《拿來主義》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《拿來主義》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)中的《拿來主義》一文。該文是魯迅先生的一篇雜文，通過諷刺和批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的“送去主義”，倡導(dǎo)“拿來主義”的精神。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的魯迅作品《狂人日記》有一定的關(guān)聯(lián)，通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生能夠更好地理解魯迅先生的作品風(fēng)格和思想內(nèi)涵。同時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容也涉及到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有助于學(xué)生了解歷史，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《拿來主義》，使學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并學(xué)會(huì)批判性思維；2.審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅雜文的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色，提升審美能力；3.語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過分析文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力；4.思維發(fā)展與提升，通過探討“拿來主義”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)接觸過魯迅的作品，對(duì)魯迅的文學(xué)成就和思想有一定的了解。然而，由于高中課程內(nèi)容更加深入，學(xué)生的知識(shí)體系也在不斷擴(kuò)展，以下是對(duì)學(xué)生層次、知識(shí)、能力、素質(zhì)以及行為習(xí)慣的分析：

1.學(xué)生層次：高中一年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們的求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，但同時(shí)也面臨著學(xué)業(yè)壓力增大的挑戰(zhàn)。

2.知識(shí)方面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些魯迅的作品，對(duì)魯迅的文學(xué)風(fēng)格和部分思想有所認(rèn)識(shí)。然而，對(duì)于《拿來主義》這篇文章，學(xué)生可能對(duì)其中的諷刺手法、社會(huì)背景以及“拿來主義”的內(nèi)涵理解不夠深入。

3.能力方面：學(xué)生在閱讀理解、批判性思維和語言表達(dá)方面有一定的基礎(chǔ)，但在深入挖掘文本內(nèi)涵、運(yùn)用文學(xué)理論分析作品方面還有待提高。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，但在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問題時(shí)，可能缺乏獨(dú)立思考和批判的精神。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂紀(jì)律、自主學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出一定的自覺性，但在合作學(xué)習(xí)、討論交流等方面還有待加強(qiáng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、教科書《統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：魯迅先生的生平介紹、相關(guān)歷史背景資料、魯迅雜文選集等電子文檔。

4.教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、小組討論、角色扮演、黑板板書等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段魯迅先生的視頻剪輯，簡(jiǎn)要介紹魯迅先生的生平及其在文學(xué)上的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅作品的好奇心和興趣。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么魯迅先生會(huì)寫《拿來主義》這樣的雜文？這篇文章想要傳達(dá)什么樣的思想？

3.學(xué)生回答：讓學(xué)生分享他們對(duì)魯迅作品的理解，以及對(duì)于“拿來主義”的理解。

二、講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.分析文章背景：介紹20世紀(jì)20年代中國(guó)的社會(huì)背景，以及魯迅先生創(chuàng)作《拿來主義》的時(shí)代背景。

2.文章結(jié)構(gòu)分析：講解文章的總體結(jié)構(gòu)和論證過程，幫助學(xué)生把握文章的邏輯框架。

3.重點(diǎn)內(nèi)容講解：深入分析文章中的諷刺手法、比喻、排比等修辭手法，以及“拿來主義”的內(nèi)涵。

4.思想內(nèi)涵探討：引導(dǎo)學(xué)生探討魯迅先生在文章中表達(dá)的對(duì)于民族文化的態(tài)度，以及對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的批判。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.課堂練習(xí)：分發(fā)練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，針對(duì)練習(xí)題中的問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

四、課堂提問（用時(shí)5分鐘）

1.針對(duì)練習(xí)題中的難點(diǎn)，提問學(xué)生，檢驗(yàn)他們對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提問，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困惑。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.課堂角色扮演：讓學(xué)生分組，模擬文章中的對(duì)話，加深對(duì)文章人物性格和情節(jié)的理解。

2.學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享他們?cè)诮巧缪葸^程中的感受，以及對(duì)于文章的理解。

