1《一天的氣溫》說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級(jí)下冊人教鄂教版

1《一天的氣溫》說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級(jí)下冊人教鄂教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《一天的氣溫》為主題，旨在讓學(xué)生了解氣溫的測量方法，掌握一天中氣溫的變化規(guī)律。通過觀察氣溫變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力，同時(shí)提高學(xué)生對自然現(xiàn)象的興趣。結(jié)合四年級(jí)下冊科學(xué)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察和探究能力，提升學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析數(shù)據(jù)的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解氣溫測量的意義，學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)中提取信息，形成對氣溫變化規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。三、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對周圍的自然現(xiàn)象充滿好奇心，愿意通過實(shí)踐和觀察來學(xué)習(xí)新知識(shí)。然而，由于年齡特點(diǎn)，他們在觀察力和注意力集中方面還有待提高。在知識(shí)層面上，學(xué)生已經(jīng)對氣溫有一定的初步認(rèn)識(shí)，但可能缺乏系統(tǒng)的測量和分析能力。在能力方面，學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力，但在數(shù)據(jù)分析和理解氣溫變化規(guī)律上存在一定困難。在素質(zhì)方面，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。這些特點(diǎn)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有直接影響，需要教師通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：溫度計(jì)、電子表格軟件（如Excel）、計(jì)算機(jī)

-課程平臺(tái)：學(xué)?？茖W(xué)課程教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：氣溫變化圖表、天氣預(yù)報(bào)視頻、相關(guān)科普文章

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)物教具（如氣溫計(jì)模型）、小組合作學(xué)習(xí)材料五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅描繪一天中氣溫變化的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們能從這幅畫中看出什么？”

2.提出問題：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“一天中氣溫是如何變化的？我們該如何測量氣溫？”

3.激發(fā)興趣：教師簡要介紹氣溫對生活的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)氣溫知識(shí)的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解氣溫的測量方法，掌握一天中氣溫的變化規(guī)律。

2.教學(xué)重點(diǎn)：氣溫的測量方法、氣溫變化規(guī)律。

3.教學(xué)過程：

（1）展示溫度計(jì)，講解氣溫的測量方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫變化圖表，分析一天中氣溫的變化規(guī)律。

（3）通過實(shí)際操作，讓學(xué)生了解氣溫計(jì)的使用方法。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對氣溫測量和變化規(guī)律的理解。

2.教學(xué)過程：

（1）教師出示氣溫變化題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）學(xué)生分組討論，互相檢查答案。

（3）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案，糾正錯(cuò)誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：檢查學(xué)生對氣溫知識(shí)的掌握情況。

2.教學(xué)過程：

（1）教師提問：“一天中氣溫最高和最低的時(shí)間分別是什么時(shí)候？”

（2）學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

2.教學(xué)過程：

（1）教師展示一組氣溫變化數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析并總結(jié)規(guī)律。

（2）學(xué)生分組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生討論成果，總結(jié)氣溫變化規(guī)律。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.教學(xué)過程：

（1）教師提問：“氣溫變化對我們的生活有什么影響？”

（2）學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)環(huán)境，減少氣溫變化對生活的影響。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)。

2.教學(xué)過程：

（1）教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

（2）布置作業(yè)：讓學(xué)生觀察一周內(nèi)的氣溫變化，記錄并分析。

（3）布置課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁刈兓瘜Νh(huán)境的影響。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握氣溫的測量方法，理解一天中氣溫的變化規(guī)律，并能準(zhǔn)確讀取氣溫計(jì)上的數(shù)據(jù)。

2.能力提升：學(xué)生在觀察、分析氣溫變化圖表的過程中，提升了觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。通過實(shí)際操作氣溫計(jì)，增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.思維發(fā)展：學(xué)生通過思考?xì)鉁貙ι畹挠绊?，以及如何保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)了科學(xué)思維和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4.合作能力：在小組討論和合作分析氣溫變化規(guī)律的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力得到提升。

5.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對氣溫知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，愿意主動(dòng)探索和了解更多的自然現(xiàn)象，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

6.生活應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如根據(jù)氣溫變化調(diào)整著裝、關(guān)注天氣預(yù)報(bào)等，提高了生活自理能力。

7.情感態(tài)度：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)了探索未知的勇氣和信心。

8.核心素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任感等核心素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-氣溫的測量方法

-一天中氣溫的變化規(guī)律

-氣溫計(jì)的使用和讀數(shù)

②重點(diǎn)詞句：

-“氣溫”是指空氣的溫度

-“氣溫計(jì)”是測量氣溫的工具

-“一天中氣溫的變化”包括最高溫度和最低溫度

③邏輯關(guān)系闡述：

①氣溫的測量方法：

-介紹氣溫計(jì)的種類和結(jié)構(gòu)

-演示氣溫計(jì)的使用步驟

-講解如何讀取氣溫計(jì)上的數(shù)據(jù)

②一天中氣溫的變化規(guī)