23《月跡》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

23《月跡》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）23《月跡》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊《月跡》一文。本節(jié)課主要圍繞課文內(nèi)容展開，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。具體內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文大意，體會作者的寫作手法，感悟文章所表達的情感。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過品讀課文，學(xué)習(xí)作者運用語言表達情感的方法；2）增強學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，體會詩歌的意境；3）培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解意識，讓學(xué)生了解月亮在中華傳統(tǒng)文化中的象征意義，增強文化自信。學(xué)情分析五年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，他們的語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，但對文學(xué)作品的鑒賞能力尚待提高。在知識層面上，學(xué)生對漢字的認讀能力較強，但詞匯積累和語感培養(yǎng)方面還有待加強。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠初步把握文章大意，但深入理解作者情感和寫作手法的能力較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，但自我表達和創(chuàng)作能力有待提升。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上積極參與，但有時缺乏專注力，容易受到外界干擾。對于《月跡》這樣的課文，學(xué)生可能對月亮的象征意義和詩歌的意境理解不夠深入，需要教師引導(dǎo)他們通過閱讀和思考來體會。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中往往注重字詞的學(xué)習(xí)，而對文學(xué)作品的情感體驗和審美鑒賞關(guān)注不足。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將注重以下教學(xué)策略：首先，通過多種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動探索課文內(nèi)容；其次，通過引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生深入理解課文，提升他們的閱讀理解能力；再次，通過小組討論和寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達能力；最后，通過對比閱讀和拓展活動，豐富學(xué)生的文化視野，提高他們的審美鑒賞能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.設(shè)計“月亮詩會”活動，讓學(xué)生通過角色扮演，體驗詩人對月亮的贊美之情。

3.利用多媒體展示月亮的圖片和視頻，增強學(xué)生對課文意境的直觀感受。

4.通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，開展“月亮文化”知識競賽，拓寬學(xué)生的文化視野。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示月亮的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察月亮的形狀和顏色，激發(fā)學(xué)生對月亮的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們對月亮有什么印象？有沒有關(guān)于月亮的故事或者詩歌？

3.學(xué)生分享自己的經(jīng)驗和感受，教師總結(jié)：月亮自古以來就是文人墨客歌頌的對象，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于月亮的課文——《月跡》。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。

3.學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要講述了什么內(nèi)容？

三、細讀課文，深入理解

1.教師提問：課文中的“月跡”指的是什么？

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，回答：月跡指的是月亮在水面上的倒影。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“月跡”在課文中有什么作用？

4.學(xué)生討論：作者為什么要把“月跡”作為文章的主題？

四、探究課文主題，感悟作者情感

1.教師提問：作者在課文中表達了怎樣的情感？

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，回答：作者表達了對月亮的喜愛和對大自然的贊美之情。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析：作者通過哪些描寫手法表達情感？

4.學(xué)生舉例說明：如“月亮升起來了，像一面明鏡，照得滿湖通亮”、“我們跟著月跡走，心里充滿了快樂”。

五、品讀課文，體會意境

1.教師提問：課文中的哪些句子給你留下了深刻印象？

2.學(xué)生分享自己的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：這些句子是如何描繪月亮的？

3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會：作者通過這些描寫，營造了怎樣的意境？

六、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師提問：同學(xué)們，你們還知道哪些關(guān)于月亮的詩歌或故事？

2.學(xué)生分享自己的知識，教師總結(jié)：月亮在文學(xué)作品中具有豐富的象征意義。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，以月亮為主題，表達自己的情感。

七、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了《月跡》這篇課文，了解了作者對月亮的喜愛和對大自然的贊美之情。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，分享自己的收獲。

3.教師鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)注大自然，感受生活中的美好。

八、課后作業(yè)

1.學(xué)生回家后，以《月跡》為主題，寫一篇日記或作文。

2.學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌或故事，與家人分享。知識點梳理《月跡》這一課的知識點主要包括以下幾個方面：

1.字詞學(xué)習(xí)：

-生字詞的認讀和書寫，如“月跡”、“銀光”、“倒影”等。

-詞語的運用和積累，如“皎潔”、“靜謐”、“閃爍”等。

-詞語的歸類和比較，如ABB式詞語的運用。

2.課文內(nèi)容理解：

-理解課文的基本情節(jié)，包括故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件。

-理解課文中月亮的象征意義，如月亮代表美好、希望、團圓等。

-理解作者通過月亮所表達的情感，如對自然的熱愛、對生活的向往等。

3.修辭手法分析：

-學(xué)習(xí)并識別比喻、擬人等修辭手法在課文中的運用。

-分析這些修辭手法對表達效果的影響。

4.文章結(jié)構(gòu)分析：

-理解課文的開頭、中間和結(jié)尾，以及它們之間的邏輯關(guān)系。

-學(xué)習(xí)作者如何通過情節(jié)的安排來引導(dǎo)讀者感受文章的主題。

5.詩歌鑒賞：

-學(xué)習(xí)如何欣賞詩歌中的意象和意境。

-通過對課文中的詩句進行分析，體會詩歌的美感和情感。

6.文化素養(yǎng)：

-了解月亮在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如中秋節(jié)、月亮神話等。

-通過課文學(xué)習(xí)，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識和興趣。

7.寫作技巧：

-學(xué)習(xí)作者如何通過細膩的描寫和豐富的情感來吸引讀者。

-思考如何在自己的寫作中運用類似的技巧。

8.課外拓展：

-收集關(guān)于月亮的詩詞、故事和傳說，豐富學(xué)生的知識儲備。

-鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作或?qū)懽骶毩?xí)，提升寫作能力。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我上了《月跡》，總體來說，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氣氛調(diào)動得還可以。我通過展示月亮的圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對課文有了初步的印象。在課堂上，我盡量讓學(xué)生多參與，多表達自己的看法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于月亮的詩歌和故事都有一定的了解，這讓我感到很高興。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解課文中的“月跡”時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于這個詞語的理解不夠深入。我意識到，我在講解這個詞語時，可能沒有結(jié)合具體的語境來解釋，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有些困難。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重語境的運用，幫助學(xué)生更好地理解詞語的含義。

另外，我在引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于比喻、擬人等修辭手法的理解還不夠透徹。我意識到，我在講解這些修辭手法時，可能過于理論化，沒有結(jié)合具體的例子來講解，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和運用。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重實例的分析，讓學(xué)生在實際中學(xué)習(xí)修辭手法。

在課堂互動方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因為我對課堂問題的設(shè)計不夠吸引人，或者問題的難度不適合所有學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和吸引力的課堂問題，讓每個學(xué)生都能積極參與到課堂中來。

此外，我在課堂小結(jié)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得不夠牢固。這可能是因為我在小結(jié)時，沒有采用更加生動有趣的方