六、教學(xué)拓展（用時(shí)5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，探討“拿來主義”在現(xiàn)代社會(huì)中的意義和價(jià)值。

2.學(xué)生討論：讓學(xué)生自由討論，提出自己的觀點(diǎn)，并分享給全班同學(xué)。

七、總結(jié)與反饋（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)文章的重要性和“拿來主義”的精神內(nèi)涵。

2.反饋：收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊密結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，緊扣教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《拿來主義》這篇文章的主題思想，認(rèn)識(shí)到魯迅先生對(duì)于傳統(tǒng)文化和外來文化的態(tài)度。

-學(xué)生掌握了文章的主要論證方法和修辭手法，如諷刺、比喻、排比等，能夠分析這些手法在文中的作用。

-學(xué)生對(duì)20世紀(jì)20年代中國(guó)的社會(huì)背景有了更深入的了解，能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容與歷史背景相結(jié)合進(jìn)行思考。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在閱讀理解能力上得到提升，能夠快速捕捉文章的關(guān)鍵信息，分析文章的結(jié)構(gòu)和邏輯。

-學(xué)生在批判性思維能力上有所加強(qiáng)，能夠?qū)ξ恼轮械挠^點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考和評(píng)價(jià)。

-學(xué)生在語言表達(dá)能力上得到鍛煉，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面：

-學(xué)生在文化理解與傳承方面有所提高，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠尊重和保護(hù)傳統(tǒng)文化。

-學(xué)生在審美鑒賞與創(chuàng)造方面得到鍛煉，能夠欣賞和評(píng)價(jià)魯迅雜文的藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)審美情趣。

-學(xué)生在道德品質(zhì)方面得到提升，能夠從魯迅的作品中汲取精神力量，形成正確的價(jià)值觀。

4.行為習(xí)慣方面：

-學(xué)生在課堂紀(jì)律和自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出更好的行為習(xí)慣，能夠積極參與課堂討論和小組活動(dòng)。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步，能夠與同學(xué)共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-學(xué)生在解決問題的能力上有所增強(qiáng)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。板書設(shè)計(jì)①文章主題：《拿來主義》

②核心觀點(diǎn)：批判“送去主義”，倡導(dǎo)“拿來主義”

③關(guān)鍵詞：

①送去主義：盲目媚外，忽視本民族文化

②拿來主義：取其精華，去其糟粕，為我所用

③批判手法：諷刺、比喻、對(duì)比

④修辭手法：排比、夸張

⑤文章結(jié)構(gòu)：引言、論述、結(jié)論

⑥歷史背景：20世紀(jì)20年代中國(guó)

⑦重要句子：

①“取其精華，去其糟粕，為我所用?！?/p>

②“送去主義，就是送出我們的文化，送出我們的靈魂?！?/p>

③“拿來主義，就是要拿來，拿來一切好的，有用的東西?！?/p>

④“我們要有勇氣和智慧，去面對(duì)一切困難?！?/p>

⑤“我們應(yīng)該尊重自己的文化，也要尊重別人的文化。”教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《拿來主義》，通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的策略，比如通過播放視頻剪輯來引入話題，這讓學(xué)生們對(duì)魯迅先生有了更直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度非常有效。

在講授新課的過程中，我注重了文章結(jié)構(gòu)、論證方法和修辭手法的講解，希望學(xué)生能夠把握文章的精髓。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對(duì)這些內(nèi)容掌握得還不錯(cuò)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析文章。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解“拿來主義”的內(nèi)涵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念的理解還不夠深入，他們?cè)谟懻摃r(shí)往往只能停留在表面。這說明我在講解時(shí)可能沒有做到深入淺出，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂討論環(huán)節(jié)，有的學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)討論內(nèi)容不夠熟悉，或者是不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我意識(shí)到，我需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，鼓勵(lì)他們積極參與討論，提高他們的口語表達(dá)能力。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解時(shí)可能過于注重理論，而忽視了學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。在今后