新編人教版小學數(shù)學一年級上冊5以內數(shù)的認識和加、減法《0的認識和加、減法》示范課教案

0的認識和加、減法教學目標教學目標1．初步知道“0”的含義，會讀、會寫數(shù)字“0”，初步學會計算有關“0”的加減法。2．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，增強自主學習的意識，提高發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。3．通過創(chuàng)設游戲情境和不同層次的動手實踐活動，經歷從實際生活情境中逐步抽象出0的概念的過程，滲透實踐第一的觀點。教學重點教學重點理解0的兩種含義，學會有關0的加減法。教學難點教學難點理解0的兩種含義。教學準備教學準備多媒體課件，圓片、小棒等學具若干。教學過程教學過程新課導入師：大熊貓準備請客，它準備了好多食物。課件出示：師：先分別數(shù)一數(shù)每個盤子里有多少食物？可以用數(shù)幾表示？教師指名學生回答。根據前面的學習經驗，學生可以很容易數(shù)出左邊5個盤子里食物的數(shù)量：3根胡蘿卜，1個西瓜，2個桃子，4根香蕉，5條魚。這里教師重點關注最后一個盤子，提問：一個也沒有，不能用之前學過的1～5表示了，那可以用什么數(shù)表示呢？新知探究一、0的含義1．理解0表示沒有。（1）觀察發(fā)現(xiàn)，初步認識師：同學們，大熊貓有一盤竹筍，看，盤子里有幾根竹筍，可以用數(shù)幾表示？（2）大熊貓吃了1根竹筍，現(xiàn)在有幾根竹筍？用數(shù)幾表示？（1）大熊貓又吃了1根竹筍，現(xiàn)在盤子里有幾根竹筍？用哪個數(shù)表示呢？這時學生在已經學過的數(shù)中，無法找到合適的數(shù)，教師點明：盤子里一根竹筍也沒有了，用0表示。引導學生發(fā)現(xiàn)：0和我們以前學過的1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，都可以用來表示物體的數(shù)量，一個物體也沒有就用0表示。（2）聯(lián)系生活，加深理解拍手游戲：老師出示幾，學生就拍幾下手。老師分別出示3、2、0。學生根據老師出示的數(shù)字，做拍手活動。思考：請大家仔細想一想，你還在哪兒見過0？學生能舉一些生活中的例子。預設：直尺上的0、開關上的0、電話機上的0、計算器上的0、溫度計上的0……2．體會0表示起點。師：生活中很多地方都可以見到0的身影，比如我們經常要用到的直尺。直尺上的0在什么位置？學生觀察后匯報。師：從“0”開始讀一讀直尺上的數(shù)。想一想，這個0表示什么意思？學生討論交流，教師明確：直尺上的0表示起點。我們測量物體的長度時，要從這個位置量起。3．進一步豐富0的含義——分界。師：剛才有同學說在溫度計上見過0，0攝氏度并不是表示今天沒有溫度。0在溫度計上表示零上溫度和零下溫度的分界。師小結：0既可以表示一個物體都沒有，也可以表示起點，有時還可以起到分界的作用。剛才同學們還列舉了一些生活中見到過的0，隨著我們升入高年級，還會繼續(xù)深入研究它的作用。二、0的寫法師：剛剛我們已經認識了“0”，你覺得“0”像什么？怎樣才能把“0”寫好呢？播放視頻“0的寫法”。師：你會寫0了嗎？（教師在黑板上寫0，邊寫邊說明。）0要寫在田字格的左邊部分，從上到下，從左往右，起筆收筆要相連成橢圓形。注意要寫圓滑，不能有棱角。學生先描紅練習，再仿寫幾遍。課件出示：數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。要想把它寫得好，封口之處是關鍵。老師帶領學生齊讀兒歌幫助記憶。三、情境計算，理解算理師：“0”與“1”“2”“3”“4”“5”比較，有它特殊的地方。但它也是一個數(shù)，也可以參與加、減法計算。那它在加、減法計算中會有哪些特殊現(xiàn)象呢？1．學習同數(shù)相減等于0。（1）嘗試解答課件出示：師：仔細看圖，說一說從圖中你知道了哪些信息。預設：鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只。師：現(xiàn)在鳥窩里還有幾只小鳥？可以用哪個數(shù)來表示？