《永遇樂》《聲聲慢》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《永遇樂》《聲聲慢》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《永遇樂》《聲聲慢》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的高中語文核心素養(yǎng)，包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過分析《永遇樂》和《聲聲慢》這兩首詞，學生將深化對古典詩詞藝術特色的理解，提升對詩詞意境的鑒賞能力，同時鍛煉文學思維，學會從歷史背景、作者情感和藝術手法等多角度解讀文學作品，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《永遇樂》和《聲聲慢》的詞意，把握辛棄疾和李清照的詞風特點，通過詞句分析，體會詞人情感。

②探究兩首詞的藝術手法，如比興、借景抒情等，分析其如何通過語言和結構構建意境，提升審美鑒賞能力。

③結合歷史背景和詞人經歷，探討詞作的社會文化意義，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

2.教學難點，

①深入理解辛棄疾和李清照的詞作中蘊含的復雜情感，如愛國情懷、個人悲歡等，引導學生進行情感共鳴。

②把握兩首詞在藝術上的細微差別，如語言風格、情感表達、結構布局等，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力。

③引導學生運用比較閱讀的方法，分析兩首詞在表達技巧、情感態(tài)度、文化內涵等方面的異同，培養(yǎng)批判性思維。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，包括《永遇樂》和《聲聲慢》兩首詞的原文。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如辛棄疾和李清照的畫像，以及與詞中場景相關的圖片；視頻資源，如與詞作相關的歷史背景介紹或詩詞朗誦視頻。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，以便展示圖片和視頻資源。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供足夠的筆記本和筆，以便學生記錄思考和討論結果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《永遇樂》和《聲聲慢》的詞意、藝術手法和情感表達，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“兩首詞中作者的情感是如何通過景物描寫來體現(xiàn)的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解詞作的基本內容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對詞中意象的象征意義進行初步解讀。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詞作，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與辛棄疾和李清照生平相關的視頻，引出《永遇樂》和《聲聲慢》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詞中運用到的比興手法、借景抒情等藝術手法，并結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析兩首詞中的意象、情感和結構特點，進行對比分析。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“‘永遇樂’中的‘樂’字在詞中有什么深意？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試從不同角度解讀詞作。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詞作的藝術手法和情感表達。

實踐活動法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握詞作的鑒賞方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詞作，掌握詞作的鑒賞方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀辛棄疾和李清照其他詞作的作業(yè)，鼓勵學生對比閱讀，深化對詞人風格的理解。

提供拓展資源：提供與兩首詞相關的書籍、網站等資源，如《辛棄疾全集》、《李清照詞選》等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如對學生的解讀進行點評，指出其中的亮點和不足。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如撰寫讀后感或創(chuàng)作自己的詞作。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何提高自己的文學鑒賞能力。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《永遇樂》和《聲聲慢》是辛棄疾和李清照的兩首經典詞作，以下是這兩首詞的相關知識點梳理：

一、詞作背景

1.辛棄疾：《永遇樂》創(chuàng)作于南宋時期，辛棄疾在詞中表達了對國家興亡的憂慮和個人命運的感慨。

2.李清照：《聲聲慢》創(chuàng)作于南宋末年，李清照在詞中抒發(fā)了對丈夫的思念和對逝去時光的感傷。

二、詞作主題

1.辛棄疾：《永遇樂》主題包括愛國情懷、憂國憂民、個人命運等。

2.李清照：《聲聲慢》主題包括對丈夫的思念、對逝去時光的感傷、對人生無常的感慨等。

三、詞作結構

1.辛棄疾：《永遇樂》結構為上片寫景，下片抒情，通過景物描寫來抒發(fā)情感。

2.李清照：《聲聲慢》結構為上片寫景，下片抒情，通過景物描寫來抒發(fā)情感。

四、詞作藝術手法

1.辛棄疾：

a.比興手法：如“明月幾時有？把酒問青天?！?/p>

b.借景抒情：如“落花時節(jié)又逢君?！?/p>

c.對仗工整：如“明月幾時有？把酒問青天?！?/p>

2.李清照：

a.比興手法：如“花自飄零水自流?！?/p>

b.借景抒情：如“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”

c.對仗工整：如“花自飄零水自流?！?/p>

五、詞作意象

1.辛棄疾：

a.明月：象征孤獨、思念。

b.青天：象征廣闊無垠、高遠。

c.落花：象征命運無常、人生短暫。

2.李清照：

a.花自飄零：象征命運無常、人生短暫。

b.水自流：象征時間流逝、無法挽回。

c.人面不知何處去：象征愛情失落、人生無常。

六、詞作情感

1.辛棄疾：

a.愛國情懷：如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

b.憂國憂民：如“滿江紅·怒發(fā)沖冠?！?/p>

c.個人命運：如“青青園中葵，朝露待日晞。”

2.李清照：

a.思念丈夫：如“花自飄零水自流?！?/p>

b.逝去時光：如“人面不知何處去，桃花依舊笑春風?！?/p>

c.人生無常：如“紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳?！?/p>

七、詞作影響

1.辛棄疾：《永遇樂》對后世詞壇產生了深遠的影響，被譽為“詞中之龍”。

2.李清照：《聲聲慢》被譽為“詞中之神”，對后世詞壇產生了重要影響。內容邏輯關系1.《永遇樂》

①重點知識點：愛國情懷、憂國憂民、個人命運

②詞：明月幾時有？把酒問青天。

③句：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

2.《聲聲慢》

①重點知識點：對丈夫的思念、對逝去時光的感傷、對人生無常的感慨

②