13《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期（必修下冊(cè)）

13《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期（必修下冊(cè)）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期（必修下冊(cè)）設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的人物形象和主題思想，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)分析人物性格、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典小說(shuō)的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的鑒賞能力，提高對(duì)人物形象、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫等文學(xué)要素的感知和解讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典文學(xué)中的審美情趣，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析人物性格，提升對(duì)復(fù)雜情感和社會(huì)現(xiàn)象的深入思考能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力，通過(guò)模仿和創(chuàng)作，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高一階段前，已經(jīng)接觸過(guò)一些古典文學(xué)作品，對(duì)古代文學(xué)的基本知識(shí)有一定了解。然而，針對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這樣的古典小說(shuō)，學(xué)生可能對(duì)其中的人物關(guān)系、社會(huì)背景和文學(xué)手法理解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生普遍對(duì)古典文學(xué)抱有濃厚興趣，但閱讀古典小說(shuō)時(shí)可能因語(yǔ)言障礙和背景知識(shí)的不足而感到困難。他們的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠進(jìn)行較為深入的分析和思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和深入挖掘。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)古典白話文的理解困難，尤其是對(duì)一些古代詞匯和成語(yǔ)的掌握不足；二是對(duì)于復(fù)雜的人物關(guān)系和社會(huì)背景缺乏了解，難以把握作品的主題和思想；三是分析人物性格和情節(jié)發(fā)展時(shí)，可能缺乏必要的文學(xué)批評(píng)方法和技巧。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《林教頭風(fēng)雪山神廟》的相關(guān)教材，包括原文、注釋和課后習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如描繪古代社會(huì)的圖片、反映人物性格的插圖以及與故事背景相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)工具：使用PPT或白板展示關(guān)鍵內(nèi)容，輔助學(xué)生理解。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和討論；確保教室內(nèi)環(huán)境安靜、整潔，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們對(duì)古代小說(shuō)有什么了解？有沒(méi)有讀過(guò)類似的作品？”

展示一些關(guān)于古代小說(shuō)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代小說(shuō)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《林教頭風(fēng)雪山神廟》的基本情節(jié)和作者，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的基本概念、人物關(guān)系和主題思想。

過(guò)程：

講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事背景和主要人物，包括林沖的性格特點(diǎn)和遭遇。

詳細(xì)介紹人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生梳理人物之間的聯(lián)系。

3.《林教頭風(fēng)雪山神廟》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如林沖誤入白虎堂、風(fēng)雪山神廟等。

詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、發(fā)展過(guò)程和人物心理變化，讓學(xué)生全面了解故事情節(jié)的復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對(duì)人物形象和主題思想的影響，以及如何從中學(xué)到為人處世的道理。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的話題進(jìn)行討論，如“林沖的性格特點(diǎn)”、“作品的主題思想”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《林教頭風(fēng)雪山神廟》的基本情節(jié)、人物關(guān)系、主題思想等。

強(qiáng)調(diào)《林教頭風(fēng)雪山神廟》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古典文學(xué)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的讀書(shū)筆記，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《水滸傳》原著選段：推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中與林沖相關(guān)的故事章節(jié)，如“林教頭火燒草料場(chǎng)”、“林沖雪夜上梁山”等，以加深對(duì)林沖形象和故事背景的理解。

-《水滸傳》研究資料：提供一些關(guān)于《水滸傳》的研究文章或評(píng)論，幫助學(xué)生從文學(xué)批評(píng)的角度分析作品。

-古代文學(xué)背景資料：介紹《水滸傳》所處的時(shí)代背景，包括北宋社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，以及當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳說(shuō)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-人物比較研究：引導(dǎo)學(xué)生比較《水滸傳》中其他英雄人物，如武松、魯智深等，分析他們的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)和命運(yùn)軌跡，探討人物形象塑造的異同。

-主題思想探討：鼓勵(lì)學(xué)生探討《水滸傳》的主題思想，如反抗壓迫、崇尚英雄、忠誠(chéng)義氣等，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，思考這些思想對(duì)當(dāng)代人的啟示。

-文學(xué)手法分析：指導(dǎo)學(xué)生分析《水滸傳》中的文學(xué)手法，如對(duì)比、夸張、諷刺等，探討這些手法如何服務(wù)于人物塑造和主題表達(dá)。

-文化傳承研究：引導(dǎo)學(xué)生思考《水滸傳》作為古典文學(xué)的傳承價(jià)值，以及如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和發(fā)揚(yáng)這種文化精神。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《水滸傳》中人物的扮演活動(dòng)，通過(guò)角色扮演加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

-故事改編：鼓勵(lì)學(xué)生將《水滸傳》中的故事進(jìn)行改編，可以是現(xiàn)代背景下的演繹，也可以是不同文化背景下的重新詮釋。

-讀書(shū)報(bào)告會(huì)：舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和對(duì)作品的理解，促進(jìn)學(xué)生的交流與思考。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-林沖的性格特點(diǎn)：忠厚善良、勇猛果敢、機(jī)智過(guò)人、忍辱負(fù)重

-故事背景：北宋末年，朝廷腐敗，官逼民反

-主題思想：反抗壓迫，追求正義，崇尚英雄

②重點(diǎn)詞句：

-“林沖一刀殺了陸謙，提著人頭來(lái)到梁山泊?！?/p>

-“林沖心中想道：我若殺了陸謙，便是一條好漢?！?/p>

-“林沖道：我今夜去梁山泊，若不成功，便死在山神廟。”

-“林沖望著梁山泊的方向，心中暗暗發(fā)誓：我若能加入梁山泊，必為天下除暴安良。”

③板書(shū)結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《林教頭風(fēng)雪山神廟》

-人物：林沖

-性格特點(diǎn)：忠厚善良、勇猛果敢、機(jī)智過(guò)人、忍辱負(fù)重

-背景：北宋末年，朝廷腐敗，官逼民反

-主題：反抗壓迫，追求正義，崇尚英雄

-關(guān)鍵情節(jié)：林沖誤入白虎堂、風(fēng)雪山神廟、投奔梁山泊

-板書(shū)布局：左側(cè)為人物和背景，中間為性格特點(diǎn)和主題，右側(cè)為關(guān)鍵情節(jié)教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)生們的表現(xiàn)還是挺不錯(cuò)的。他們對(duì)于林沖這個(gè)人物形象的把握，還有對(duì)故事情節(jié)的理解，都有一定的進(jìn)步。但是，在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足，下面我想結(jié)合今天的課堂實(shí)際情況，和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方法，比如小組討論和角色扮演。學(xué)生們?cè)谛〗M討論中能夠積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。而角色扮演則讓他們更加深入地理解了人物的性格和故事情節(jié)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事不夠熟悉，或者是不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

其次，我在課堂管理上也存在一些問(wèn)題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于興奮，開(kāi)始大聲喧嘩，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我及時(shí)進(jìn)行了制止，但也意識(shí)到，我應(yīng)該在課前就設(shè)定好課堂規(guī)則，讓學(xué)生明白在課堂上應(yīng)該如何表現(xiàn)。

在知識(shí)技能方面，學(xué)生們對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的人物形象和故事情節(jié)有了更深入的理解，這讓我感到欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)古代文學(xué)背景知識(shí)掌握不足，這導(dǎo)致他們?cè)诜治龉适聲r(shí)，難以將人物和情節(jié)與歷史背景相結(jié)合。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)古代文學(xué)背景知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地理解作品