部編版四年級上冊語文全冊教學反思(超詳細)

部編版四年級上冊語文全冊教學反思(超詳細)1觀潮《觀潮》這篇文章通過詳細描寫錢塘江大潮的盛況，體現(xiàn)出大自然的壯美。在教學中，我做到了以下幾點：一、激發(fā)興趣。為了激發(fā)學生的研究興趣，剛開始上課的時候，我先讓學生們展示他們搜集到的錢塘江大潮的圖片。色彩鮮明的圖片，加上學生們充滿激情的描述，整個課堂氣氛立刻活躍起來，為隨后進行的課文理解做了有效的鋪墊。二、識記生字。識記生字是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我非常重視學生們自主識字的能力。本課有15個生字，個別生字較為簡單，只需稍微指導。對于易混、易錯的生字，從字形、讀音、結(jié)構(gòu)等方面進行了詳細的講解，這樣既加深了學生的記憶，同時也教給了學生識字的方法。三、邊讀邊想。本文是一篇描寫場景的文章。在教學過程中，我注重引導學生閱讀，從閱讀中感受場面的宏大。在教學中，引導學生抓住重點段落、重點句子、重點詞語，引發(fā)學生的想象和聯(lián)想，從而達到理解課文的目的。同時通過閱讀指導，讓XXX的讀書聲回響在整個課堂。同時，還引導學生了解景物描寫的順序。通過找關鍵詞來理清文章的寫作順序，突出了重點，突破了難點。這節(jié)課，主要在于讀，在讀中感受大自然的魅力，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感，使學生感受不一樣的美，受到情感的熏陶。2走月亮《走月亮》是一篇生動而優(yōu)美的散文。文章通過景物及心情的描寫，表達出作者對母親、對家鄉(xiāng)的美好感情。我在教學中主要做到了以下幾點：一、激發(fā)興趣。在教學的開始，我展現(xiàn)圖片，通過讓學生描述圖片，表達感受來激發(fā)學生的研究興趣，并由圖片導入本課的研究。通過這種方法，學生們的研究興趣進步了，教室的研究慣氛也更濃厚了。二、生字教學。生字一直是教學的重點之一。在識字教學中，我十分重視學生對生字的識記。因此，我在教學易錯、易混的字時，從結(jié)構(gòu)上、寫法上進行指導，目的是使學生加深對生字的記憶。在識字教學中，大部分學生能認真書寫、快速識記，個別學生寫的字質(zhì)量不高、寫得不漂亮。寫一手好字，是語文學科對學生的要求，是每節(jié)課都必須要訓練的。三、讀中感悟。充分閱讀能讓學生產(chǎn)生不一樣的感悟，能充分喚起學生的想象，從而激發(fā)研究興趣，吸引學生注意力，達到理解文本的目的。在教學過程中，我引導學生充分閱讀“走月亮”的每一個段落，并引導學生邊閱讀邊想象，同時理解走月亮時人物的情感。3.現(xiàn)代詩二首《現(xiàn)代詩二首》是自讀課文，由兩首現(xiàn)代詩組成。這兩首詩以動物為主人公，描繪出一種獨特、閑適、優(yōu)美的意境。我在教學中主要做到以下幾點：一、激發(fā)研究興趣。在教學過程中，讓學生自己搜集資料，并進行加工收拾整頓。在教室上，我對這些資料進行檢驗，及時進行評價，這樣既激發(fā)了學生研究的興趣，又增加了學生的常識積累。二、指導朗讀。這兩首詩以動物為載體，描繪出令人賞心悅目的畫面。這兩首詩不難理解，因此，我把教學重點放在朗讀上。在教學過程中，我引導學生朗讀，通過朗讀把握詩歌的主要內(nèi)容和詩中的美妙意境，體會作者的情感。通過多種方式的讀，幫助學生理解詩歌，激發(fā)學生的想象力。4*繁星《繁星》是XXX的名篇，文章通過描寫不同時期、不同地點欣賞到的繁星，表達出作者心情的變化，體現(xiàn)出作者的童心、童趣。在教學中，我做到了以下幾點：一、設計簡樸的問題，激發(fā)學生興趣。上課剛開始，為了激發(fā)學生的興趣，我第一設置簡樸的問題，讓學生打開思路，踴躍發(fā)言，這樣就激發(fā)了學生的研究興趣，為隨后開展的深切理解課文的教學活動打下根蒂根基。二、通過編“順口溜”指導識字。識字教學是語文教學的重點之一，我們可以用多種方法進行識字教學。其中編“順口溜”是一種既有趣又有效的識字方法。通過編“順口溜”，我們既可以牢記生字，又可以把握生字的意思，可謂一舉兩得。三、通過朗讀來把握情感。讀是重點，在讀中感受作者的情感是訓練的重點。因此，我注重讀，讓學生在讀中感受重點句子的意思，在讀中感受重點句子所承載的作者的思想感情?？谡Z交際：我們與環(huán)境本次口語交際是通過學生活動來體現(xiàn)人類活動與環(huán)境的密切關系，教育學生要保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識。在教學中，我主要做到了以下幾點：一、激發(fā)興趣，進步參與度。為了吸引學生，在上課一開始，我第一讓學生出示自己的圖片進行描述，緊接著我出示了自己選擇的風景優(yōu)美的圖片，色彩亮麗的圖片很快吸引了學生的注意力。學生們紛紛發(fā)表自己的看法，教室氣氛變得熱烈起來。這為下一步教學的進行奠定了根蒂根基。二、讓學生自主解決問題，獲得成就感。讓學生獲得成績感是教學的重要目的之一，這能讓學生對研究產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學中，以小組合作的形式，共同探討，最后用文字描述的方式，讓學生在研究中產(chǎn)生成績感，同時也產(chǎn)生“保護環(huán)境”的火急感。在本次教學中，我感悟到，課堂教學的主體是學生，教師只是起引導作用。在教學中，我充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓他們自主解決問題，效果非常好。作：推薦一個好地方本次作的題目是“推薦一個好地方”。為了寫好這次作，我在教學過程中進行了這樣的安排：一、學會審題。作的題目是作的偏向，只有把題目“吃透”，才能把握作的偏向，不至于跑題。這次作的題目是“推薦一個好地方”，我引導學生通過找這個題目的中心詞來肯定寫作重點，“推薦”“好”都是中心詞，同時，我們更要把“好”作為重中之重。我們在寫這次作時，要突出這個“好”字。這個好，可以是景色好，也可以是在某個地方做某件事時的心情好，等等。通過審題，我們肯定了作內(nèi)容。二、引導學生選材。