基于培育“工匠精神”的培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才思考

基于培育“工匠精神”的培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才思考摘要：工匠精神是新時(shí)代職業(yè)教育的靈魂，堅(jiān)持德技并修、工學(xué)結(jié)合，與技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)融合，實(shí)施工匠精神“廣譜式”培育，明確主體運(yùn)行模式以及融合路徑，能夠有效解決新時(shí)代人才培養(yǎng)的根本問題，成為重塑學(xué)生新素質(zhì)的內(nèi)在支撐。關(guān)鍵詞：技術(shù)技能人才；工匠精神；職業(yè)素養(yǎng)；融合路徑一、工匠精神培育與技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)融合的運(yùn)行模式在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革中，以工匠精神培育作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的切入點(diǎn)和制高點(diǎn)，可以避免陷入培養(yǎng)、生產(chǎn)“機(jī)器人”的尷尬地位，具有重要的導(dǎo)向作用。因此，職業(yè)院校需要通過四大主體各司其職，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，有效匯聚資源和要素，構(gòu)建人才培養(yǎng)創(chuàng)新生態(tài)圈，形成工匠精神培育與技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)融合的運(yùn)行模式。二、工匠精神培育與技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)融合路徑（一）政府層面：完善制度機(jī)制工匠精神起源于社會(huì)分工的職業(yè)化發(fā)展需求。由于社會(huì)發(fā)展的歷史原因，鍛造工匠精神的制度存在嚴(yán)重缺失。工匠精神是一種職業(yè)文明，養(yǎng)成非“一日之功”，既要有政府層面的制度保障，同時(shí)還需要大國工匠的榜樣激勵(lì)，才能形成一種工業(yè)文化，成為推動(dòng)工業(yè)由大轉(zhuǎn)強(qiáng)的發(fā)展靈魂。工匠精神培育離不開科技、人文、制度的保障：一是完善法律法規(guī)，接軌國際產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。工匠精神要求市場主體自身自律、以質(zhì)取勝、精益求精，這就需要國家為市場主體的規(guī)范、有序競爭提供良好的驅(qū)動(dòng)和保證，從源頭控制，實(shí)施嚴(yán)格的與國際接軌的產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證體系，從而夯實(shí)崇尚工匠精神的社會(huì)基礎(chǔ)。二是保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，激發(fā)市場活力。工匠精神需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)護(hù)航，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題不解決，工匠精神很難落地。以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造，提高產(chǎn)品品質(zhì)，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，倡導(dǎo)工匠精神，厚植文化土壤，激發(fā)市場活力，這是工匠精神培育的內(nèi)生動(dòng)力。（二）學(xué)校層面：創(chuàng)新融合路徑1.創(chuàng)新動(dòng)力保障機(jī)制職業(yè)學(xué)院通過構(gòu)建“一推、二牽、三提升”的教師隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制，引導(dǎo)教師全身心投入“三全育人”過程中，開展德育創(chuàng)新工作，通過政策引領(lǐng)，落實(shí)價(jià)值激勵(lì)，探究實(shí)際行動(dòng)層面的灌輸與規(guī)制?！耙煌啤本褪窃诮處熽?duì)伍發(fā)展機(jī)制上建立“跨層聘用”機(jī)制，健全能上能下、優(yōu)勝劣汰、充滿活力的用人機(jī)制，將教學(xué)、科研、育人、管理服務(wù)等納入績效考核改革，健全完善以業(yè)績和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的分配機(jī)制，激勵(lì)教師的積極性和創(chuàng)造性?！岸俊本褪峭ㄟ^設(shè)立百萬教科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。職業(yè)院校建立項(xiàng)目制管理，以立項(xiàng)管理方式推動(dòng)人才培養(yǎng)方案研制、課程建設(shè)、基地建設(shè)以及項(xiàng)目遴選，持續(xù)釋放教師教科研活力?！叭嵘本褪谴龠M(jìn)高素質(zhì)師資與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升、技術(shù)技能人才協(xié)同育人質(zhì)量提升以及服務(wù)社會(huì)影響力提升。2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系（1）以深化專業(yè)教育教學(xué)改革為主線：將工匠精神培育融入專業(yè)教學(xué)體系，全面修訂人才培養(yǎng)方案和課程體系，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟蒙課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識(shí)課組成的第一課堂，由全人教育、素質(zhì)教育組成的第二課堂。通過把職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力的綜合發(fā)展。