11 軍神 說課稿 -2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

11軍神說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《軍神》一課，主要講述了劉伯承將軍在戰(zhàn)爭中受傷，但堅決拒絕麻醉，堅持在清醒狀態(tài)下完成手術(shù)的故事。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與五年級下冊語文教材中的“人物描寫”章節(jié)相關(guān)聯(lián)，通過學習劉伯承將軍的堅強意志，引導學生學習如何描寫人物的性格特點，同時培養(yǎng)學生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美鑒賞和語言建構(gòu)與運用能力。通過學習《軍神》一文，學生將能夠體會到人物堅韌不拔的精神品質(zhì)，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過人物描寫的學習，學生能夠提高對語言文字的感知力，學會運用恰當?shù)恼Z言表達人物性格，提升文學鑒賞水平。學情分析五年級學生正處于小學中高年級階段，他們的認知能力和語言表達能力已經(jīng)有了明顯的提升。在知識層面上，學生對戰(zhàn)爭題材的故事有一定的了解，對英雄人物充滿敬仰。然而，由于年齡和經(jīng)驗的限制，他們對人物內(nèi)心世界的挖掘和復雜情感的表達還處于初步階段。

在能力方面，學生已經(jīng)能夠閱讀并理解較為復雜的文本，但對人物心理活動的描寫和情感體驗的把握還有待提高。他們能夠識別和描述人物的外貌、動作等外在特征，但對于人物的性格特點和內(nèi)心世界，往往缺乏深入的分析和表達。

在素質(zhì)方面，學生的愛國情感和集體榮譽感正在形成，但面對困難和挑戰(zhàn)時，他們的意志力和堅持精神可能不夠堅定。在行為習慣上，學生在課堂上能夠積極參與討論，但有時容易受到外界干擾，注意力集中時間有限。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。首先，教師在教學中需要注重引導學生深入理解人物的心理活動和情感變化，幫助他們提升文學鑒賞能力。其次，教師應通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，如角色扮演、小組討論等，以增強學生的參與感和學習動力。此外，教師還需關(guān)注學生的個體差異，對學習有困難的學生給予更多的關(guān)注和指導，確保每個學生都能在課程學習中有所收獲。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《軍神》課文教材，以便學生閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與劉伯承將軍相關(guān)的圖片，如他的肖像、戰(zhàn)爭場景等，以及手術(shù)場景的圖片，幫助學生形象地理解課文內(nèi)容。

3.教學視頻：挑選與課文相關(guān)的歷史紀錄片片段，用于課堂導入和加深學生對課文背景的理解。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論，并準備書寫工具，以便學生記錄討論成果。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示劉伯承將軍的肖像和戰(zhàn)爭場景圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這位將軍是誰？他在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出了怎樣的精神？”

2.學生分享自己的了解，教師簡要介紹劉伯承將軍的生平事跡，激發(fā)學生的學習興趣。

3.提問：“你們認為，在戰(zhàn)場上，什么樣的精神品質(zhì)最重要？”

4.學生回答，教師總結(jié)：堅定的意志、勇敢的擔當?shù)取?/p>

5.引出課題：《軍神》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學生朗讀課文，注意停頓、語氣和節(jié)奏。

2.提問：“課文中的劉伯承將軍有哪些特點？”

3.學生回答，教師總結(jié)：堅強、勇敢、果斷、冷靜等。

4.講解課文中的重點段落，如劉伯承將軍拒絕麻醉的場景，引導學生體會人物的心理活動。

5.分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生理解文本的表達效果。

6.討論劉伯承將軍的精神品質(zhì)對現(xiàn)代人的啟示。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：讓學生分組討論，談談自己對劉伯承將軍精神品質(zhì)的理解。

2.各組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.完成課后練習題，鞏固所學知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“如果你們遇到類似的困境，會如何選擇？”

2.學生回答，教師引導學生思考如何在生活中踐行劉伯承將軍的精神品質(zhì)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為，劉伯承將軍的精神品質(zhì)對我們的成長有什么幫助？”

