初中生物-【人體的免疫功能】-教學設計

初中生物【人體的免疫功能】教學設計

一\目標確立依據

(-)課標分析

1.課標摘錄

(1)描述人體的免疫功能。

(2)區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫

(3)說明計劃免疫的意義

2.課標分解

學什么：

本節(jié)課作為七年級下冊第三單元第六章免疫與健康的第一節(jié)。主要講述了

非特異性免疫和特異性免疫共同構成人體總的防御功能，后者是在前者的基礎

上產生的。當病原體侵入人體時，人體就動員全部非特異性免疫因素與之進行

斗爭，但費特異性免疫的作用力較弱，由此人體利用特異性免疫，是人體保持

正常的狀態(tài)，非特異性免疫和特異性免疫不可分開，相輔相成。

學到什么程度：

描述〃為了解水平的要求，即要求學生能再認或回憶知識，舉出例子，描

述對象的基本特征，識別、辨認實事或證據。即對人體的免疫功能能夠描述其

基本特征即可。

說明和區(qū)別屬于理解水平，需要把握內在的邏輯聯系；與已有知識建立聯

系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據；收集、整埋信息等。課標中第

二和第三個要求為理解水平，需要學生準確把握特異性免疫和非特異性免疫的

區(qū)別和聯系，能夠理解計劃免疫的概念和優(yōu)勢。

怎么學：

學生通過自學掌握人體的第一道防線和第二道防線；通過同桌二人合作理

解抗原、抗體的概念及抗原抗體的關系；通過觀看動畫和小組合作，說明人體

的特異性免疫及特點，通過自學明確免疫的功能和計劃免疫，了解計劃免疫的

意義。

(二)教材分析

本節(jié)課主要講述了非特異性免疫和特異性免疫共同構成人體總的防御功能，

后者是在前者的基礎上產生的。當病原體侵入人體時，人體就動員全部非特異

性免疫因素與之進行斗爭，但非特異性免疫的作用力較弱，由此人體利用特異

性免疫，是人體保持正常的狀態(tài)，非特異性免疫和特異性免疫相輔相成，不可

分割。

(三)學情分析

前置測評：

(1)我們生活環(huán)境中有很多細菌、病毒，為什么多數人不會患?。?/p>

(2)小時候皮膚輕微擦傷，爺爺奶奶會將唾液涂在我們的皮膚上，你知道是為

什么嗎？

(3)小寶寶出生后醫(yī)生大多會建議母乳喂養(yǎng)，除了營養(yǎng)全面外還有其他原因嗎？

(4)為什么要打防疫針？

(5)你知道人體對抗外界病原體入侵的防線有幾道嗎？分別是什么？

1.已知

在之前學習了循環(huán)系統(tǒng)之后，學生已經知道白細胞能勾吞噬病菌、防御疾

病。學習了皮膚之后，知道皮膚具有一定的防御功能。同學們也知道打預防針

是為了提高免疫力，因此對本節(jié)課的學習并不陌生。

2.未知

描述"人體的免疫功能〃對學生來說存在一定難度，他們不知道人體的三

道防線及各自的特點是什么？什么是免疫無法形成明確的概念，計劃免疫的相

關程序也知之甚少。

3.突破

在教學過程中，給同學們直觀的呈現第三道防線的作用機理，同學們通過

自學、討論、觀察等方法解決本節(jié)課的相關重難點。

二、學習目標

1.概述人體非特異性免疫的概念和作用，提高概括能力。

2.區(qū)分抗原、抗體及它們之間的關系，提高辨析問題的能力。

3.舉例說明人體的特異性免疫，提高分析問題解決問題的能力。(重點、難點)

4.描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。

三、評價任務

1.針對目標一：

自學說出第一道防線、第二道防線及兩者的共同點，明確非特異性免疫特點。

2.針對目標二：

以同桌兩人為單位查閱課本，明確什么是抗原、抗體及二者之間的關系。

3.針對目標三：

觀看腮腺炎病毒入侵人體的案例，小組為單位討論以下問題：

(1)當侵入人體的腮腺炎病毒被清除后，抗體也隨之消失嗎？

(2)當腮腺炎病毒再次侵襲時，原來的抗體還能清除他們嗎？

(3)腮腺炎病毒的抗體能否清除甲型肝炎病毒或其他病毒？為什么？

(4)人體第三道防線的構成和作用是怎樣的？

能一步步總結出特異性免疫的特點并歸納特異性免疫與非特異性免疫的異同。

4.針對目標四：

以小組為單位，通過觀看免疫功能相關的視頻，明確什么是免疫及其功能。通

過自學，認同計劃免疫的意義。

教學環(huán)節(jié)