學生從圖中看到鳥窩里一只小鳥也沒有，根據前面學習的0表示一個物體都沒有，很容易說出鳥窩里還有0只小鳥。師：怎樣用算式表示圖中的意思呢？根據學生發(fā)言，教師板書：3－3＝0。追問：你是怎么想的？預設：鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只，求還剩幾只小鳥，就是從原來有的3只小鳥里去掉飛走的3只，所以用減法?，F(xiàn)在1只都沒有了，就是還剩0只。師小結：從3中減去3，就一個都沒有了，結果是0。（2）強化理解師：你知道4－4等于多少嗎？出示【學習任務一】。學生活動，教師巡視，搜集學生的計算方法。展示學生的不同方法，教師適時評價。預設1：用學具擺，先擺4個圓片，又拿走了4個圓片，還剩0個，所以4－4＝0。預設2：畫圖驗證。先畫4個三角形，減去4個，就用虛線圈起來4個，一個也沒剩。所以4－4＝0。……師：你能再寫幾個得數(shù)是0的減法算式嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：5－5＝0、2－2＝0、1－1＝0。教師引導學生發(fā)現(xiàn)：兩個相同的數(shù)相減，得數(shù)是0。2．學習一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)。課件出示：師：觀察這幅圖，說一說從圖中你知道了哪些信息。預設：左邊的荷葉上有4只青蛙，右邊的荷葉上沒有青蛙，就用0表示。師：你能提一個數(shù)學問題嗎？預設：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？師：要求兩片荷葉上一共有幾只青蛙，你會用算式表示嗎？預設：求兩片荷葉上一共有幾只青蛙，就是把左邊的4只青蛙和右邊的0只青蛙合起來，用加法計算。列式為4＋0＝4。師：這個算式你看明白了嗎？你知道這個算式中每個數(shù)的含義嗎？教師引導學生結合圖意理解：第一個4表示左邊荷葉上的4只青蛙，0表示右邊荷葉上1只青蛙也沒有，第二個4表示兩片荷葉上一共有4只青蛙。追問：為什么4加了一個數(shù)，得數(shù)還是4呢？預設：因為0表示一個也沒有，4和0相加，就是一個也沒加，所以4＋0＝4。師：那5＋0、3＋0、0＋2分別等于幾呢？出示【學習任務二】。學生活動，教師巡視，適當引導和啟發(fā)，了解學生的計算情況。匯報交流。學生通過擺一擺或畫一畫等方式探究出5＋0＝5、3＋0＝3、0＋2＝2應該不困難。師：觀察這幾個算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答，師引導小結：一個數(shù)與0相加，還得這個數(shù)。3．學習一個數(shù)減0還得這個數(shù)。師：我們知道5＋0＝5，那5－0等于多少呢？出示【學習任務三】。學生活動，教師巡視，適當引導和啟發(fā)，了解學生的計算情況。匯報交流。學生通過擺一擺或畫一畫等方式探究出5－0＝5。師：為什么5減去一個數(shù)，結果還等于5？預設：因為0表示一個也沒有，5減去0，就相當于5什么也沒減掉，所以5減0還等于5。師：你能像老師這樣，再編幾個“幾減0”的算式，并算出結果嗎？學生口頭編題，1－0＝1、2－0＝2、3－0＝3、4－0＝4。追問：觀察這幾個算式，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？學生討論交流，師引導小結：（1）兩個相同的數(shù)相減，得數(shù)是0。（2）任何數(shù)加0或減0，還得這個數(shù)。課堂小結通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？0的含義是什么？0在加、減法計算中有哪些特殊現(xiàn)象呢？你還有什么問題？預設1：0可以表示一個物體都沒有，也可以表示起點，有時還可以起到分界的作用。預設2：兩個相同的數(shù)相減，得數(shù)是0。任何數(shù)加0或減0，還得這個數(shù)?！n后任務課后找一找生活中有關0的加法或減法的數(shù)學故事，和你的家人交流一下。教學反思教學反思__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________