適合題目的材料很多，我們要善于從中選擇自己需要的材料。根據(jù)題目，我們可以選擇推薦風景優(yōu)美的地方，可以選擇能夠愉快玩耍的游樂場，等等。同時我引導學生，選材時，一定要選擇自己熟悉的或者喜愛的材料，這樣寫起來才會得心應手。三、引導學生肯定寫法。因為這次作的內(nèi)容非常豐富，在寫法教學時，我也沒有面面俱到，而是選擇幾點典型的寫作內(nèi)容進行寫作方法的指導，并引導學生根據(jù)自己的材料確定寫作方法。在作教學中，我還引導學生把情感融入寫作中，讓作品有血有肉，與此同時，也要學會修改，只有經(jīng)過反復修改錘煉過的文章才能更加凝練。語文園地一“語文園地”重點是鍛煉學生的想象力。在教學中，我做到了以下幾點：一、調(diào)動氛圍，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。對研究感興趣，才能產(chǎn)生積極的影響，才能發(fā)揮研究的能動性。在教學開始時，我讓學生聽錄音，并在此基礎上引導學生進行想象，學生們的興趣一下子被激發(fā)了出來。我趁熱打鐵，出示課本中場景描寫的句子，讓學生們朗讀句子并進行想象，然后表達出來，學生們各抒己見，營造良好的研究氛圍。二、自主研究，激發(fā)潛能。讓學生養(yǎng)成自主研究的慣非常重要。在課前，我讓學生們充分預，在教學過程中，我一邊教學，一邊檢驗學生的預情況。在成語教學中，我第一讓學生展現(xiàn)自己的預成果，并及時評價，這樣會讓學生對預重視起來，無形中增強了學生們自主研究的主動性。三、以讀促想，從想中悟。在這次教學中，讓學生反復閱讀，讀句子，讀詞語，讀詩歌，在讀的過程中充分喚起學生的想象，激發(fā)他們的研究興趣。在古詩教學中，我通過問問題引導學生根據(jù)古詩的描述想象當時的情景，這樣既能讓抽象的文字具體化，又能加深學生對古詩的理解，可謂一舉兩得。作：小小“動物園”一、審題。審題是寫作的重要步驟。作的題目點明了寫作的方向和內(nèi)容。因此，審題很重要。在本次作教學中，我先把審題放在首位，通過審題，明確這次寫作的內(nèi)容是“動物園”，即體現(xiàn)人物和某種動物之間的相似之處。確定了內(nèi)容，我們就能有的放矢。二、明確寫作方法。為了讓作品更加吸引人，在教學過程中，引導學生通過人物的外貌、言語、動作、心理等方面進行描寫，突出人物的特性，同時在寫作過程中要肄業(yè)生融入自己的情感。這樣寫出來的文章內(nèi)容才會豐富，才會有血有肉，才能突出人物的特性，更加吸引人。三、研究修改。文章會越改越精練，因此，學會修改對學生來說也非常重要。在教學中，先讓學生在欣賞完精彩片段后，再進行寫作，并指導學生從內(nèi)容、語句等方面進行修改，在讓學生感受到自己作品不足的情況下，指導修改，讓作品更加完善。5一個豆莢里的五粒豆一、字詞教學。字詞教學是小學階段的重點之一。對于中年級的學生來說，已經(jīng)有了一定的自學能力。因此，在教學過程中，我充分發(fā)揮學生自學的積極主動性，讓他們通過預解決生字詞。同時，通過課堂教學對預結(jié)果進行檢驗，這樣既能檢查預情況，又能檢查學生對生字詞的掌握情況。在字詞教學中，我還把易混字和易錯字的教學作為重點，在課堂上著重講解，加深學生的印象。二、以學生為主。課堂是學生活動的陣地，是學生的主戰(zhàn)場。因此，在教學中把課堂還給學生是必須要做到的。在本課的教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，通過設置問題，引導學生進行閱讀、相互討論解決問題。為了了解學生的研究情況，我通過巡回指導，及時評價指正學生的問題。這樣既能讓學生成為課堂主體，又能讓老師對學生掌握知識的情況有了詳細的了解。三、以讀促悟?！白x”在語文教學中很重要，它是把握文章內(nèi)容，受到思想啟發(fā)的重要手段。因此在教學中，我注重讓學生在讀中感悟。首先，我讓學生讀課文，把握課文內(nèi)容。在讀課文的過程中，我會設置問題，讓學生帶著問題進行閱讀，在讀后解決問題，這樣讓學生邊閱讀邊思考，既能鍛煉學生的閱讀能力，也能鍛煉學生解決問題的能力。對課文的感悟是難點，在學生充分閱讀的基礎上，通過引導學生進行重點閱讀，來體會文章所蘊含的道理，并受到相應的啟發(fā)。6夜間飛翔的隱秘《夜間飛行的秘密》是一篇科普類說明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關系。在教學過程中，我做到了以下幾點：一、自主識字。對于生字的教學，我主要是調(diào)動學生自學的積極性。在識字教學中，我充分調(diào)動學生自學的積極性，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生研究浮于表面，我還進行了易錯字和易混字的指導。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高。二、層層遞進，解決問題。在教學過程中，我讓學生在充分閱讀的基礎上，先對課文內(nèi)容進行概括，為下節(jié)課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內(nèi)容進行了剖析、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關系有了清晰的了解。三、提出質(zhì)疑。發(fā)散性思惟對于學生來講非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養(yǎng)，更注重對學生進行發(fā)散性思惟的培養(yǎng)。我通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課后練來提出自己的問題，并想辦法自主辦理，這樣既鍛煉了學生的發(fā)散性思惟，又進步了學生辦理問題的能力。7呼風喚雨的世紀一、激發(fā)興趣。為了激發(fā)學生的研究興趣，在上課開始的時候，我通過將“神話傳說中的呼風喚雨的人”與“呼風喚雨的20世紀”進行對比，引導學生思考將20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”的原因，引發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了他們的研究興趣。