Unit 5 Lesson 28 The Study of Living Things2024-2025學(xué)年九年級英語上冊同步說課稿（冀教版）河北專版

Unit5Lesson28TheStudyofLivingThings2024-2025學(xué)年九年級英語上冊同步說課稿（冀教版）河北專版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年九年級英語上冊冀教版教材，屬于Unit5Lesson28TheStudyofLivingThings。本單元圍繞“生物研究”這一主題展開，通過介紹科學(xué)家們對生物的研究，引導(dǎo)學(xué)生了解生物學(xué)的知識。本節(jié)課主要內(nèi)容包括生物的分類、生物學(xué)家及其貢獻，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和知識遷移能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)對生物學(xué)的興趣。

2.提升學(xué)生的信息提取和整合能力，學(xué)會從文本中獲取關(guān)鍵信息。

3.增強學(xué)生的跨文化意識，理解不同文化背景下生物研究的差異。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會分析科學(xué)家們的貢獻及其影響。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是九年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的英語閱讀和表達。然而，由于生物學(xué)科的特殊性，學(xué)生在英語學(xué)科中的生物知識儲備相對薄弱。以下是具體的學(xué)情分析：

1.知識層面：學(xué)生對生物學(xué)的基本概念和術(shù)語可能了解不多，如物種、生態(tài)系統(tǒng)、進化等。這會影響他們對文本內(nèi)容的理解和閱讀效率。

2.能力層面：學(xué)生的英語閱讀能力有待提高，尤其是對專業(yè)術(shù)語的理解和運用。此外，學(xué)生的信息提取和整合能力也有待加強，以更好地從文本中獲取關(guān)鍵信息。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在團隊合作、批判性思維和跨文化意識等方面需要進一步培養(yǎng)。本節(jié)課將有助于提高學(xué)生的這些素質(zhì)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能存在依賴?yán)蠋熀屯椤⑷狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力等問題。這需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：鑒于學(xué)生的學(xué)情，教師在教學(xué)過程中需注重以下方面：

a.精心設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

b.加強對生物學(xué)基本概念和術(shù)語的講解，幫助學(xué)生克服知識障礙。

c.采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的合作能力和批判性思維。

d.注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化背景下生物研究的差異。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、電腦、網(wǎng)絡(luò)連接。

2.課程平臺：英語學(xué)習(xí)平臺，提供課文朗讀、詞匯學(xué)習(xí)、在線練習(xí)等功能。

3.信息化資源：生物學(xué)相關(guān)圖片、視頻資料、科普文章。

4.教學(xué)手段：PPT課件、課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示自然界中的生物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考生物的多樣性和重要性。

-提問：“你們知道哪些生物？為什么生物的研究對我們很重要？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入課題：“今天我們將學(xué)習(xí)關(guān)于生物研究的內(nèi)容，了解生物學(xué)家及其貢獻?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-展示PPT課件，介紹生物分類的基本概念，如物種、生態(tài)系統(tǒng)、進化等。

-通過實例講解生物學(xué)家及其貢獻，如達爾文的進化論、牛頓的萬有引力定律等。

-學(xué)生分組討論，分享他們對生物學(xué)家的了解，并討論這些貢獻對人類的影響。

-教師展示生物學(xué)家的照片和生平簡介，增加學(xué)生對生物學(xué)家的認(rèn)識。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識完成填空、選擇題和簡答題。

-學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-選取幾名學(xué)生展示答案，教師點評并糾正錯誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，強調(diào)生物學(xué)家的貢獻以及生物研究的重要性。

-提問：“今天我們學(xué)到了什么？為什么生物研究對我們很重要？”

-學(xué)生回答后，教師進行補充和總結(jié)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀有關(guān)生物學(xué)家的文章，了解他們的生平和貢獻。

