16《麻雀》說課稿（說課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

16《麻雀》說課稿（說課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本課以《麻雀》為教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過閱讀理解，感受作者對(duì)麻雀的喜愛之情。設(shè)計(jì)思路分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，理解麻雀的特點(diǎn)；二是引導(dǎo)學(xué)生分析麻雀的行為，體會(huì)作者的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生通過拓展閱讀，了解麻雀在文學(xué)作品中的形象。通過以上環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高閱讀理解和表達(dá)的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《麻雀》，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從文本中提取信息，培養(yǎng)語言表達(dá)能力；通過分析麻雀的形象，提升邏輯思維和審美鑒賞能力；通過了解麻雀在文學(xué)作品中的地位，增強(qiáng)文化傳承意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛和尊重，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。三、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)自然界和動(dòng)物的興趣濃厚，對(duì)閱讀有一定的熱情，但閱讀理解能力尚在發(fā)展階段。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一定的認(rèn)知，但缺乏對(duì)文學(xué)作品深層次理解的能力。在能力方面，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力有限，需要教師引導(dǎo)和幫助。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)欲望較強(qiáng)，但自我管理能力和專注力有待提高。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、閱讀速度慢等問題，這些都會(huì)影響他們對(duì)《麻雀》這一文本的深入理解和學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)過程中需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力，同時(shí)加強(qiáng)課堂管理，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)教材電子版、教學(xué)課件。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻資料、相關(guān)動(dòng)物知識(shí)科普文章。

4.教學(xué)手段：實(shí)物展示（如麻雀模型或圖片）、角色扮演、小組討論、朗讀比賽。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示麻雀的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的外形和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)麻雀的興趣。

回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，如鳥類的特征、常見鳥類等，引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解《麻雀》這篇課文的主要內(nèi)容，包括麻雀的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及作者對(duì)麻雀的喜愛之情。

舉例說明：結(jié)合課文中的具體語句，如“它的羽毛是灰色的，翅膀上有兩道黑色的條紋”，引導(dǎo)學(xué)生理解麻雀的形象。

互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，探討麻雀在文學(xué)作品中的象征意義，以及作者為何對(duì)麻雀產(chǎn)生喜愛之情。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出麻雀的外形和生活場(chǎng)景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教師指導(dǎo)：巡視課堂，對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

提出思考：引導(dǎo)學(xué)生思考麻雀在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)我們的啟示，如團(tuán)結(jié)互助、樂觀向上等。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀與麻雀相關(guān)的課外讀物，如《動(dòng)物世界》等，進(jìn)一步了解麻雀的生活習(xí)性。

布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以《我心中的麻雀》為題，寫一篇作文，表達(dá)自己對(duì)麻雀的喜愛之情。

6.課堂延伸（約10分鐘）

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，收集有關(guān)麻雀的資料，如圖片、視頻等，制作成一份關(guān)于麻雀的PPT，并在課堂上進(jìn)行展示。

鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找更多關(guān)于麻雀的知識(shí)，如鳥類分類、生態(tài)保護(hù)等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

7.課堂反思（約5分鐘）

課后，教師對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文后，能夠更好地理解文學(xué)作品中的語言表達(dá)和情感表達(dá)。他們學(xué)會(huì)了從文本中提取關(guān)鍵信息，分析作者的觀點(diǎn)和情感，提高了閱讀理解能力。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)

學(xué)生在課堂上通過朗讀、復(fù)述和寫作等活動(dòng)，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用課文中的詞匯和句式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，語言表達(dá)更加流暢和生動(dòng)。

3.思維能力發(fā)展

4.審美鑒賞能力提高

學(xué)生對(duì)《麻雀》這篇課文中的自然描寫和情感表達(dá)有了更深的理解，提高了對(duì)自然和生活的審美鑒賞能力。他們能夠欣賞文學(xué)作品中的美，并嘗試在自己的生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。

5.文化傳承意識(shí)增強(qiáng)

6.價(jià)值觀培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到了麻雀的堅(jiān)韌和勇敢，以及作者對(duì)生命的尊重和熱愛。這些情感和價(jià)值觀的熏陶，有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

7.合作學(xué)習(xí)能力提升

在小組討論和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作和分享。他們能夠尊重他人的意見，共同解決問題，提高了合作學(xué)習(xí)能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀理解、語言表達(dá)、思維能力、審美鑒賞、文化傳承、價(jià)值觀培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面都取得了顯著的進(jìn)步。這些效果不僅有助于學(xué)生當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，也為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過多媒體展示麻雀的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受麻雀的形象，這樣的情境創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.互動(dòng)式教學(xué)，提高參與度

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生閱讀理解能力不足

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)存在困難，他們對(duì)文學(xué)作品中的隱喻和象征理解不夠深入。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)

在講解新知時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，影響了他們對(duì)知識(shí)的吸收。

3.課堂評(píng)價(jià)方式單一

在課堂評(píng)價(jià)方面，我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升理解能力

針對(duì)部分學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)，如如何抓住關(guān)鍵詞、如何分析句子結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注個(gè)體差異

為了更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我將調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保