二、識記生字。這節(jié)課的生字較多，而且識記起來有些難。在教學過程中，我結(jié)合生字的特點進行教學，并通過讓學生交流識記生字的方法，加深學生對生字的記憶，使學生在識記生字的過程中學到更多的識字方法。三、用問題進行引導。這篇文章是一篇說明文。在教學過程中，我注重引導學生帶著問題進行閱讀，在讀中解決問題，明確作者的寫作目的。并通過鼓勵性評價，讓學生在解決問題中獲得成就感，從而激發(fā)了學生的興趣。8*蝴蝶的家一、注重培養(yǎng)學生自主研究的能力。在教學過程中，教師把教室充分交給了學生，賜與學生足夠的工夫和空間自主研究，教師只需履行引導的作用。通過設置問題，引導學生從文本內(nèi)容、作者情感和文章結(jié)構(gòu)上進行分析，讓學生對文本有多方面的理解。這種教學模式，既培養(yǎng)了學生的能力，又激發(fā)了學生對研究的興趣。二、以讀為主，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。教學設計是簡單的，學生在研究過程中是自由的。為了讓學生了解文本，教學中應讓學生充分閱讀。讓他們在閱讀中感受作者對弱小生命的關愛，培養(yǎng)學生熱愛生命、關愛弱小生命的美德。語文園地二一、激發(fā)自主性，培養(yǎng)興趣研究。教學過程中，我們一方面教授學生知識，另一方面也要激發(fā)學生研究的興趣。在教學過程中，充分調(diào)動學生研究的積極性，通過問題引導研究，讓學生解決問題，并在解決問題過程中產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學生的研究興趣。在“識字加油站”的教學中，通過讀音、字形等方面對學生進行提示，讓學生在自學的基礎上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而達到識字的目的。在這個環(huán)節(jié)的研究過程中，學生充分發(fā)揮了主動性，培養(yǎng)了學生的研究興趣。二、注重積累。積累是語文教學的一個重要方面。在本單元的教學中，我引導學生積累生字，積累名言。積累不單純是背誦，我引導學生在充分了解生字的字形以及字義的根蒂根基上進行積累。對于名言的積累，我也是采用這樣的方式。讓學生第一弄懂名言的意思，并在此根蒂根基上達到背誦的目的。三、重視感受。學生在解決問題的過程中會產(chǎn)生成就感，如果老師運用鼓勵性的語言進行評價，那么，學生的這種成就感就會上升為幸福感。在本單元的教學過程中，老師及時對學生進行鼓勵性的評價，讓學生獲得幸福感，從而對語文研究更感興趣。9古詩三首本文的三首古詩都是描寫景物的詩，通過景物描寫，或表達詩人閑適的心情，或蘊含豐富的哲理。在這三首詩的教學中，我做到了以下幾方面：一、激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。在導入環(huán)節(jié)，我想方設法激發(fā)學生的興趣，或展示精美的圖片，或設計讓學生感興趣的話題。二、自主研究。在詩歌教學中，我先讓學生自己朗讀詩歌。在讀的過程中，圈出身字，觀察字形，再通過查閱工具書、與同硯交換等方式弄清讀音和意思。這樣引導和勉勵學生自主研究，能進步研究效力，同時激發(fā)學生研究的主動性。三、以讀促悟。朗讀是研究語文的重要方式之一。詩歌雖然短小，但內(nèi)容精悍，韻律和諧，朗朗上口。我將朗讀訓練貫串于詩歌教學的全過程，通過指點學生正確劃分詩句節(jié)奏、讀出重音與輕音、把握語氣的倉促與舒緩等，讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，體會詩歌的意境。10登山虎的腳一、注重教學情境的創(chuàng)設和研究興趣的培養(yǎng)。教學設計中通過展示爬山虎的畫面，讓學生認識爬山虎的同時，感受心情趨于舒適、平緩的過程，從而激發(fā)研究的興趣。品讀課文流暢優(yōu)美的語言，享受語文研究的快樂，從而激起學生對大自然的熱愛，對語文課堂的喜愛。二、以讀為主，重視對學生語感的培養(yǎng)和訓練。在讀中明確寫作對象；在讀中感悟語言的生動形象；在詩意化的教學情境中，引導學生入情朗讀、入境誦讀，研究課文詩一般的語言，提升語文綜合素養(yǎng)。三、珍視學生的獨特感受，給學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感可言，讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲，讓快樂溢滿整個課堂。11蟋蟀的住宅一、緊隨作者思路，步步為營，設計問題，推進教學。在“賞讀課文”環(huán)節(jié)，第一就蟋蟀選址提出問題，引出蟋蟀“不肯隨遇而安”的精神品質(zhì)，之后依次就蟋蟀住宅的特性、作者的寫作手法、如何建筑住宅等方面提出問題，在不竭地問答互動中，自然而然地讓學生感受到蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”。這樣的教學設計，有助于學生更深入天文解課文的內(nèi)容和主旨，同時增強了學生自主探討的能力。二、緊扣重點，注重文章的內(nèi)在聯(lián)系。課文主要介紹了蟋蟀住宅的特點和如何修建這兩個方面。在教學中，引導學生用抓關鍵詞的方法理解課文內(nèi)容，理清寫作順序，并揭示住宅的特點和修建過程之間的內(nèi)在聯(lián)系，鍛煉了學生把握文本內(nèi)容的能力和邏輯思維能力，提高了課堂效率。三、在朗讀中得到提升。在這節(jié)課的教學中，我非常重視朗讀。我引導學生進行不同形式的朗讀，讓學生了解課文內(nèi)容，明確文章的特點，并在讀中引導學生抓住關鍵詞對課文進行深層次的理解，得到了良好的效果?？谡Z交際：愛護眼睛，保護視力一、聯(lián)系生活實際，用圖片激發(fā)學生的研究興趣。圖片是直觀的，是生動的。在教學過程中，用貼近學生生活理論的圖片引導學生熟錯誤做法，研究愛護眼睛、保護視力的正確方法，生動、直觀、易懂，教學效果良好。