2.教學難點，

①理解寓言故事中蘊含的深層寓意，如智慧與勇敢、狡猾與愚蠢等。

②通過角色扮演、討論等方式，引導學生深入探究故事人物的心理活動和故事背后的道理。

③結合生活實際，引導學生運用所學知識，提高解決實際問題的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動形象的語言，講解故事背景和人物特點，激發(fā)學生的興趣。

2.討論法：組織學生分組討論，探討故事中的道德寓意，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗不同角色的心理活動，加深對故事內容的理解。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動畫等視覺元素，展示故事場景，增強學生的直觀感受。

2.朗讀音頻：播放標準朗讀音頻，指導學生模仿，提高朗讀技巧。

3.教學軟件：使用互動教學軟件，設計游戲和練習，讓學生在游戲中學習，提高學習效率。教學過程一、導入新課

（教師站在講臺前，微笑著面對學生）

同學們，今天我們要學習一篇有趣的寓言故事——《狐假虎威》。你們知道什么是寓言故事嗎？它有什么特別的地方呢？（等待學生回答）

學生：寓言故事是通過動物或其他事物來講述道理的。

教師：很好，寓言故事確實是通過擬人化的手法，用動物或其他事物來傳達深刻的道理。今天的故事里，有一只狐貍和一只老虎，它們之間會發(fā)生什么有趣的事情呢？讓我們一起走進《狐假虎威》的世界吧。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.教師檢查學生的朗讀情況，糾正字音，幫助學生理解句子。

3.學生再次朗讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

（學生回答后，教師總結）

教師：課文講述了一只狐貍借助老虎的威風嚇唬百獸的故事。這個故事告訴我們，依靠別人的勢力欺壓人是不道德的。

三、細讀課文，深入分析

1.教師提問：狐貍為什么要借助老虎的威風？

學生：因為狐貍知道自己沒有老虎那么強大，所以想借助老虎的威風來嚇唬其他動物。

教師：很好，狐貍借助老虎的威風，既是為了保護自己，也是為了顯示自己的強大。那么，老虎在故事中扮演了什么角色呢？

學生：老虎是狐貍的幫手，它幫助狐貍嚇唬其他動物。

教師：是的，老虎在故事中起到了關鍵的作用。接下來，我們來分析一下狐貍和老虎的心理活動。

2.教師引導學生分析狐貍和老虎的心理活動。

（教師通過提問，引導學生思考）

教師：狐貍在借助老虎的威風時，它的心理活動是怎樣的？

學生：狐貍可能會感到害怕，但又很得意。

教師：說得很好。那么，老虎在故事中的心理活動又是怎樣的呢？

學生：老虎可能會感到困惑，不知道狐貍為什么要借助自己的威風。

教師：沒錯，老虎在故事中既感到困惑，又有些得意?，F(xiàn)在，讓我們再次朗讀課文，注意體會狐貍和老虎的心理活動。

3.學生再次朗讀課文，體會狐貍和老虎的心理活動。

4.教師總結：狐貍借助老虎的威風，既是為了保護自己，也是為了顯示自己的強大。而老虎在故事中起到了關鍵的作用，它的困惑和得意也反映了它的心理活動。

四、拓展延伸，聯(lián)系生活

1.教師提問：同學們，你們在生活中有沒有遇到過類似的情況？比如，有些人依靠別人的勢力來欺壓別人，你們是怎么看待這種現(xiàn)象的？

學生：我覺得這種行為是不道德的，我們應該堅決反對。

教師：很好，你們能夠認識到這種行為的不道德性，這說明你們已經(jīng)具備了辨別是非的能力。接下來，讓我們來思考一下，我們應該如何對待那些依靠別人勢力的人？

2.教師引導學生思考如何對待依靠別人勢力的人。

（教師通過提問，引導學生思考）

教師：我們應該怎樣對待那些依靠別人勢力的人呢？

學生：我們應該保持清醒的頭腦，不畏懼他們的威脅，堅持自己的原則。

教師：說得很好，我們應該保持清醒的頭腦，堅持自己的原則，不被別人的勢力所左右。

五、課堂小結，布置作業(yè)

