Module 8 Unit 2 Is this your grandma's umbrella （說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊

Module8Unit2Isthisyourgrandma'sumbrella（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年外研版《一起》英語三年級上冊Module8Unit2Isthisyourgrandma'sumbrella。主要圍繞“詢問物品歸屬”的情境展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用疑問詞where詢問物品的位置。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在前幾節(jié)課所學(xué)關(guān)于詢問物品位置和描述物品特征的詞匯和句型相聯(lián)系。通過復(fù)習(xí)舊知識，引入新情境，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，提高運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交際的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）語言能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高學(xué)生對英語的感知和理解能力；2）學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；3）思維品質(zhì)，通過情境創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維；4）文化意識，通過了解西方文化，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)跨文化交流意識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，增強(qiáng)文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有初步的認(rèn)識，他們已經(jīng)掌握了基本的字母發(fā)音、簡單的詞匯和簡單的日常用語。在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何詢問物品的位置以及如何描述物品的特征，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)也抱有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過模仿和重復(fù)練習(xí)掌握新知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)的，也有偏好小組合作學(xué)習(xí)的。他們通常能夠積極參與課堂活動，但有時(shí)可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢庵鲃影l(fā)言。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在發(fā)音上可能存在困難，尤其是對于一些英語元音和輔音的區(qū)分。此外，學(xué)生在使用疑問詞進(jìn)行提問時(shí)，可能會混淆疑問詞的用法。在課堂互動中，一些學(xué)生可能因?yàn)榫o張而不敢開口，影響他們的語言實(shí)踐能力。因此，教師需要關(guān)注這些學(xué)生的發(fā)音和提問技巧，并通過鼓勵(lì)和指導(dǎo)幫助他們克服這些困難。同時(shí)，通過多樣化的教學(xué)活動和小組合作，提高學(xué)生的參與度和自信心。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀）、音箱、電子白板。

-課程平臺：外研版英語三年級上冊配套教學(xué)平臺，提供電子教材和教學(xué)資源。

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)APP、在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源。

-教學(xué)手段：圖片、實(shí)物教具（如傘、手套等）、卡片、掛圖、角色扮演道具。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用英語問候?qū)W生，營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.老師展示一張傘的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述：“Thisisanumbrella.”

3.學(xué)生跟讀并模仿，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的關(guān)于物品描述的句型。

二、新課呈現(xiàn)（20分鐘）

1.老師呈現(xiàn)課文中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這是誰的傘？

2.老師提問：“Whoisthisumbrellabelongto?”（這把傘是誰的？）

3.學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容回答，教師引導(dǎo)學(xué)生使用疑問詞where進(jìn)行提問：“Isthisyourumbrella?”（這是你的傘嗎？）

4.老師講解疑問詞where的用法，并舉例說明。

5.學(xué)生跟讀并模仿，練習(xí)使用疑問詞where提問。

6.老師呈現(xiàn)課文中的對話，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音，了解對話內(nèi)容。

7.老師提問：“Whataretheytalkingabout?”（他們在談?wù)撌裁?？?/p>

8.學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述對話內(nèi)容。

三、課文探究（25分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，圍繞以下問題進(jìn)行探究：

a.這把傘是誰的？

b.他們是如何發(fā)現(xiàn)這把傘的？

c.他們是如何解決問題的？

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。

3.學(xué)生匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評并糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤。

4.老師提問：“Whatcanwelearnfromthisstory?”（從這個(gè)故事中我們可以學(xué)到什么？）

5.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)故事中的道理：要關(guān)心他人，幫助解決問題。

四、語言實(shí)踐（15分鐘）

1.老師出示一張圖片，圖片中有一把傘和一個(gè)人。

2.老師提問：“Isthisumbrellayours?”（這把傘是你的嗎？）

3.學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容回答，教師引導(dǎo)學(xué)生使用疑問詞where進(jìn)行提問：“Whereisyourumbrella?”（你的傘在哪里？）

4.老師出示一張圖片，圖片中有兩個(gè)人和一把傘。

5.老師提問：“Isthisumbrellatheirs?”（這把傘是他們的嗎？）

6.學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容回答，教師引導(dǎo)學(xué)生使用疑問詞where進(jìn)行提問：“Wherearetheirumbrellas?”（他們的傘在哪里？）

7.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬對話場景，教師巡視指導(dǎo)。

8.學(xué)生展示角色扮演成果，教師點(diǎn)評并糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤。

五、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.老師出示一張圖片，圖片中有一把傘、一個(gè)書包和一本書。

2.老師提問：“Isthisumbrella,bagandbookyours?”（這把傘、書包和書是你的嗎？）

3.學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容回答，教師引導(dǎo)學(xué)生使用疑問詞where進(jìn)行提問：“Whereareyourumbrella,bagandbook?”（你的傘、書包和書在哪里？）

4.老師出示一張圖片，圖片中有一把傘、一個(gè)書包、一本書和一個(gè)人。

5.老師提問：“Isthisumbrella,bag,bookandpersonyours?”（這把傘、書包、書和人是你的嗎？）

6.學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容回答，教師引導(dǎo)學(xué)生使用疑問詞where進(jìn)行提問：“Whereareyourumbrella,bag,bookandperson?”（你的傘、書包、書和人在哪里？）