2.學生回答，教師總結(jié)：培養(yǎng)堅強的意志、勇敢的擔當、冷靜的頭腦等。

3.教師引導學生聯(lián)系實際生活，談談自己在生活中如何踐行這些品質(zhì)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)劉伯承將軍的精神品質(zhì)。

2.提問：“同學們，你們認為，我們?nèi)绾螌⒉袑④姷木衿焚|(zhì)傳承下去？”

3.學生回答，教師總結(jié)：通過自己的言行，影響身邊的人，讓更多的人了解和傳承這種精神品質(zhì)。

教學時間：45分鐘

教學流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：通過創(chuàng)設情境、提出問題等方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課：圍繞教學目標和教學重點進行講解，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習：通過練習和討論等方式鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問：通過提問引導學生思考，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。

5.師生互動環(huán)節(jié)：通過互動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的參與度。

6.總結(jié)與拓展：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生將所學知識應用于實際生活。

本節(jié)課緊扣實際學情，凸顯教學過程中的重難點，通過雙邊互動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高他們的文化自信、審美鑒賞和語言建構(gòu)與運用能力。教學資源拓展一、拓展資源

1.歷史背景資料：提供關(guān)于劉伯承將軍生平的詳細介紹，包括他的成長經(jīng)歷、軍事生涯以及在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的重要貢獻，以便學生更全面地了解這位“軍神”的歷史背景。

2.文學作品分析：推薦與劉伯承將軍相關(guān)的文學作品，如小說、傳記等，讓學生通過不同體裁的作品來感受人物形象和故事情節(jié)。

3.戰(zhàn)爭歷史研究：提供一些關(guān)于戰(zhàn)爭歷史的資料，如《解放戰(zhàn)爭史》、《抗日戰(zhàn)爭紀實》等，讓學生了解戰(zhàn)爭背景下的英雄人物和重大戰(zhàn)役。

4.現(xiàn)代軍事知識：介紹一些現(xiàn)代軍事知識，如軍事裝備、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等，讓學生了解軍事發(fā)展，并與劉伯承將軍的軍事才能相聯(lián)系。

二、拓展建議

1.閱讀延伸：鼓勵學生閱讀《軍神》的全文，以及與劉伯承將軍相關(guān)的其他文學作品，通過閱讀來加深對人物和故事的理解。

2.角色扮演：組織學生進行劉伯承將軍在戰(zhàn)場上的角色扮演活動，通過模擬場景來體驗人物的心理狀態(tài)和決策過程。

3.小組研究：讓學生分組研究劉伯承將軍參與的重要戰(zhàn)役，收集相關(guān)資料，制作成報告或PPT，在班級內(nèi)進行分享。

4.課堂辯論：圍繞“在戰(zhàn)爭中，軍人的責任與擔當”這一主題，組織學生進行辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊協(xié)作精神。

5.家長參與：邀請家長參與課堂活動，分享他們對英雄人物的看法，以及如何在日常生活中踐行英雄精神。

6.社會實踐：組織學生參觀軍事博物館或歷史紀念館，實地感受歷史人物和事件，增強學習體驗。

7.創(chuàng)作活動：鼓勵學生創(chuàng)作以劉伯承將軍或其他英雄人物為題材的作文、繪畫或詩歌，表達對英雄的敬仰和自己的思考。

8.網(wǎng)絡資源利用：指導學生如何安全、有效地利用網(wǎng)絡資源，如圖書館數(shù)據(jù)庫、學術(shù)搜索引擎等，進行自主學習和研究。板書設計①本文重點知識點：

-劉伯承將軍的基本信息：姓名、身份、軍事生涯等。

-劉伯承將軍的主要事跡：戰(zhàn)場表現(xiàn)、軍事才能、革命貢獻等。

-劉伯承將軍的精神品質(zhì)：堅強、勇敢、果斷、冷靜等。

②關(guān)鍵詞：

-軍神：指劉伯承將軍在戰(zhàn)