《青春之歌-學(xué)寫現(xiàn)代詩》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《青春之歌——學(xué)寫現(xiàn)代詩》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本課選自2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的寫作。內(nèi)容包括現(xiàn)代詩的基本特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解現(xiàn)代詩的獨(dú)特魅力，掌握現(xiàn)代詩的寫作技巧，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，提升對詩歌藝術(shù)的審美鑒賞能力，理解詩歌文化內(nèi)涵，掌握現(xiàn)代詩的寫作技巧，鍛煉語言表達(dá)和創(chuàng)造性思維，從而在文學(xué)創(chuàng)作中展現(xiàn)個人獨(dú)特的審美情趣和文化素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解現(xiàn)代詩的基本特點(diǎn)，包括意象的運(yùn)用、節(jié)奏的把握、語言的精煉等。

②掌握現(xiàn)代詩的寫作技巧，如象征、隱喻、對比等修辭手法的運(yùn)用。

③通過分析具體詩歌，學(xué)習(xí)詩人如何運(yùn)用這些技巧表達(dá)情感和思想。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解現(xiàn)代詩的內(nèi)涵，尤其是詩歌中隱含的深層意義和情感。

②在創(chuàng)作過程中，學(xué)生如何將個人情感與詩歌的普遍性相結(jié)合，形成獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)。

③理解現(xiàn)代詩與傳統(tǒng)詩歌的差異，以及這些差異對學(xué)生創(chuàng)作現(xiàn)代詩的影響。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子書包（平板電腦或筆記本電腦）、打印設(shè)備。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

-信息化資源：現(xiàn)代詩歌經(jīng)典作品電子文檔、詩歌創(chuàng)作軟件、在線詩歌欣賞平臺。

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、寫作實(shí)踐、課堂展示。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)代詩的基本特點(diǎn)，了解幾種著名的現(xiàn)代詩人及其作品。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞現(xiàn)代詩的寫作技巧，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“如何通過意象的運(yùn)用來表達(dá)情感？”“在現(xiàn)代詩中，節(jié)奏和韻律有何作用？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過在線平臺的參與記錄和學(xué)生的提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解現(xiàn)代詩的基本特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學(xué)生提交關(guān)于現(xiàn)代詩寫作技巧的總結(jié)或?qū)δ呈赚F(xiàn)代詩的分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解現(xiàn)代詩的寫作特點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段現(xiàn)代詩朗誦視頻，引出現(xiàn)代詩的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解現(xiàn)代詩的寫作技巧，如象征、隱喻等，結(jié)合具體詩人作品進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象和節(jié)奏，體驗詩歌的韻律美。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“現(xiàn)代詩與傳統(tǒng)詩歌的區(qū)別在哪里？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分析詩歌中的意象和節(jié)奏。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解現(xiàn)代詩的寫作技巧。

實(shí)踐活動法：設(shè)計小組討論等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握現(xiàn)代詩的寫作技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解現(xiàn)代詩的寫作技巧，掌握現(xiàn)代詩的寫作方法。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩的作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技巧。

提供拓展資源：提供與現(xiàn)代詩相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出詩歌中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多現(xiàn)代詩作品，提高自己的審美能力。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的現(xiàn)代詩寫作技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面

學(xué)生通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法等，能夠準(zhǔn)確地理解和描述現(xiàn)代詩的藝術(shù)特征。具體表現(xiàn)為：

-學(xué)生能夠識別和解析現(xiàn)代詩中的意象、象征、隱喻等修辭手法。

-學(xué)生能夠分析詩歌的節(jié)奏、韻律和語言風(fēng)格，理解其表達(dá)效果。

-學(xué)生能夠區(qū)分現(xiàn)代詩與傳統(tǒng)詩歌的差異，認(rèn)識到現(xiàn)代詩的獨(dú)特魅力。

2.技能提升方面

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課后實(shí)踐中，提升了以下技能：

-寫作能力：學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代詩的寫作技巧，創(chuàng)作出具有個人風(fēng)格的作品。