1.教師總結：今天我們學習了《狐假虎威》這篇寓言故事，通過這個故事，我們明白了依靠別人的勢力是不道德的。在今后的生活中，我們要學會辨別是非，堅持自己的原則。

2.布置作業(yè)：

（1）熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（2）思考：在現(xiàn)實生活中，我們如何做到不依靠別人的勢力，保持自己的獨立和尊嚴？

（3）收集其他寓言故事，下節(jié)課與同學們分享。

（教師微笑著向學生揮手告別，下課）教學資源拓展1.拓展資源：

-《伊索寓言》：介紹《伊索寓言》的作者和作品特點，讓學生了解寓言故事的起源和發(fā)展。

-《中國古代寓言故事》：收集中國古代寓言故事，如《畫蛇添足》、《守株待兔》等，豐富學生對寓言故事的認知。

-《狐貍與烏鴉》：介紹與《狐假虎威》類似的寓言故事，如《狐貍與烏鴉》等，幫助學生對比分析不同故事中的相似點和不同點。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《伊索寓言》中的《狼和小羊》、《龜兔賽跑》等故事，引導學生閱讀并思考故事中的道理。

-角色扮演：組織學生進行《狐假虎威》的角色扮演活動，讓學生親身體驗故事中角色的心理活動。

-主題討論：以“誠信與狡猾”為主題，組織學生展開討論，讓學生分享自己對于誠信和狡猾的看法。

-故事創(chuàng)作：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的寓言故事，并嘗試用寓言的形式傳達一個道理。

-家長參與：邀請家長參與課堂活動，共同探討寓言故事的教育意義，增進家校合作。

-社會實踐：組織學生參觀動物園或野生動物園，觀察動物的行為，引導學生將寓言故事中的道理與現(xiàn)實生活相結合。

-課外閱讀：推薦學生閱讀更多寓言故事，如《安徒生童話》、《格林童話》等，拓寬學生的閱讀視野。

-文化傳承：通過學習寓言故事，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化的精髓，增強文化自信。

-思維訓練：設計一些與寓言故事相關的思維訓練題，如邏輯推理、逆向思維等，提高學生的思維能力。教學反思與總結今天的《狐假虎威》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種教學方法，比如通過角色扮演讓學生更直觀地理解故事情節(jié)，通過討論引導學生深入思考故事中的道理。我發(fā)現(xiàn)，這種互動式的教學方法確實能激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。不過，我也意識到，對于一些較內向的學生，我可能需要更多的鼓勵和耐心，讓他們敢于表達自己的觀點。

在策略上，我注重了學生對故事情節(jié)的理解和人物心理活動的分析。我引導他們從狐貍和老虎的角度去思考問題，這種換位思考的方法，我認為是很有成效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在分析人物心理活動時，還是顯得有些吃力。這可能是因為他們對寓言故事的閱讀量還不夠，所以對人物心理活動的理解不夠深入。接下來，我可能會增加一些寓言故事的閱讀，讓學生有更多的素材去分析。

在管理方面，我盡量營造一個民主、和諧的課堂氛圍，讓學生感受到學習是件快樂的事情。但是，在課堂上，我也遇到了一些紀律問題，比如有些學生會在課堂上分心，或者有些學生不太遵守課堂紀律。針對這些問題，我覺得我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，同時也要更加關注每個學生的學習狀態(tài)，及時調整教學策略。

教學效果方面，我覺得整體上還是比較滿意的。學生們對《狐假虎威》這個故事有了比較深入的理解，能夠從故事中體會到誠信和勇敢的重要性。在情感態(tài)度方面，他們也表現(xiàn)出了一定的積極性和主動性。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在課堂討論中，表達自己的觀點時還不夠清晰，這可能與他們的語言表達能力有關。在今后的教學中，我可能會加強他們的語言訓練，提高他們的表達能力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，我會更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，采取不同的教學方法，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置。

2.在教學策略上，我會增加寓言故事的閱讀量，讓學生有更多的素材去分析人物心理活動，提高他們的閱讀理解和分析能力。

3.在課堂管理上，我會更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，同時也要關注每個學生的學習狀態(tài)，及時調整教學策略。

4.在情感態(tài)度上