（2）以豐富項(xiàng)目實(shí)踐為輔線：搭建分層和多元化實(shí)踐體系，完善頂層設(shè)計(jì)，打造獨(dú)具特色的“三全育人”。職業(yè)院?？筛鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)將實(shí)踐項(xiàng)目劃分為社團(tuán)類項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐類項(xiàng)目、競賽類項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目和科技服務(wù)類項(xiàng)目；將專題講座分為人文素養(yǎng)類講座、技術(shù)發(fā)展類講座、師友計(jì)劃、企業(yè)家論壇等，全員、全程、全方位育人。（3）以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化為隱線：開展職業(yè)活動(dòng)，開辟專欄，進(jìn)行文化再造。以生為本，通過“職業(yè)教育活動(dòng)月”“技能大師工作室”“一院一品”“一院一坊”等系列活動(dòng)，培植匠心文化，提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，發(fā)揮引領(lǐng)作用，打造榜樣文化，開辟學(xué)校“建設(shè)者、故事、校友”等欄目，強(qiáng)化價(jià)值激勵(lì)，滋養(yǎng)和承載工匠精神培育，營造尊崇工匠精神的校園文化，促進(jìn)大學(xué)生突破自我，凝聚匠心。3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革（1）推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制。職業(yè)院校要利用社會(huì)資源，開展校企合作，發(fā)揮行業(yè)專家、企業(yè)高工、專業(yè)教師的協(xié)同育人作用，從政策、內(nèi)容、操作、培養(yǎng)等層面讓名師巧匠滲透到育人各環(huán)節(jié)，在真實(shí)的工作環(huán)境、項(xiàng)目任務(wù)規(guī)則下科學(xué)引導(dǎo)、言傳身教，培養(yǎng)大學(xué)生對職業(yè)的敬畏、對技藝的執(zhí)著、對新技術(shù)的求知欲，切實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。（2）改革課程教學(xué)。課程是教與學(xué)的相互紐帶，職業(yè)院校在兼顧專業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析梳理專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從目標(biāo)、知識(shí)、過程和評價(jià)等環(huán)節(jié)納入工匠精神培養(yǎng)。（3）強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。職業(yè)院校在深化實(shí)踐教育、技能訓(xùn)練中，突出學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，始終堅(jiān)持培養(yǎng)德技并修人才。通過產(chǎn)教融合，創(chuàng)新育訓(xùn)一體模式，讓學(xué)生在教與學(xué)中扮演職業(yè)角色，了解熟悉職業(yè)情景，教育引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)、專注專業(yè)、注重細(xì)節(jié)、精益求精，規(guī)范職業(yè)行為，培養(yǎng)職業(yè)精神。4．推進(jìn)工匠精神培育與德育相融合一是建構(gòu)工匠精神培育的基礎(chǔ)理論，梳理工匠精神歷史演進(jìn)、哲學(xué)發(fā)展、價(jià)值內(nèi)涵以及價(jià)值向度，明確工匠精神培育與德育融合的社會(huì)政治責(zé)任。二是優(yōu)化德育的載體和表現(xiàn)形式，準(zhǔn)確把握工匠精神的價(jià)值導(dǎo)向、重要內(nèi)容和德育功能，如以魯班文化、紅船精神、樂道精神等，與工匠精神的培育切實(shí)相連，提高學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識(shí)了解，灌注德育的理性內(nèi)容，真正提升職業(yè)教育的人文價(jià)值。三是改革德育的內(nèi)容和育人方式。關(guān)注技術(shù)成果前沿對社會(huì)的推動(dòng)發(fā)展，將專業(yè)性、職業(yè)性和人文性融入課程教學(xué)，改革教學(xué)內(nèi)容和方式，使理性轉(zhuǎn)化為知識(shí)，用鮮活案例去解讀概念化知識(shí)，導(dǎo)入大學(xué)生腦中，教會(huì)學(xué)生做人、自立，弘揚(yáng)工匠精神。（三）企業(yè)層面：強(qiáng)化協(xié)同育人在強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐協(xié)同育人中，企業(yè)與院校雙方需要進(jìn)一步拓展合作目標(biāo)，不能只停留在專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)上，還要樹立全程德育理念，將行業(yè)德育的特殊需求凝練成行業(yè)專屬的特殊工匠精神教育內(nèi)涵，融入企業(yè)的優(yōu)秀組織文化、企業(yè)的管理理念、企業(yè)的工作章程、企業(yè)員工的先進(jìn)事跡等，促進(jìn)在頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐過程中積極實(shí)踐，從而夯實(shí)協(xié)同育人效果。結(jié)束語在我國職業(yè)教育領(lǐng)域，工匠精神對技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用，因此，將工匠精神培育與技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)有效融合，將為學(xué)生在職業(yè)崗位上成長為能工巧匠奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。