《語文園地一》教學設計與指導（第一課時）

2/4《語文園地》教學設計與指導（第一課時）教學目標：1.通過朗讀與交流，體會語句的優(yōu)美生動。2.能運用偏旁歸類的識字方法認識“援、擲”等10個生字，識記“救援、投擲”等9個詞語。3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。4.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。教學準備：多媒體課件。課時安排：2課時第一課時課時目標：1.學習“交流平臺”，體會語句的優(yōu)美生動。2.學習“識字加油站”，能根據(jù)偏旁歸類的識字方法認識“援、擲”等10個生字，識記“救援、投擲”等9個詞語。教學過程：一、學習“交流平臺”1.談話導入，交流分享。（1）導入：從本單元的課文中你圈畫、摘抄了哪些你覺得優(yōu)美生動的語句？請朗讀給大家聽，再說說你的體會。（2）學生朗讀自己摘抄的語句，交流體會。預設1：一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。作者不僅生動地描寫出了小燕子優(yōu)美的外形特點，而且讀起來很有節(jié)奏感。預設2：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘，荷花點綴其間，作者把荷花蓬勃的生命力形象地寫了出來。（3）出示“交流平臺”中的例句，小組交流從哪些地方體會到語句的優(yōu)美生動。（4）學生交流匯報。①小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。預設：當我讀到這句話的時候，我仿佛能（看到、聽到、感受到）______，體會到小燕子飛行的輕盈。②有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。預設：“飽脹得馬上要破裂似的”把花骨朵兒含苞欲放的狀態(tài)寫活了。③瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。預設：從“落下來、折好、收攏”可以看出瓢蟲的動作很有條理，也說明作者的觀察非常細致，小瓢蟲仿佛就在我們的面前款款落下來。（5）小結：這些語句，把事物描繪得更加準確形象，將事物寫活了，帶給我們一種“仿佛就在眼前”的畫面感。2.拓展交流，鼓勵積累。（1）引導：優(yōu)美生動的語句有很多，除了我們剛剛交流的課文中的語句，你在課外還積累了哪些語句呢？請同學們在小組內(nèi)展開交流，并試著將自己的體會通過朗讀展示出來。（2）小組交流。（3）展示匯報，交流體會。（4）小結：同學們，在平時閱讀的時候，遇到了優(yōu)美生動的語句，我們可以通過圈畫或者摘抄的形式積累下來。過一段時間，我們再來舉辦一次關于優(yōu)美生動語句的交流會，看看誰積累得多、誰朗讀得好。設計意圖：引導學生從不同的方面品味語句的優(yōu)美生動；再由課內(nèi)拓展到課外，引導學生通過朗讀來展示自己的體會，并養(yǎng)成在閱讀時隨時關注優(yōu)美生動語句的習慣。二、學習“識字加油站”1.學習生字。（1）讀一讀。出示“識字加油站”的內(nèi)容，學生借助拼音讀一讀，把字音讀準。指名讀。提醒學生關注“擲、資”的讀音。（2）找一找。學生觀察這三行生字，找一找每行3個生字之間的共同點。結論：每一行的3個字有著相同的偏旁，第一行是“扌”，第二行是“纟”，第三行是“貝”。（3）記一記。提示：這些字都是形聲字，請大家根據(jù)形聲字的特點想辦法記一記這些生字。學生交流。小結并補充：“援、擲、撈”這3個字的意思都與手部動作有關。“纟”本指細絲，所以帶“纟”的字多與絲線、紡織等事物或動作等有關。二年級下冊我們學習了《“貝”的故事》，認識了很多和“貝”有關的字，知道了帶“貝”的字一般與錢有關。2.理解詞語。導入：再讀讀這些詞語，你能理解它們的意思嗎？重點理解難懂的詞語：（1）“投擲”是有目標地拋或扔，如運動員投擲鉛球。（2）出示一組內(nèi)容紛亂的圖片，引導學生