六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)疑問詞where的用法。

2.老師布置作業(yè)：

a.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，熟記疑問詞where的用法。

b.家庭作業(yè)：用疑問詞where寫一段小對話，描述自己的物品和它們的位置。六、知識點(diǎn)梳理

本節(jié)課的知識點(diǎn)主要圍繞英語疑問詞的使用和基礎(chǔ)交際對話展開，以下是對教材相關(guān)知識的全面梳理：

1.疑問詞“where”的用法

-疑問詞“where”用于詢問物體的位置，相當(dāng)于漢語中的“在哪里”。

-句型結(jié)構(gòu)：“Isthis...yours?”（這是...嗎？）

-句型變體：“Whereis...?”（...在哪里？）

-實(shí)踐運(yùn)用：通過對話或角色扮演，練習(xí)使用“where”進(jìn)行詢問和回答。

2.詢問物品歸屬的基本句型

-“Isthis...yours?”：詢問某個(gè)物品是否屬于提問者。

-“Whereis...?”：詢問某個(gè)物品的位置。

-“Whose...isthis?”：詢問某個(gè)物品屬于誰。

-實(shí)踐運(yùn)用：結(jié)合日常生活中的場景，練習(xí)使用這些句型進(jìn)行實(shí)際交際。

3.描述物品特征

-介紹物品的名稱：“Thisis...”（這是...）

-描述物品的特征：“Itis...”（它是一個(gè)...）

-實(shí)踐運(yùn)用：通過觀察和描述日常物品，鞏固對物品特征的表達(dá)。

4.交際對話技巧

-保持禮貌：在對話中用禮貌的語言詢問和回答。

-注意語速和語調(diào)：適當(dāng)?shù)恼Z速和語調(diào)有助于表達(dá)清晰。

-主動傾聽：認(rèn)真聽對方的回答，確保對話順利進(jìn)行。

-實(shí)踐運(yùn)用：通過小組合作和角色扮演，提高交際能力。

5.日常英語表達(dá)

-“Yes,itis.”：“是的，它是?！?/p>

-“No,itisn't.”：“不，它不是?！?/p>

-“It's...”（它是一個(gè)...）

-實(shí)踐運(yùn)用：在對話中熟練運(yùn)用這些表達(dá)，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

6.文化意識

-了解西方文化中關(guān)于詢問物品歸屬和描述物品特征的常用表達(dá)。

-通過對話和活動，培養(yǎng)跨文化交流意識。

7.發(fā)音和語調(diào)

-正確發(fā)音疑問詞“where”。

-注意語調(diào)的變化，使對話更加生動有趣。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.課文主旨與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：詢問物品歸屬

②課文重點(diǎn)句子：“Isthisyourumbrella?”和“Whereisyourumbrella?”

③教學(xué)目標(biāo)：通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握詢問物品歸屬的基本句型，并能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用。

2.教學(xué)步驟與知識點(diǎn)落實(shí)的關(guān)聯(lián)

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：疑問詞“where”的用法

②課文重點(diǎn)句子：“Isthisumbrellayours?”

③教學(xué)步驟：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過圖片和簡單提問，引入“where”的用法；在課文呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，通過聽力材料和對話，鞏固“where”的用法。

3.課堂活動與語言技能培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：詢問物品歸屬的交際對話技巧

②課文重點(diǎn)句子：“Isthisyours?”和“Whereisit?”

③課堂活動：通過角色扮演、小組討論和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)句型。

4.評價(jià)方式與學(xué)習(xí)成果的關(guān)聯(lián)

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：學(xué)生是否能正確運(yùn)用疑問詞“where”進(jìn)行提問

②課文重點(diǎn)句子：“Whereisyourumbrella?”

③評價(jià)方式：通過學(xué)生的課堂回答、角色扮演和小組討論的表現(xiàn)，評價(jià)學(xué)生是否掌握了詢問物品歸屬的句型和技巧。

5.教學(xué)反思與教學(xué)效果優(yōu)化的關(guān)聯(lián)

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：學(xué)生對于疑問詞“where”的理解和運(yùn)用程度

②課文重點(diǎn)句子：“Whereisit?”

③教學(xué)反思：通過課后學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，教師可以反思教學(xué)過程中的不足，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。八、教學(xué)反思與總結(jié)

哎，這節(jié)課下來，心里還是挺有感觸的。咱們來聊聊這節(jié)課的教學(xué)過程吧。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我用圖片展示傘，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述，這個(gè)方法挺實(shí)用的。孩子們挺感興趣，反應(yīng)也挺好的。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生發(fā)音不太準(zhǔn)確，特別是“umbrella”這個(gè)詞。這說明咱們在之后的課堂上，得加強(qiáng)單詞的發(fā)音練習(xí)。

在課文探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，這個(gè)環(huán)節(jié)挺有意義的。孩子們在討論中學(xué)會了如何用英語提問和回答。不過，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z表達(dá)的自信心不足。所以，我想在接下來的教學(xué)中，多創(chuàng)造一些機(jī)會，讓他們有機(jī)會表達(dá)自己。

在語言實(shí)踐環(huán)節(jié)，我讓他們進(jìn)行角色扮演，這個(gè)活動挺受歡迎的。但是，也有幾個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不夠自信，我注意到他們在回答問題時(shí)聲音很小。這讓我意識到，咱們需要更多地去鼓勵(lì)和幫助那些不太自信的學(xué)生。

至于鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我覺得孩子們的掌握情況還不錯(cuò)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“where”的用法還是有些混淆。這可能是因?yàn)樗麄冊趯?shí)際運(yùn)用中缺乏足夠的練習(xí)。所以，我打算在之后的課堂中，增加一些類似的練習(xí)，讓他們有更多的機(jī)會去實(shí)踐。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯(cuò)的。孩子