二、自主研究，合作探討。我著力培養(yǎng)學生自主研究的能力，除了讓學生進行課前預外，還在課堂上，通過提問，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時鼓勵學生之間以合作探究的方式，解決問題。三、正確引導，讓學生養(yǎng)成良好的用眼慣。學生在自主研究的過程中，難免會出現(xiàn)偏差，如有的學生意識不到躺著看書的危害性，反而認為只要書本與眼睛的距離合適，躺著看書也可以。這時候，老師及時引導，告訴他們躺著看書會造成哪些危害。這種正確的引導，促進了學生養(yǎng)成良好的用眼慣。作：寫觀察日記一、明確觀察對象。這次作是寫觀察日記。我們首先要確定觀察對象，盡量選擇自己喜歡的事物。讓學生帶著自己喜歡的事物來學校，更容易激發(fā)學生觀察的興趣。一、舉一反三。在“詞句段運用”這個環(huán)節(jié)的教學中，除了讓學生弄懂書中呈現(xiàn)的幾個句子中加點詞語的作用外，我還列舉了別的例子，讓學生能舉一反三，理解表程度或表限定的詞語在增強句子表達準確性上的作用。這樣，他們在今后的研究中會更加注重遣詞造句的準確性和嚴謹性。二、激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，我始終重視對學生興趣的培養(yǎng)。在“詞句段運用”這個環(huán)節(jié)的教學中，我引導學生認識同義詞的用法，讓學生聯(lián)系生活實際，理解詞語，在很大程度上激發(fā)了學生的研究興趣，達到了良好的效果。三、在讀中積累諺語常識。在“窮年累月”這個環(huán)節(jié)的教學中，我先引導學生把握諺語的意思，讓學生在理解的根蒂根基上進行多種形式的朗讀，大部分學生能當堂背誦。我還要肄業(yè)生通過互聯(lián)網(wǎng)等工具查找類似的諺語，并朗讀、背誦，達到擴展常識面的目的。二、明確觀察方法。學生們初次以寫作為目的進行觀察，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。在教學過程中，引導學生，觀察不同類型的事物要有不同的側(cè)重點，要用不同的觀察方法。讓學生在觀察過程中少走彎路，同時觀察得更加細致。三、研究修改。修改是寫作的必要環(huán)節(jié)。寫完作文后，先集體賞鑒優(yōu)良作，讓其他學生看到自己作文的不足，并初步修改自己的作文。修改完成后，部分同硯在全班展現(xiàn)自己的作文，教師賜與評價并指點修改偏向。這樣反復修改，必能使學生的寫作水平更上一層樓。語文園地三一、舉一反三。在“詞句段運用”這個環(huán)節(jié)的教學中，除了讓學生弄懂書中呈現(xiàn)的幾個句子中加點詞語的作用外，我還列舉了別的例子，讓學生能舉一反三，理解表程度或表限定的詞語在增強句子表達準確性上的作用。這樣，他們在今后的研究中會更加注重遣詞造句的準確性和嚴謹性。二、激發(fā)興趣。興趣是最好的教師，我始終重視對學生興趣的培養(yǎng)。在“文句段應用”這個環(huán)節(jié)的教學中，我引導學生熟同義詞的用法，讓學生聯(lián)系生活理論，理解詞語，在很大程度上激發(fā)了學生的研究興趣，達到了良好的效果。三、在讀中積累諺語知識。在“日積月累”這個環(huán)節(jié)的教學中，我先引導學生把握諺語的意思，讓學生在理解的基礎上進行多種形式的朗讀，大部分學生能當堂背誦。我還要求學生通過互聯(lián)網(wǎng)等工具查找類似的諺語，并朗讀、背誦，達到擴展知識面的目的。12盤古開天地一、注重激發(fā)學生的興趣。神話故事情節(jié)離奇，想象豐富，受到很多孩子的喜愛。在教學過程中，我鼓勵學生講神話故事，提高了他們對課程的興趣。在此基礎上引導他們體會人物形象，達到了事半功倍的效果。二、以讀為主，在讀中把握內(nèi)容，培養(yǎng)語感。閱讀、朗讀貫穿教學設計的主體環(huán)節(jié)。我先讓學生自由讀課文，調(diào)動他們自主研究的積極性，初步識記生字詞。然后以小組讀課文、指名讀課文等方式，進一步掃清學生的字詞障礙，令他們讀順課文。再在反復的、有針對性的自由朗讀課文中，引導學生逐步理解課文內(nèi)容，欣賞課文優(yōu)美的文學語言，理解XXX這個人物形象的特點，體會作者蘊含其中的感情，并培養(yǎng)學生良好的語感。三、開闊視野，激起熱愛祖國文化的情感。在“激趣導入”環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分享已知的神話故事；在“拓展延伸”的環(huán)節(jié)，我要求學生多渠道收集更多神話故事并分享。這有助于開闊學生的視野，令學生充分感受神話的魅力，激起學生熱愛祖國文化的情感。13精衛(wèi)填海在這一課的教學中，我很重視對學生自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時時刻刻給學生以方法的指導，讓學生嘗試自己學、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗。具體表現(xiàn)如下：一、激發(fā)興趣。針對中年級兒童的年齡特點，我靈活運用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營造和諧、富有童趣的研究氣氛，如以圖激趣，以看動畫片引入等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的研究。這樣一改學古文枯燥無味的狀況，調(diào)動起學生閱讀神話故事的積極性，讓學生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。二、注重閱讀。學生認讀古典神話文本的難度較大，我結(jié)合學古詩的方法引導學生研究古文。先掃清字詞障礙，讓學生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導學生去感悟，使古文的研究化難為易。這樣不僅提高了學生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的研究慣。