Unit 3 The Internet Reading and thinking 說課稿 -2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊

Unit3TheInternetReadingandthinking說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit3TheInternet

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024-2025學年第二學期

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過閱讀和思考關于互聯網的文章，學生將提升對互聯網文化的理解，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。此外，學生將通過參與討論和寫作活動，提高語言運用能力和跨文化交流意識。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握關于互聯網的詞匯和短語，如“surftheInternet”、“onlineshopping”等，并能正確運用這些詞匯進行交流。

②通過閱讀文本，提煉文章主旨大意，分析文章結構，理解作者的觀點和態(tài)度。

③學習如何就互聯網的利與弊進行討論，能夠表達自己的觀點并支持論點。

2.教學難點，

①理解并分析文章中的復雜句型，如條件句、倒裝句等，并能正確翻譯或改寫。

②在討論中，學生能夠批判性地思考問題，提出有邏輯性的論點和證據。

③學生能夠將所學知識應用于實際情境中，如模擬網絡購物場景，進行角色扮演或寫作練習。

④提高學生的跨文化交際能力，使他們能夠理解和尊重不同的文化觀點。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解互聯網相關詞匯和語法點，引導學生積極參與討論，提高語言實際運用能力。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬網絡購物或在線交流場景，增強語言實踐性和情境感知。

3.利用多媒體資源，如視頻、圖片和在線資源，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。

4.通過小組合作項目，讓學生自主探究互聯網的利與弊，培養(yǎng)團隊合作和問題解決能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示互聯網的圖片和視頻，激發(fā)學生對互聯網的興趣。

-提問：“同學們，你們平時都如何使用互聯網？你們認為互聯網對我們生活有什么影響？”

-引導學生思考互聯網的利與弊，為接下來的課文學習做鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹本節(jié)課的學習目標，明確學習內容。

-講解關于互聯網的詞匯和短語，如“surftheInternet”、“onlineshopping”等。

-通過PPT展示文章結構，引導學生理解文章的主旨大意。

-分析文章中的復雜句型，如條件句、倒裝句等，并進行翻譯或改寫練習。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生就互聯網的利與弊進行小組討論，每組派代表發(fā)言。

-角色扮演：模擬網絡購物或在線交流場景，讓學生運用所學詞匯和句型進行對話。

-語法練習：提供一些關于互聯網的句子，讓學生進行語法填空或改錯。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-總結互聯網的利與弊，引導學生思考如何在日常生活中正確使用互聯網。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀課文，完成課后練習題。

-寫一篇關于互聯網的短文，闡述自己的觀點。

-收集關于互聯網的圖片或視頻，下節(jié)課分享。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升

學生通過本節(jié)課的學習，能夠掌握與互聯網相關的詞匯和短語，如“surftheInternet”、“onlineshopping”、“cybersecurity”等。在閱讀和寫作中，學生能夠正確運用這些詞匯，提高語言表達的準確性和豐富性。此外，學生通過角色扮演和討論活動，提升了口語表達能力，能夠在實際情境中運用英語進行交流。

2.語法知識鞏固

學生在本節(jié)課中學習了條件句、倒裝句等復雜句型，并通過翻譯、改寫和語法填空等練習，鞏固了這些語法知識。學生能夠識別和運用這些句型，使句子結構更加多樣化，表達更加準確。

3.文化意識增強

通過學習關于互聯網的文章，學生了解了互聯網文化的基本特征，如網絡用語、網絡禮儀等。學生能夠認識到不同文化背景下人們對互聯網的接受程度和使用習慣，增強了對多元文化的理解和尊重。

4.思維品質發(fā)展

在討論互聯網的利與弊時，學生需要運用批判性思維，分析問題，提出自己的觀點。通過這種思維訓練，學生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力得到了提升。

5.學習能力提高

學生在本節(jié)課中學會了如何通過小組合作、角色扮演和討論等方式進行學習。這種自主學習能力有助于學生在今后的學習中更好地適應不同的學習環(huán)境和任務。

6.跨文化交際能力

通過模擬網絡購物或在線交流場景，學生能夠將所學知識應用于實際情境中。這種跨文化交際能力的培養(yǎng)，有助于學生在未來的國際交流中更好地展示自己，增進相互理解和友誼。

7.價值觀引導

在討論互聯網的利與弊時，教師可以引導學生認識到互聯網的雙重性，既要享受互聯網帶來的便利，也要警惕其可能帶來的風險。這樣的價值觀引導有助于學生形成正確的網絡素養(yǎng)，成為負責任的網絡公民。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境，提高學生參與度

在本節(jié)課中，我嘗試通過模擬真實網絡購物和在線交流的情境，讓學生在具體的語境中運用英語。這種教學方式不僅提高了學生的興趣，也讓他們在真實的語言環(huán)境中練習了英語，增強了學習的實用性和針對性。

2.多媒體輔助教學，豐富課堂內容

我使用了多媒體資源，如視頻、圖片和在線鏈接，來豐富課堂內容。這種多元化的教學手段能夠吸引學生的注意力，幫助他們更好地理解和吸收知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均

在課堂討論和角色扮演活動中，我發(fā)現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動。這可能是因為學生的性格差異和學習習慣不同所導致的。

2.語法講解過于簡單

在講解復雜句型時，我發(fā)現自己的講解可能過于簡單，導致學生難以完全理解。這可能是因為我沒有充分考慮到學生的語法基礎和學習能力差異。

3.評價方式單一

我主要依靠課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能不夠全面，無法準確反映學生的學習進展。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化分組策略，提高學生參與度

為了提高學生的參與度，我計劃在分組討論和角色扮演活動中，根據學生的性格和興趣進行更合理的分組，確保每個學生都有機會參與和表達自己。

2.個性化語法教學，滿足不同層次