《拿來主義》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《拿來主義》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課以《拿來主義》為載體，旨在引導學生深入理解魯迅先生的文學風格和思想內涵，培養(yǎng)學生的批判性思維和文學鑒賞能力。通過分析文章的結構、語言和修辭手法，使學生掌握現(xiàn)代文閱讀的基本方法，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《拿來主義》，學生能夠提升對現(xiàn)代白話文的理解和鑒賞能力，增強批判性思維和創(chuàng)造性思維，體會魯迅先生的文化批判精神，同時增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。學情分析高中階段的學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠閱讀并理解較為復雜的現(xiàn)代文。然而，由于個體差異，學生的知識層次、能力水平和素質發(fā)展存在一定差異。在《拿來主義》這一章節(jié)的學習中，以下情況值得關注：

1.知識基礎：學生對魯迅先生的作品有一定了解，但對其文學風格和思想內涵的把握可能不夠深入。部分學生對“拿來主義”這一概念較為陌生，需要通過教學引導進行理解和消化。

2.能力水平：學生的閱讀理解能力、分析評價能力和批判性思維能力有待提高。在分析文章結構、語言特色和修辭手法時，可能存在一定的困難。

3.素質發(fā)展：學生在文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的發(fā)展程度不一。部分學生可能對魯迅先生的作品持有偏見，需要引導他們正確認識和理解。

4.行為習慣：學生在課堂參與度、自主學習能力和合作學習方面存在差異。部分學生可能對語文學習缺乏興趣，需要激發(fā)他們的學習熱情。

5.對課程學習的影響：學生的知識層次、能力水平和素質發(fā)展將直接影響他們對《拿來主義》這一章節(jié)的學習效果。因此，在教學過程中，教師需關注學生的個體差異，采取針對性的教學方法，以促進全體學生的發(fā)展。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過講解文章背景和魯迅思想，引導學生理解“拿來主義”的內涵。

2.設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生就文章中的論點和論據(jù)展開辯論，提高學生的批判性思維能力。

3.運用多媒體技術展示魯迅作品的圖片和影像資料，增強學生對文學作品的直觀感受。

4.鼓勵學生進行角色扮演，模擬魯迅與讀者對話的場景，深化對文章情感的理解。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放魯迅先生的經(jīng)典作品片段，如《阿Q正傳》中的經(jīng)典臺詞，引發(fā)學生對魯迅文學風格的興趣。

2.提出問題：引導學生思考魯迅作品中的“拿來主義”思想，激發(fā)學生的求知欲。

3.學生回答：邀請學生分享對“拿來主義”的理解，教師進行簡要點評。

二、講授新課（20分鐘）

1.闡述背景：介紹魯迅先生的時代背景和創(chuàng)作背景，幫助學生理解“拿來主義”的提出背景。

2.分析文章結構：講解文章的層次結構，引導學生把握文章的脈絡。

3.理解論點：分析文章中的主要論點，如“拿來主義”的內涵、意義和影響。

4.探討論據(jù)：分析文章中的論據(jù)，如魯迅先生對傳統(tǒng)文化和外來文化的批判與借鑒。

5.語言特色：講解文章的語言特色，如諷刺、幽默、深刻等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論文章中的重點論點和論據(jù)，分享各自的觀點。

2.課堂練習：教師給出幾個與文章相關的問題，讓學生在小組內進行討論，并選出代表進行回答。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對文章中的重點內容，提出問題，引導學生深入思考。

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師進行點評和總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對學生的回答，提出進一步的問題，引導學生進行深入思考。

2.學生提問：鼓勵學生提出自己對文章的疑問，教師進行解答。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考“拿來主義”在當代社會的意義，如對待傳統(tǒng)文化和外來文化的態(tài)度。

2.鼓勵學生結合自身實際，談談自己對“拿來主義”的理解和感悟。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調“拿來主義”的內涵和意義。

2.作業(yè)布置：布置相關作業(yè)，如閱讀魯迅先生的另一篇作品，撰寫讀后感。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-闡述背景（5分鐘）

-分析文章結構（5分鐘）

-理解論點（5分鐘）

-探討論據(jù)（5分鐘）

-語言特色（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并掌握“拿來主義”的內涵、意義和影響，以及對魯迅文學風格的認識。學生能夠識別并分析文章中的論點和論據(jù)，提高對現(xiàn)代白話文的理解和鑒賞能力。

2.思維能力：學生在課堂討論和互動環(huán)節(jié)中，能夠提出自己的觀點，并對他人的觀點進行評價和反駁，這有助于提升他們的批判性思維和邏輯推理能力。

3.語言表達：學生在小組討論和課堂練習中，通過表達自己的觀點和解釋文章內容，提高了語言表達能力和口頭溝通技巧。

4.文化素養(yǎng)：通過對魯迅作品的學習，學生能夠更好地理解中國近現(xiàn)代文學的發(fā)展脈絡，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

5.審美鑒賞：學生在欣賞魯迅作品的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，學會了從文學的角度欣賞和評價作品。

6.自主學習能力：學生在課堂之外進行自主閱讀和作業(yè)完成的過程中，培養(yǎng)了自主學習的能力，提高了自我管理時間的能力。

7.合作能力：通過小組討論和合作學習，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提升了團隊合作精神。

8.價值觀塑造：通過對魯迅作品中“拿來主義”思想的探討，學生能夠形成更加開放和包容的價值觀，學會尊重多元文化，具備批判性思維。

9.創(chuàng)新能力：在分析魯迅作品的過程中，學生需要運用創(chuàng)造性思維來解決問題，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

10.應試能力：本節(jié)課的學習內容與高考語文考試大綱相符合，通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地適應高考語文考試的題型和難度，提高應試能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-拿來主義的定義及其在魯迅作品中的體現(xiàn)

-魯迅對傳統(tǒng)文化和外來文化的態(tài)度

-拿來主義在當代社會的意義和應