-安排小組討論，讓學(xué)生分享閱讀心得，并準(zhǔn)備下節(jié)課的展示。

-布置課后練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。

（注：以上教學(xué)過程設(shè)計僅供參考，具體實施時可根據(jù)學(xué)生實際情況進行調(diào)整。）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生物多樣性保護：介紹全球生物多樣性保護的重要性，包括生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，以及人類活動對生物多樣性的威脅。

-生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)：講解生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的基本概念，如提供食物、水源、氣候調(diào)節(jié)等，以及人類如何利用和影響這些服務(wù)。

-生物進化理論：深入探討達爾文的自然選擇理論，包括物種的形成、遺傳變異、生存斗爭等概念。

-生物學(xué)家的生平與貢獻：介紹其他著名生物學(xué)家的生平和主要貢獻，如孟德爾的遺傳學(xué)定律、沃森和克里克的DNA結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)等。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的科普書籍或文章，如《物種起源》、《基因傳》等，以深入了解生物學(xué)家的研究和工作。

-視頻學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看生物學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片或教學(xué)視頻，如《生命之源》、《生命的奇跡》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合加深對知識的理解。

-實驗探究：鼓勵學(xué)生參與生物學(xué)實驗，如觀察植物的生長、進行遺傳實驗等，通過實踐操作培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

-專題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的生物學(xué)話題進行專題研究，如當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)保護項目、特定物種的生存現(xiàn)狀等，提高學(xué)生的研究能力和問題解決能力。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀植物園、動物園或科學(xué)館，實地觀察生物多樣性，了解生物研究的實際應(yīng)用。

-網(wǎng)絡(luò)論壇討論：鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與在線論壇討論，分享學(xué)習(xí)心得，探討生物學(xué)相關(guān)問題，拓寬知識視野。

-互動游戲：利用生物學(xué)相關(guān)的互動游戲，如模擬生態(tài)系統(tǒng)游戲、遺傳變異游戲等，以輕松愉快的方式學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。

-學(xué)術(shù)講座：邀請生物學(xué)家或相關(guān)領(lǐng)域的專家進行講座，讓學(xué)生直接接觸學(xué)術(shù)前沿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也意識到自己在教學(xué)過程中還存在一些不足。首先，我想談?wù)務(wù)n堂上的亮點。

我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體展示生物圖片和視頻，同學(xué)們對生物學(xué)的興趣明顯提高了。在導(dǎo)入新課的時候，我用了一組生動的圖片，孩子們的眼神中充滿了好奇，這讓我感到很欣慰。我還注意到，在講解生物分類和生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)時，學(xué)生們參與度很高，他們積極提問，這讓我意識到教學(xué)活動的設(shè)計是有效的。

在講授新知環(huán)節(jié)，我嘗試通過實例和故事來講解生物學(xué)家的貢獻，發(fā)現(xiàn)這種方法能更好地吸引學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)我提到牛頓的萬有引力定律時，學(xué)生們不僅對生物學(xué)家的故事感興趣，還自然地聯(lián)想到了物理學(xué)的知識，這種跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)讓我感到驚喜。

然而，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于填空題和選擇題的回答并不理想。這讓我反思，可能是我在講解知識時沒有足夠的時間讓學(xué)生消化吸收，或者是練習(xí)題的難度與學(xué)生的實際水平不太匹配。因此，我決定在下節(jié)課前先進行一次小測驗，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。

課堂小結(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠復(fù)述出今天學(xué)到的知識點，這說明我在教學(xué)過程中的重點把握得還算準(zhǔn)確。但我也注意到，有些學(xué)生對于“為什么生物研究很重要”的回答顯得有些吃力，這說明我可能需要更多地引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是單純地灌輸知識。

在布置作業(yè)時，我特意選擇了與課本內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀和實踐活動，希望學(xué)生們能夠通過這些作業(yè)進一步拓展知識面。但我也意識到，作業(yè)的量可能需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整，避免給他們帶來過重的負(fù)擔(dān)。

1.加強課堂互動，鼓勵學(xué)生提問和表達自己的觀