播放視頻:我國新冠疫情期間數據和國家采取的措施激發(fā)學生思考：為什

么有的密切接觸者感染了新冠肺炎有的密切接觸者沒有感染呢？我們周圍有很

導入

多病菌但是卻沒有患病是為什么？

1.概述人體非特異性免疫的概念和作用,提高概括能力。

2.區(qū)分抗原抗體及它們之間的關系。

呈現目標3.舉例說明人體的特異性免疫，提高分析問題解決問題的能力。（重點、

難點）

4.描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。

教學活動

有人曾經做過一個實驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人清潔的皮膚上，

2小時后再檢查，發(fā)現90席以上的鏈球菌被消滅了，為什么？讓學生帶著以下

問題閱讀課文。

活動一

1、人體第一道防線的組成和作用是怎樣的？

對應目標一

2、人體第二道防線的構成和作用是怎樣的？

3、這兩道防線有什么共同特點？

4、圖中哪些屬于第一道防線哪些屬于第二道防線？

評價量規(guī)評價標準評價層級補救措施

能獨立概述人體非特異性免疫的概念和作用優(yōu)秀多閱

評價標準評價層級補救措施

能獨立說明抗原抗體概念及聯系優(yōu)秀

原因學生

評價量規(guī)

生活經驗

基本能說明抗原抗體概念及聯系達標不足，多

提小。

請同學們閱讀107頁第一自然段找到以下兩個問題的答案并小組討論：

活動二

L抗體是怎么產生的？

對應目標二

2.什么是抗原？

3.抗原與抗體的關系是什么？

無法說明抗原抗體概念及聯系不達標

展示腮腺炎病毒前后兩次入侵人體和甲型肝炎病毒入侵人體，及產生相應

抗體對抗病毒，學生小組合作，討論以下問題：

1.當侵入人體的腮腺炎病毒被清除后，抗體也隨之消失嗎？

活動三

對應目標三2.當腮腺炎病毒再次侵襲時，原來的抗體還能清除他們嗎？

3.腮腺炎病毒的抗體能否清除甲型肝炎病毒或其他病毒？為什么？

4.人體第三道防線的構成和作用是怎樣的？

評價標準評價層級補救措施

能準確闡明腮腺炎病毒侵入并刺激人優(yōu)秀原因是學生不

體產生抗體的機理及特異性免疫的原明確抗原刺激人體

理產生抗體的原理。

這部分內容較難理

評價量規(guī)

解，此時可以通過

基本能準確闡明腮腺炎病毒侵入并刺

達標課件或》8彳強

激人體產生抗體的機理及特異性免疫

當展示。

的原理

無法闡明腮腺炎病毒侵入并刺激人體

產生抗體的機理及特異性免疫的原理

不達標

我們已經知道有些免疫是生來就有的，有些是后天獲得的，那么免疫到底

指的是什么？有什么功能？人能否在不患病的情況下獲得免疫力呢？請同學們

閱讀107T08頁相關內容回答問題：

活動四

對應目標四

1.免疫的概念是什么？

2.免疫的功能及異常情況都有哪些?

3.計劃免疫的獲得途徑及常見的計劃免疫程序是什么？

評價標準評價層級補救措施

能獨立說出免疫和計劃優(yōu)秀

免疫的獲得途徑及常見

的計劃免疫程序

通過免疫的相關實

例，比如過敏反應，惡性

基本能說出免疫和計劃腫瘤的產生強化同學們對

評價量規(guī)達標

免疫的獲得途徑及常見免疫功能及異常病的理

的計劃免疫程序解。

無法說出免疫和計劃免

疫的獲得途徑及常見的

計劃免疫程序

不達標

課堂小結對照學習目標和學案，再次確認重點知識是否掌握。

1.下列現象中，不屬于非特異性免疫的是()

A.唾液的殺菌作用B.接種百白破疫苗

C.白細胞吞噬病菌D.皮膚的屏障作用

對應目標一

2.患過新冠肺炎的人，體內能產生一種抵抗新型冠狀病毒的蛋白質。這種蛋白

質和新型冠狀病毒分別為()

A.抗原和抗體B.抗體和抗原

達標檢測

C.抗原和抗原D.抗體和抗體

對應目標二

3.(2014.T14)下圖I和II分別表示某種病毒先后兩次侵染人體后，人體產

生抗體數量的變化情況，下列敘述錯誤的是