《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》群文閱讀 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》群文閱讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》群文閱讀

2.教學(xué)年級和班級：高一年級

3.授課時(shí)間：2023年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解不同作家、不同時(shí)代背景下的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)。

2.提升學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對美的感知和鑒賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行多角度、深層次的思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進(jìn)入高中階段之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和文學(xué)常識，能夠閱讀并理解不同類型的文學(xué)作品。他們對文學(xué)作品的基本構(gòu)成、人物形象、情節(jié)發(fā)展等有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一年級的學(xué)生對文學(xué)作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對經(jīng)典名著。他們的閱讀能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀理解作者的意圖和情感表達(dá)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一些學(xué)生則更喜歡在小組討論中交流學(xué)習(xí)心得。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解文學(xué)作品的主題思想和藝術(shù)特色時(shí)遇到困難，尤其是對于一些較為復(fù)雜或深刻的文學(xué)作品。此外，由于高中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，學(xué)生可能面臨時(shí)間管理和閱讀效率的問題。此外，學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，可能難以把握不同作品之間的聯(lián)系和差異，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的比較和分析。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)數(shù)據(jù)庫、電子書籍、相關(guān)教學(xué)視頻和音頻資料。

4.教學(xué)手段：教師自制PPT課件、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一組文學(xué)作品《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》。這三位作者分別是魯迅、施耐庵和契訶夫，他們的作品都具有很高的文學(xué)價(jià)值，今天我們將通過群文閱讀的方式，一起探究這些作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色。

二、自主學(xué)習(xí)

1.請同學(xué)們閱讀這三篇作品，思考以下問題：

（1）作者通過哪些人物形象、情節(jié)和場景展現(xiàn)了作品的主題思想？

（2）作品中的主要人物有哪些特點(diǎn)？他們之間的關(guān)系如何？

（3）作品的藝術(shù)特色表現(xiàn)在哪些方面？

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，請各小組進(jìn)行討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

三、小組合作探究

1.各小組分別代表《祝?！贰ⅰ读纸填^風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》，對作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色進(jìn)行深入探討。

2.各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)，分享自己的研究成果。

四、課堂討論

1.全班同學(xué)共同探討三篇作品的主題思想，分析它們之間的異同。

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，如《祝?！分薪衣斗饨ㄉ鐣?huì)的黑暗，對底層人民的同情；《林教頭風(fēng)雪山神廟》中反映封建社會(huì)的階級矛盾，對英雄人物的贊揚(yáng)；《裝在套子里的人》中批判保守的思想觀念，對改革者的呼喚。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的人物形象，如《祝?！分械南榱稚读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的林沖，《裝在套子里的人》中的別里科夫，他們分別代表了不同社會(huì)階層的人物，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

2.全班同學(xué)共同討論三篇作品的藝術(shù)特色，如魯迅的諷刺手法、施耐庵的敘事技巧、契訶夫的心理描寫等。

五、課堂總結(jié)

1.總結(jié)三篇作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些作品在文學(xué)史上的地位和意義。

2.強(qiáng)調(diào)閱讀文學(xué)作品的重要性，鼓勵(lì)同學(xué)們在日常生活中多閱讀、多思考。

六、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們撰寫一篇關(guān)于《祝?！贰ⅰ读纸填^風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的讀書筆記，總結(jié)自己的收獲和感悟。

2.收集關(guān)于魯迅、施耐庵、契訶夫的相關(guān)資料，了解他們的生平和創(chuàng)作背景。知識點(diǎn)梳理《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》這三篇文學(xué)作品，分別代表了不同的文學(xué)流派和時(shí)代背景，以下是針對這三篇作品的知識點(diǎn)梳理：

1.《祝福》

-作者：魯迅

-主題思想：揭露封建社會(huì)的黑暗，對底層人民的同情，批判封建禮教對人的束縛。

-人物形象：祥林嫂，一個(gè)受盡苦難的農(nóng)村婦女，代表著封建社會(huì)中受壓迫的女性形象。

-藝術(shù)特色：諷刺手法，通過對祥林嫂悲劇命運(yùn)的描述，揭露封建社會(huì)的虛偽和殘酷。

2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》

-作者：施耐庵

-主題思想：反映封建社會(huì)的階級矛盾，對英雄人物的贊揚(yáng)，展現(xiàn)正義與邪惡的斗爭。

-人物形象：林沖，一位忠誠正直的武官，被陷害后堅(jiān)持正義，最終成為反抗封建壓迫的英雄。

-藝術(shù)特色：敘事技巧，通過林沖的遭遇，展現(xiàn)了封建社會(huì)的黑暗面和正義的勝利。

3.《裝在套子里的人》

-作者：契訶夫

-主題思想：批判保守的思想觀念，對改革者的呼喚，展現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的必要性。

-人物形象：別里科夫，一個(gè)保守、膽小、怕事的人，代表了封建社會(huì)的落后思想。

-藝術(shù)特色：心理描寫，通過對別里科夫心理活動(dòng)的刻畫，揭示了他內(nèi)心的恐懼和矛盾。

綜合以上知識點(diǎn)，我們可以總結(jié)出以下重點(diǎn)：

1.三篇作品均反映了不同時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義色彩。

2.人物形象的塑造上，都注重了人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

3.藝術(shù)手法上，魯迅的諷刺、施耐庵的敘事、契訶夫的心理描寫，都展現(xiàn)了各自獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

4.作品主題思想的表達(dá)，既有對封建社會(huì)的批判，也有對正義和進(jìn)步的呼喚。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.深化跨文化比較教學(xué)：在群文閱讀中，我們可以嘗試將不同文化背景下的文學(xué)作品進(jìn)行對比，讓學(xué)生在比較中更好地理解作品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

2.強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力：通過設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立分析問題的能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解過程中，可能對作品的分析不夠深入，未能充分挖掘作品的深層含義。

2.學(xué)生參與度不高：在小組討論和課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈εd趣而參與度不高。

3.評價(jià)方式單一：主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入挖掘作品內(nèi)涵：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對作品深層含義的挖掘，通過引入相關(guān)歷史背景和文化知識，幫助學(xué)生更好地理解作品。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論。

3.豐富評價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價(jià)，我還將引入學(xué)生自評、互評和