三、深入感悟。在學生熟讀課文的基礎上，我詳解重難點語句，引導學生準確把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學生結(jié)合生活實際，暢談啟發(fā)和感悟。14XXX一、話題導入，激發(fā)興趣。本單元前兩篇課文是中國古代的神話故事，那曲折的情節(jié)、豐富的想象讓學生新奇無比。我趁熱打鐵，通知學生，這篇課文是歐洲的神話故事，激起他們研究的興趣。二、在閱讀中感悟。讀是悟的基礎。在本文的教學中，我引導學生以多種方式朗讀、閱讀，讓學生在讀中理清故事脈絡，把握人物形象，體會XXX博大的愛，并感受奉獻的崇高與犧牲的意義。三、保證學生是研究的主體。學生是研究的主人，教師只是引導者。在教學中，我始終注意鍛煉學生自主辦理問題的能力，保證學生是研究的主體。我由淺入深，設計了一個又一個典型的問題，讓學生在辦理問題的過程中理解課文的主要內(nèi)容，體會人物的情感，進而把握人物形象，獲得啟示。15*女媧補天一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在教學開始時，我通過讓學生根據(jù)圖片猜人物的方式，引出本課的教學，并讓學生用填空的形式加深對人物形象的理解。這個環(huán)節(jié)讓學生們的興趣迅速高漲起來，研究氛圍非常濃厚。二、發(fā)揮自主研究的精神。學生們辦理問題的途徑有良多種，我們經(jīng)常使用的是自主研究和合作探討的方式。在生字教學中，我充分調(diào)動學生自學的主動性，讓學生自主研究生字。同時通過量媒體課件出示生字詞，讓學生用自己喜歡的方式記憶，這樣可以達到事半功倍的效果。在文本的教學中，我通過問題引導學生，讓學生通過小組合作的方式辦理問題，進步研究能力。三、通過拓展鏈接，擴大學生常識面。在課堂的最后環(huán)節(jié)，我讓學生課外收集并閱讀XXX造人的故事，有助于加深學生對XXX這個人物形象的了解，同時也激發(fā)了學生對神話故事的興趣。作：我和_____過一天本次作的題目是《我和______過一天》。為了指點學生寫好這次作，我在教學過程中進行了以下安排：一、認真審題。題目是文章的眼睛，從題目中可以確定文章的內(nèi)容。這次作的題目是《我和______過一天》。在教學過程中，我先引導學生抓題眼，其中“誰”的范圍較廣，可以選擇自己喜歡的一個神話或童話人物；“一天”要交代的是一天之內(nèi)所做的事情。抓住題眼，我們就可以確定本次作的主要內(nèi)容。二、精準選材。本次作，學生可選擇的材料較多。比如，可以寫一天的見聞，可以寫實現(xiàn)自己的愿望，還可以寫所做的有意義的事情，等等。無論寫什么，文章都必須要有一個鮮明的主題。三、情節(jié)完整。圍繞本單元的語文要素，我引導學生寫作時，要按照一定的順序交代故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把故事完整、具體地寫出來，還要抓住人物的細節(jié)描寫以及環(huán)境、景物的描寫，將故事寫得更加生動傳神。在作教學中，我還注重引導學生在作中表達真情實感，這樣的作品才會有血有肉，感動讀者。語文園地·快樂讀書吧“語文園地”重點是培養(yǎng)學生的想象能力以及積累能力。在教學中，我做到了以下幾點：一、由讀到悟。在教學中，我引導學生通過讀本單元的課文，找出奇妙想象的句子，感受神話的特性，并能按照一定順序復述出故事的內(nèi)容。在朗讀這些情節(jié)或句子的過程中，讓學生體會到了神話故事的特性——奇妙的想象，在感悟情節(jié)中，進一步體會到人物的鮮明特性。讓學生充分閱讀——讀句子，讀詞語，讀詩歌，在讀的過程中喚起學生的想象，激發(fā)他們的研究興趣。只有多讀，才能有所感悟。二、學會在生活中積累。生活也是我們的教師。讓學生在生活中學會識字，從不同途徑積累研究的方法?？梢越柚鷪D片，直觀形象地熟事物，了解相干常識，進而達到積累的目的。詞語的積累也是一樣，讓學生學會在日常生活中理解詞語，靈動應用詞語，這對他們的語文研究有很大幫助。三、學會主動研究。在古詩教學中，我引導學生查閱資料和工具書，然后借助問題讓學生進一步了解古詩，讓學生把XXX奔月的故事和本詩聯(lián)系起來，進一步理解主人公的心情，更進一步理解詩人的心境。根據(jù)古詩的描述，激發(fā)學生的想象力，想象詩中描寫的意境，這樣對幫助理解詩歌有重要的幫助。16麻雀一、閱讀教學。閱讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。創(chuàng)設多種途徑閱讀，達到以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果，既有利于學生劃分文章段落層次，還有利于營造濃厚的情感氛圍，如本文通過閱讀，老麻雀的外在形象和內(nèi)在精神深深地刻在學生的心中，使語文教學中的思想教育、情感體驗達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。二、主題升華。首先，在充分發(fā)揮教師主導作用的同時，適時運用富有感情的語言使學生感受到愛是一種不可忽視的強大力量；其次，憑借語言文字引導學生自讀自悟，感受老麻雀對孩子無私的愛。在教學的結(jié)尾階段，當學生感受到了老麻雀的母愛之后，引導學生說說生活中的愛，把思想感情遷移到生活中來，使同學們表達出真情實感。升華文章感情的同時，也使母愛這個話題得到了延伸，從而達到了教學目的。三、作業(yè)設計。17爬天都峰一、抓關鍵詞句，感知課文內(nèi)容。在本課的教學中，我著重抓關鍵詞句，來引導學生感知課文內(nèi)容。如要讓學生體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，我通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析，讓學生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。二、朗讀重點語句，體會情感。朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學過程中，為讓學生讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”我先找學生分角色來讀課文，在這過程中引導學生反復地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘Α拔摇焙屠蠣敔敻髯詢?nèi)心的復雜心情，體會他們是怎樣相互汲取力量的，然后引導學生去體會天都峰的高和陡，從而明白他們爬山過程的艱難。以此達到讓學生理解文章內(nèi)涵的目的。交流平臺·初試身手一、將研究的主動權交給學生。研究不是由老師簡單地把知識傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。在教學“交流平臺”的過程中，我引導學生自主思考、回憶，然后進行描述。在他們描述的過程中，我適當進行點撥，從而使他們明白如何將一件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。二、教學觀察，提升學生寫作能力。教學中，我從本單元的課文內(nèi)容入手，引導學生研究本單元課文作者的寫法，了解作者是如何把故事寫清楚的。然后再結(jié)合學到的方法，學生發(fā)揮想象把圖片描述清楚，還根據(jù)提示寫了家人炒菜的過程。學生能夠借此主動進行交流，并把自己觀察到的內(nèi)容說具體。作例文·作教學反思一、剖析例文，研究方法。書中的例文是很好的作范本，在教學中，我注重引導學生研究應用人物的言語、動作、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特性，剖析作者的寫作手法，慢慢內(nèi)化為自己的寫作手法。這樣不僅可以進步學生的閱讀理解能力，也能進步他們的作水平。二、合作研究，取長補短。作的賞析、交換、評價，是進行作訓練的一次良好的機遇。在教學中，我引導學生在小組討論、作品賞析中，通過對話交換、點撥寫法等方式，進一步進步自己的口語社交能力和作表達能力，達到聽說讀寫全面發(fā)展，作與口語社交共進的目的。18牛和鵝這篇文章的語言很生動，很有特色。在教學中要注意以下一些小細節(jié)：一、自主識字，重點指導。本課生字較多，要引導學生自主識字，總結(jié)識字方法，從而擴大識字量。在書寫方面要注意提醒學生們注意框架結(jié)構(gòu)，尤其是一些筆畫的長短。二、細讀文本，作好講明。文中記敘了“我”被鵝追逐的一次經(jīng)歷，作者將鵝的神氣十足、目中無人的樣子，以及“我”狼狽不堪、慌忙逃竄的場面，全部通過人物的言語、動作、神態(tài)、心理活動的細致描畫，以及對鵝的動作的傳神描寫，活靈動現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前?？梢越柚闹械闹v明，多加提醒學生們作講明。三、讀中悟情，積累好詞好句。課上，應引導學生進行充分地、有感情地朗讀，積累優(yōu)美、生動的語句，使學生在朗讀中思考，在朗讀中想象畫面、場景，在思考中感悟，感悟作者的語言表達、遣詞造句的準確生動，以及作者用生動的故事作為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。19一只窩囊的大老虎《一只窩囊的大老虎》語言生動活潑，與學生的生活實際相關聯(lián)，在教學中要引導學生帶入自己的情感。一、透過語言形式，把握語言內(nèi)容。在理解內(nèi)容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經(jīng)驗。據(jù)此我設計了兩個教學過程：（1）初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、扮老虎沒成功、尋找失敗根源。引導學生順著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。（2）細讀、深讀——從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入地閱讀，層層深入的感悟品味語言，既讀懂了故事，也研究了語言的表達方式。二、通過心理描寫，研究描寫方法。本文的心理描寫非常有特色，可以有意地讓學生做仿寫練，教師要及時評說、指導，達到一課一得的效果。三、關注留白語言，培養(yǎng)思維能力。文中結(jié)尾并沒有說明“為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢”的原因，在這里可以讓學生聯(lián)系生活實際，給出合理的理由，不要苛求每個學生的理由都一樣，只要言之有理即可，從而可以培養(yǎng)學生的思維能力，不要固化思維。20陀螺一、聯(lián)系理論，激發(fā)興趣。學生是研究的主體，也是有獨特個性和生活體驗的個體。所以在一開始的課堂設計中，我增加了匯報調(diào)查班級玩陀螺的項目，有利于找到文本與學生、與生活之間的聯(lián)系，學生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應善于聯(lián)系實際，利用有利資源，對課本知識進行適當?shù)耐卣梗瑯?gòu)建起學生與知識間的橋梁。二、關注學生，注意思考。本堂課過量地存眷學生所回答的答案，忽略了學生思考問題的過程，對學生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學中，教師應多加存眷學生思考問題的過程，賜與學生足夠的思考工夫，打開學生的思惟大門，從而給學生閱讀思考指明偏向。三、引導默讀，進步效力。本課篇幅較長，閱讀所費時間較多，可以借助這篇文章對學生進行默讀速度的訓練，不僅要快，而且要準?？炜梢杂脮r間來衡量，準要通過思考問題來實現(xiàn)。這便需要教師多加引導，才能實現(xiàn)。這也符合大閱讀時代的要求?？谡Z社交：慰藉一、創(chuàng)設情境，引領入境。人們對身邊熟的人總是容易產(chǎn)生感情，所以在這堂課最初設計了教師裝作難過的樣子，使得學生自然而然地融入其中，自發(fā)地想對教師說些什么，這樣設身處地地來感受，為模仿課文中的情形做了一個良好的示范。