-分析能力：學(xué)生能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行深入分析，挖掘詩歌的深層含義和情感。

-溝通能力：在小組討論和課堂展示中，學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-創(chuàng)新能力：學(xué)生在創(chuàng)作過程中，能夠嘗試新的寫作手法和表現(xiàn)形式，展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。

3.思維發(fā)展方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維得到了以下發(fā)展：

-邏輯思維能力：通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言，學(xué)生能夠提高自己的邏輯思維能力。

-創(chuàng)造思維能力：學(xué)生在創(chuàng)作過程中，需要發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

-批判思維能力：學(xué)生能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行批判性分析，提高自己的批判思維能力。

4.情感體驗方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的過程中，獲得了以下情感體驗：

-美感體驗：學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，能夠感受到詩歌的美，提高自己的審美能力。

-情感共鳴：學(xué)生能夠與詩歌中的情感產(chǎn)生共鳴，體驗詩歌所表達(dá)的情感。

-思想啟迪：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，能夠受到詩歌思想的啟發(fā)，提高自己的思想境界。

5.綜合素質(zhì)方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的過程中，綜合素質(zhì)得到了以下提升：

-文化素養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，了解了中國詩歌的發(fā)展歷程，提高了自己的文化素養(yǎng)。

-人文精神：學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，能夠感受到人文精神的力量，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感。

-自我認(rèn)知：學(xué)生在創(chuàng)作和欣賞詩歌的過程中，能夠更好地認(rèn)識自己，提高自我價值。七、板書設(shè)計①現(xiàn)代詩的基本特點(diǎn)

①意象運(yùn)用

②節(jié)奏韻律

③語言風(fēng)格

④表現(xiàn)手法

②現(xiàn)代詩的寫作技巧

①象征

②隱喻

③對比

④比喻

③現(xiàn)代詩的閱讀方法

①意象分析

②節(jié)奏把握

③語言品味

④情感理解

④現(xiàn)代詩創(chuàng)作指導(dǎo)

①選題立意

②意象選擇

③結(jié)構(gòu)安排

④語言運(yùn)用八、教學(xué)反思八、教學(xué)反思

哎呀，這節(jié)課下來，心里還是有點(diǎn)感觸。咱們這節(jié)課是關(guān)于現(xiàn)代詩的，我知道現(xiàn)代詩對高中學(xué)生來說是個挺有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，因為它和傳統(tǒng)的詩歌形式有很大的不同，學(xué)生可能不太容易上手。不過，看到他們在課堂上活躍的樣子，我心里還是挺高興的。

首先，我覺得咱們在導(dǎo)入新課的時候做得不錯。通過播放一段現(xiàn)代詩朗誦的視頻，孩子們一下子就被吸引住了。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對詩歌的欣賞是有自己的看法的，他們在討論的時候能提出不少獨(dú)到的見解。這說明咱們在激發(fā)學(xué)生興趣方面做得不錯。

然后，我在講解現(xiàn)代詩的基本特點(diǎn)和寫作技巧時，盡量用通俗易懂的語言。我注意到，當(dāng)我在講意象的運(yùn)用時，有幾個學(xué)生眼睛里閃爍著好奇的光芒，他們開始嘗試用自己的語言去描述詩歌中的意象。這讓我覺得，我們的教學(xué)方法還是挺有效的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解象征和隱喻這些比較抽象的修辭手法時，有些學(xué)生顯得有點(diǎn)困惑。我意識到，對于這些概念，我們需要更深入地講解，并結(jié)合具體的詩歌進(jìn)行分析，讓他們能夠更直觀地理解。

在課堂活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和詩歌創(chuàng)作實(shí)踐，希望能夠讓學(xué)生們在實(shí)踐中掌握現(xiàn)代詩的寫作技巧。不過，我發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，有些學(xué)生還是有點(diǎn)迷茫，不知道從何下筆。這可能是因為他們對現(xiàn)代詩的