第三章第三節(jié) 海陸變遷說課稿 第二課時 2024-2025學年人教版七年級地理上冊

第三章第三節(jié)海陸變遷說課稿第二課時2024-2025學年人教版七年級地理上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本章第三節(jié)主要講述了海陸變遷的原因、過程及其對人類活動的影響。內容涉及板塊構造學說、地殼運動、海平面變化等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與上一節(jié)課“地球表面的形態(tài)”相銜接，幫助學生建立對地球表面形態(tài)的認識，進一步理解海陸變遷的原因和過程。教材章節(jié)為人教版七年級地理上冊第三章第三節(jié)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生地理科學素養(yǎng)，通過學習板塊構造學說和地殼運動，使學生理解地球表面形態(tài)的變化過程。

2.增強學生的地理實踐能力，引導學生運用地理知識和技能分析海陸變遷對人類活動的影響。

3.提升學生的地理思維品質，通過探究海陸變遷的原因，培養(yǎng)學生科學探究和邏輯思維能力。

4.增強學生的地理責任意識，認識到人類活動對海陸變遷的影響，引導學生關注環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了地球的基本形態(tài)和組成，對地球的表面特征有一定的認識。他們可能已經(jīng)了解到地球是一個由陸地和海洋組成的球體，但可能對海陸變遷的具體原因和過程了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自然現(xiàn)象和地球科學尤其感興趣。他們的學習能力在逐步提高，但地理學科的學習往往需要較強的空間想象能力和邏輯思維能力。學生的學習風格多樣，有的學生偏好直觀的圖像和案例，有的則更喜歡通過實驗和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對抽象的地理概念理解困難，難以將板塊構造學說和地殼運動等理論概念與實際地理現(xiàn)象聯(lián)系起來。此外，學生在分析海陸變遷對人類活動影響時，可能會遇到將復雜地理問題簡化和歸納的挑戰(zhàn)。同時，學生的空間思維能力差異較大，對于理解地球表面形態(tài)的動態(tài)變化可能存在困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解板塊構造學說和地殼運動的基本原理，引導學生理解海陸變遷的科學知識。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同地質時期的地球表面，體驗海陸變遷的過程，增強學生的空間想象能力。

3.利用地圖和地球儀等教學媒體，直觀展示海陸變遷的示意圖，幫助學生建立空間概念。

4.組織小組討論，讓學生分析海陸變遷對人類活動的影響，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作學習能力。

5.通過案例分析，如荷蘭圍海造陸的歷史，讓學生了解人類活動與海陸變遷的關系，提高學生的地理實踐能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前，通過班級微信群發(fā)布預習任務，包括PPT演示文稿和相關的科普視頻，要求學生了解板塊構造學說的基礎知識。

設計預習問題：圍繞“海陸變遷的原因”，設計問題如“地球表面形態(tài)是如何變化的？板塊構造學說能解釋哪些現(xiàn)象？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，并收集預習反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀相關資料，初步了解海陸變遷的概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的初步理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習資料和問題的引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便學生獲取預習資源和反饋。

作用與目的：

幫助學生建立對海陸變遷的基本認識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“世界地圖上的奇妙變化”為題，通過展示不同時期的地圖，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解板塊構造學說和地殼運動，結合實例如喜馬拉雅山脈的形成。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析海陸變遷對氣候和人類居住的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解知識點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解復雜的地理概念。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的分析和合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解海陸變遷的科學原理，提高學生的地理思維能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生繪制一幅表示海陸變遷的示意圖，并解釋其形成原因。

提供拓展資源：推薦相關的地理科普書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識完成作業(yè)，鞏固課堂學習內容。

拓展學習：利用推薦資源進行深入學習，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

反思總結法：通過作業(yè)和拓展學習后的反思，提升學生的自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生對海陸變遷的理解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-地球表面形態(tài)變化的歷史：介紹地球表面形態(tài)變化的歷史，包括恐龍時代的海洋和陸地分布，以及人類歷史時期的海陸變遷。

-板塊構造學說的發(fā)展：介紹板塊構造學說的起源、發(fā)展歷程和主要理論，如大陸漂移假說、海底擴張說等。

-地殼運動與地震：講解地殼運動的基本類型，如板塊邊界運動、地殼折疊和斷裂等，以及地震的產(chǎn)生和分布。

-海平面變化與氣候變化：探討海平面變化的原因，如冰川融化、海水膨脹等，以及海平面變化對氣候的影響。

-人類活動與海陸變遷：分析人類活動（如填海造陸、海岸線開發(fā)等）對海陸變遷的影響。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《地球的故事》、《地理大發(fā)現(xiàn)》等，了解地球表面形態(tài)變化的歷史和科學理論。

-觀看科普視頻：推薦觀看國家地理頻道制作的關于地球表面形態(tài)變化的紀錄片，如《地球脈動》系列中的相關片段。

-參觀地質博物館：參觀地質博物館，通過實物和模型了解地殼運動、板塊構造等地質現(xiàn)象。

-進行實地考察：組織學生參觀海邊、山區(qū)等地，觀察自然界的海陸變遷現(xiàn)象，如海岸侵蝕、山體滑坡等。

-小組研究項目：讓學生分組研究特定地區(qū)的海陸變遷歷史，如長江三角洲的形成過程，并制作研究報告。

-制作地理模型：指導學生利用廢舊材料制作地球表面形態(tài)變化的模型，如模擬板塊運動、海平面上升等。

-開展地理競賽：組織學生參加地理知識競賽，通過競賽形式加深對海陸變遷知識的理解和記憶。

-創(chuàng)作科普文章：鼓勵學生撰寫關于海陸變遷的科普文章，提高學生的寫作能力和科學素養(yǎng)。

-利用網(wǎng)絡資源：指導學生利用網(wǎng)絡資源，如地理教育網(wǎng)站、在線地理課程等，進行自主學習和拓展研究。教學反思與總結這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們來聊聊這堂課的教學反思和總結吧。

首先，我覺得教學方法上，我選擇了講授法和討論法相結合。我發(fā)現(xiàn)，通過講解，學生們對板塊構造學說和地殼運動有了初步的了解。但是，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些概念還是不太理解，討論起來有些吃力。這可能是因為他們的基礎知識還不夠扎實。所以，我覺得以后在準備討論環(huán)節(jié)的時候，可以提前做一些鋪墊，比如提前布置一些預習任務，讓學生對相關概念有一個基礎的了解。

在課堂管理上，我注意到有些學生注意力不太集中，這讓我意識到課堂紀律的重要性。我打算在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，讓學生明白上課是學習的過程，需要認真聽講。

至于教學效果，我覺得學生們對海陸變遷的概念有了更深入的理解。他們能夠通過實例分析海陸變遷的原因和過程，這讓我感到欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在運用地理知識解決實際問題時，還是顯得有些吃力。這說明我在培養(yǎng)學生的地理實踐能力上還有待加強。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.提前準備，做好預習工作。在布置預習任務時，要明確學習目標，讓學生提前對相關概念有所了解，為課堂討論打下基礎。

2.加強課堂紀律，營造良好的學習氛圍。通過課堂紀律教育，讓學生明白上課的重要性，提高他們的學習積極性。

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