二、選擇情境，小組交流。小組間的成員們彼此更加熟悉，交流起來也更加隨意，這時教師應及時巡視，不要出現(xiàn)談論無關話題的情況，如果出現(xiàn)要及時糾正，回歸正題。也要注意一些機靈的孩子容易搶話，要充分發(fā)揮教師的主導作用，使一些平時不愛說話或不善于表達的學生也可以有機會說話。三、聯(lián)系生活，應用生活?？谡Z社交的目的應是更好地貼近、適應生活，所以在課下假如碰到類似的事情，可以引導學生將口語社交應用到理論生活中去，不要課上完了就是結(jié)束。作：記一次游戲一、樂于表達。一提到作文，許多學生都覺得無處下手，即使有話也不知道怎么說，借這次課堂游戲，可以讓學生集體感受游戲的樂趣，增強作的自信心。讓學生有“米”可下“鍋”，不再因為沒有寫作素材而煩惱。二、善于觀察。四年級的學生觀察能力方面已經(jīng)有了較大的發(fā)展，所以在教師的率領下，可以更好地把握觀察方法，可以不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，在教師的指點下，可以提煉出自己印象最深的內(nèi)容。三、勤于思考。作是學生研究語文必不可少的一部分，因此要鍛煉學生的寫作能力，一方面要讓學生在已經(jīng)研究的課文中積累字詞及相關語文知識；另一方面要注重培養(yǎng)學生勤于思考的慣，指導學生學會觀察、學會思考。語文園地六本單元“語文園地”內(nèi)容豐富，涉及的內(nèi)容較多，需要教師從整體入手，結(jié)合學生研究情況制定教學目標。一、整理“批注”。本單元的語文素養(yǎng)是學會作講明，在零丁研究課文時已經(jīng)有所研究，但不夠系統(tǒng)，所以在交換平臺這里系統(tǒng)地做一個復，便于學生收拾整頓、歸納，更好地用到平時的閱讀中去。二、自主識字。四年級的學生識字量逐漸增多，閱讀量也會相應增多，在閱讀中碰到不會的生字詞可以通過偏旁部首結(jié)構(gòu)等進行推測，從而更好地提高自主識字研究的能力，教師在教學過程中可適時點撥。三、學生主導。在教學過程中，教師要避免占用大量時間，要多注重“生生”之間的交流互動，讓學生從同伴中學到更多，總結(jié)出更多的研究方法。21古詩三首一、培養(yǎng)學生的想象力。教學古詩詞，我非常注重培養(yǎng)學生的想象力。如《出塞》一詩中，引導學生根據(jù)詩意想象邊塞的情景，學生暢所欲言，描繪出一幅孤寂、蕭瑟的畫面。二、采用讀悟結(jié)合的教學方法。在教學時，我采用讀悟結(jié)合的方法，先讓學生自讀自悟，劃出古詩朗讀的節(jié)奏，同時，補充一些與學生生活時期相差較遠的資料，以便加深學生的理解。三、不足的地方。這節(jié)課基本上完成了教學任務，但還有良多不盡人意的地方，其一，表目前設問時還缺乏對學生情況的調(diào)查，有些問題學生回答時似是而非，有的是答非所問。其二，學生的見識較少，在引導品讀悟情時挖掘得不夠深，在不得已的情況下只有教師代答；再有，由于工夫緊，讓學生帶著感情誦讀的工夫不夠充分，在今后的教學工作中要注意改進，力求做到優(yōu)美絕倫。22為中華之興起而讀書一、視頻導入，了解“中華不振”。備課時，我發(fā)覺“中華不振”對于學生來講是很難理解的，必須要有一個具象的說明，讓學生真逼真切感受到“中華不振”給人民、給國度帶來的深重的災難，為此，我想到用《火燒圓明園》的視頻來導入，這個視頻正是清朝糜爛無能、國度蒙受入侵的真實寫照。教學伊始，我讓學生觀看《火燒圓明園》視頻，學生看到這么多的珍貴文物被搶的搶、燒的燒，在痛恨外國入侵者的同時，也深切感受到當時清政府的糜爛無能，達到激發(fā)閱讀興趣，逼真體會“中華不振”含義的目的。二、讀寫結(jié)合，深化感悟。讀寫結(jié)合，才能使學生真正化書本言語為自己的言語。文中那位婦女受到外國人欺凌卻得不到中國巡警的保護這部分內(nèi)容的教學是讓學生體會中華如何不振的重點，也是言語文字訓練的關鍵點。因此，第一，讓學生想象：當時那位婦女是如何哭訴的，那其中國巡警又是如何訓斥她的，站在一旁的外國人會說些什么？然后通過量種方法反復朗讀，讓學生感同身受，再以“假如你當時就在現(xiàn)場，親眼看見了這樣的場面，你的內(nèi)心會有如何的感受？”讓學生進行言語訓練，進一步讓學生體會“中華不振”的含義。讓學生從讀到悟，由悟到說，進行言語理論，內(nèi)化言語，深化情感。三、不足的地方。第一，在教學本課時僅局限于對“中華不振”的理解上，局限于欽佩XXX少年讀書立志，所以并沒有完整達到本課的教學目標。通過講述有關XXX的三個小故事，讓學生直面歷史，及時進行拓展，讓學生將課本內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，激發(fā)學生的愛國之情，在心中根植民族情感。其次，在教學過程中應當盡可能地讓學生了解歷史背景，加強學生對課文主要內(nèi)容的把握。最后，制作課件時，對課外內(nèi)容穿插過量，導致課本內(nèi)容較少。除此以外，還應加強師生互動與交換。23*XXX蓄須一、視頻導入，了解“蓄須”與“明志”的關系。由于我班學生語文基本功比較單薄，所以我抓住本課的特性，在指點學生概括文章的主要內(nèi)容和人物的事件上下了很大功夫。如何讓學生感受XXX堅貞不屈的民族氣節(jié)與愛國之情是本課的重點。XXX所處的時期離同硯們較遠，所以在導入新課的時候，我播放了XXX先生表演的視頻片段，讓學生對“花旦”“蓄須”有了一定的了解，知道花旦必須要把髯毛剃干凈。預課文方面我也給了學生們相應的指點，尤其是讓學生們課下通過收集查找關于XXX的相干常識，在學生們展現(xiàn)自己了解到的關于XXX的常識的根蒂根基上，我進一步加以補充和總結(jié)，以便學生們能更好天文解課文內(nèi)容。二、橫向?qū)Ρ?，感悟人物品質(zhì)。用“淪陷時期的XXX拒演”和“中華人民共和國后XXX的公演”做對比，突出XXX先生的京劇表演受到大家的喜愛，他的民族氣節(jié)更是受到人們的敬仰。在教學中，我啟發(fā)、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會，也對學生的表述情況進行恰當?shù)狞c評、歸納和提升。學生通過朗讀課文及前后對比，感受到了XXX先生高尚的民族氣節(jié)和愛國情懷。三、不足之處。我不敢放膽讓學生自主閱讀，自主交換，自主感悟，而是讓學生跟著我的思路走。這樣由教師一步步帶著，雖然不會失足，但學生的研究是被動的，他們的思惟是被教師圈住的，無法發(fā)散。在以后的教學中我要注意改進，賜與學生更多的主動性，調(diào)動學生自主研究的主動性。24*延安，我把你追尋《延安，我把你追尋》讀起來朗朗上口，課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。詩歌用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本詩的主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義以及讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學重點。選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。一、多種形式讓學生感知并思考。教師在引導學生從初讀進入細讀的過程中，應該采取多種形式，突破難點?？梢燥栒褐楦?，用富有感染力的語言去描繪；可以通過課件的圖片展示，讓學生思考：為什么“告別了破舊的茅屋”，“卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕”？為什么“丟掉了老牛破車”，“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”？從而將學生的思維由單純的看圖引申到深層次的思考。二、由扶到放，培養(yǎng)學生自主研究能力。本詩中有良多形式相同的句式，如“追尋你……”“像……”，研究這些句式時可以采用由扶到放的方式，讓學生自主研究，然后小組匯報，培養(yǎng)學生獨立研究的能力。把解答第一個問題“追尋什么”作為“扶”的重點，恰當?shù)剡\用課件化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、XXX這些地方通過圖片的形式生動地展現(xiàn)在學生面前，加深了學生對詩句的理解，同時學生對“延安精神”也有了深切的體會。在學生基本弄清第一個問題后，教師不失時機地引導學生歸納研究方法，在接下來的研究中，就可以采用“放”的方式，然后按照研究前一部分的方法自主研究。三、不足的地方。教學中對于“南泥灣開荒”的解釋過多，沒有抓住重點，反而讓學生無所適從，失去目標。作：寫信書信是經(jīng)常使用的一種應用文，有固定的格式。這次作要肄業(yè)生注意寫信的格式，注意寫信的內(nèi)容，注意寫信的用詞，注意信封的格式。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。寫信的教學，是比較枯燥的，在教學開始時，我播放了歌曲《一封家書》，激發(fā)學生的作欲望，讓學生心中充滿感情，讓學生心中升騰出一種寫信的渴望，愿意把自己心中想說的話傾訴給對方，為后面的寫信教學打下基礎。二、編寫兒歌，熟記成誦。書信的寫作格式知識點多，學生難以掌握。教學中，我利用學生喜歡兒歌的特點，把書信的格式編成兒歌，讓學生在了解的基礎上，背熟兒歌，然后再對照講解。三、不足之處。在教學的趣味性方面還不夠，學生學到后期有一定的厭倦感。語文園地七“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三部分，教學時，我主要是讓學生以自學為主，培養(yǎng)學生的自學能力。一、交流平臺。在交流平臺的教學中，先讓學生互相交流把握課文主要內(nèi)容的方法，然后小組自主交流，最后我再進行總結(jié)。這樣循序漸進，既讓學生學會了自學，又讓學生掌握了把握課文內(nèi)容的主要方法，可謂一舉兩得。二、詞句段運用。在詞句段運用的教學中，引導學生認識詞語，討論交流詞語的意思，并讓學生自己說說這些詞語是用來形容哪些人的，這有利于讓學生明確詞語該如何運用。在比較研究陳述句和反問句時，也是以學生自主研究為主，采取“學生自主研究+教師引導+語言實踐”的模式，讓學生掌握知識，會學會用。三、日積月累。在“日積月累”這個環(huán)節(jié)的教學中，我注重學生的讀。通過多次朗讀，讓學生把古詩讀通順、讀流利。同時讓學生先自己交流理解詩句的意思，再進行歸納總結(jié)，最后再讓學生在理解的基礎上背誦，達到了較好的效果。與此同時，還要求學生課外搜集類似的古詩并背誦，達到增加積累的目的。25XXX不取道旁XXX《王戎不取道旁李》選自南朝文學家XXX等人寫的《世說新語》，講述的是一個善于觀察并冷靜分析的機智少年的故事。全文僅用四句話，就表現(xiàn)了XXX觀察細致，善于動腦子，能根占有關現(xiàn)象進行理智的推理判斷。針對本課的教學，我進行了以下反思：一、講故事導入，了解《世說新語》。備課時，我想：如何讓學生快速了解《世說新語》呢？我讓學生進行講故事比賽，講一講學過的“XXX稱象”“XXX砸缸”等四個故事，然后讓學生找到四個故事的規(guī)律性——都是寫人的。這樣的教學設計，學生學得有趣，學得有效，從而調(diào)動了學生的積極性。二、表演故事，內(nèi)化感悟。文章故事性很強，適合表演，于是我組織學生在充分閱讀的基礎上，進行表演，讓學生在閱讀、表演的過程中，真正將書本語言化為自己的語言。學生從讀到悟，由悟到說，從說到演，進行語言實踐，內(nèi)化語言，真正體會到XXX的機智、冷靜。三、不足之處。在總結(jié)課文通知我們的道理這一環(huán)節(jié)時，學生對于概括并提煉出哲理性的言語做得不夠到位，學生的熟不夠全面，還需要加強這方面的訓練。26西門XXX針對本課的教學，現(xiàn)反思如下：一、激趣導入，整體感知。為了激發(fā)學生的研究興趣，調(diào)動學生研究的主動性，在教室一開始，我便從XXX、XXX等歷史人物入手導入新課，引導學生對課文題目及課文內(nèi)容產(chǎn)生疑問，引發(fā)進一步探討的興趣。二、抓住主線，重點探討