部編版語文九年級上冊教案-10-精神的三間小屋

10*精神的三間小屋【教學目標】1.理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及其給予我們的生活啟示。2.把握比喻論證、對比論證的方法，體會其作用。3.引導學生關(guān)注自我內(nèi)心世界，積極構(gòu)建個體的精神空間?！窘虒W重難點】1.重點：理解“精神的三間小屋”的精神內(nèi)涵。2.難點：學習本文多方設喻的寫作方法，把握每一間小屋的特點?！菊n前準備】教學多媒體課件?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激情導入教師引導，讀：（出示課件1、2）情感、事業(yè)、自身是密不可分的。愛恨之情，是精神的原動力；“三十功名塵與土，八千里路云和月”的岳飛；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同；以及“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅，不都是在愛國情感的驅(qū)使下完成宏圖偉業(yè)，實現(xiàn)人生價值的嗎？“雖九死其猶未悔”的屈原，“不為五斗米折腰”的陶潛，“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白，為了真理而獻出生命的布魯諾，不都開辟了自己的精神圣地，讓自己的精神小屋金光閃閃而彪炳千古嗎？今天就讓我們跟隨畢淑敏一起走進精神的三間小屋，看一看我們應該從哪幾個方面來打造自己的精神世界。這節(jié)課，讓我們一起學習《精神的三間小屋》，教師引出新課，順勢寫出課題：10*精神的三間小屋（出示課件3）二、自主學習，成果展示1.學生查閱文本相關(guān)資料，了解本文作者及其寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預習了解這課的作者的情況，在課上交流。教師指正：（出示課件5）畢淑敏，1952年生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里地區(qū)部隊任衛(wèi)生員、軍醫(yī)。從醫(yī)20多年后，開始專業(yè)寫作。主要作品有中、短篇小說集《女人之約》《昆侖殤》《預約死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持驚奇》，長篇小說《紅處方》《血玲瓏》等。（2）寫作背景教師講解：教師出示本課背景的課件，講解本課的寫作背景，為后面同學們理解本課內(nèi)容做準備。預設：（出示課件6）本文選自《畢淑敏散文》（浙江文藝出版社2001年版）。有改動。我們常把人的心靈比喻為天空、大海，以形容它的廣闊。這篇文章選擇的比喻則更貼近日常生活經(jīng)驗：一般家庭，住上三居室，就算小康了，這里指的是身體運動的空間。那我們心靈活動的空間，是否也有個基本達標的數(shù)值？在精神上，我們是否也需要有三間小屋，可以盛得下情感、事業(yè)和我們自身呢？文章獨辟蹊徑，從一個獨特的視角提出了人類精神大廈的建設問題，令人耳目一新。（3）文體知識預設：（出示課件7）議論性散文本文是議論文單元的最后一課，但這是一篇議論性散文。議論性散文就是既有形散神聚的散文特點，又有一定議論說理特色的散文形式。它擁有一個或多個中心，以議論、記敘、抒情方式，來表達作者的某個觀點的文章。它的特點是理中含情，情中有理，意蘊深廣。給人以哲理的啟示和情感的熏陶。2.預習檢查，夯實基礎。（1）讀一讀生字詞。（出示課件8、9）教師提示：注意“覷”“贅”的讀音。（2）分一分多音字。（出示課件10）（3）辨一辨形近字。（出示課件11）（4）解一解詞語。（出示課件12-15）教師點撥：“間不容發(fā)”即形容事物之間距離極小，也形容與災禍相距極近，情事及其危及。三、新課學習，整體感知教師：同學們，自由讀課文，思考下列問題，然后回答：作者在自己的精神世界里修建了哪三間小屋？每間小屋的特點是什么？（出示課件16）學生甲回答：學生乙回答：學生丙回答：四、細讀課文，精讀細研（一）同學們：讓我們一起走進第一間小屋。教師：要求學生仔細讀課文，討論思考后回答問題。1.再讀課文，概括第1-6段主要內(nèi)容，這部分與后文寫精神的三間小屋有什么關(guān)聯(lián)？（出示課件17）預設：文章開始從名言寫起，引出本文要論述的話題——如何布置我們的心靈空間，為下文寫三間小屋作鋪墊。2.結(jié)合文章第7、8段看看作者是怎樣寫第一間精神小屋的？（出示課件18）教師：師生討論，學生搶答。學生1搶答：首先選用兩組帶有對立情感的排比句，說明這種對比鮮明的愛和恨，會將小屋擠得滿滿的。學生2搶答：其次又運用了一個比喻句，形象地寫出人生愛憎交織的經(jīng)歷。學生3搶答：最后用兩個假設句形成對比，告訴人們：精神的小屋，應多裝愛。3.第一間精神小屋盛著我們的愛與恨，作者告訴我們應該怎樣構(gòu)建第一間精神小屋？（出示課件19）教師：同學們朗讀這部分文字，然后分析回答。學生：作者告訴我們：在第一間精神的小屋中，愛應該比恨多。因為“無論一生遭受多少困厄欺詐，請依然相信人類的光明大于暗影。哪怕是只多一個百分點呢，也是希望永恒在前”。教師補充：所以，在布置我們精神空間時，要給愛留下足夠的空間。假如愛比恨多小屋，就會光明溫暖；假如恨比愛多，小屋就會凄風苦雨，愁云慘淡，我們的精神也會悲戚壓抑，形銷骨立。（二）同學們：讓我們一起走進第二間小屋。1.根據(jù)分析第一間小屋的方法，說說作者是怎樣描述第二間小屋的。（出示課件20）教師：同學們，你們認真閱讀描述第二間小屋的文字，然后回答問題。預設：作者首先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個對于事業(yè)的時間概念，告訴我們：不要小看人們所從事的事業(yè)對人產(chǎn)生的深遠影響；然后告誡人們，適合自己的事業(yè)，要自己尋找。只有規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，才能使事業(yè)和人生相得益彰。2.建造“堅固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是什么？（出示課件21）教師：同學們，閱讀課文，在課本中勾畫回答。預設：建造“堅固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是“規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使事業(yè)和人生呈現(xiàn)繽紛和諧，相得益彰的局面”。（三）同學們：讓我們一起走進第三間小屋。1.作者是怎樣描述第三間小屋的？（出示課件22）（師生共同討論，然后回答。）預設1：首先用一個反問句引出下文。預設2：接著用了兩個比喻句說明沒有自己的悲哀。預設3：最后告誡人們，做人不能迷失了自我。2.第三間小屋中的“自身”有怎樣的內(nèi)涵？（出示課件23）教師：學生閱讀課文，分析歸納。教師點撥：這里的“自身”不單指人的個體生命，更是指這個個體生命所具有的特立獨行的人文精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役、高遠圣潔的人生境界。告訴我們要有“自己的思維”“自己的發(fā)現(xiàn)”“自己的意見”。教師補充：簡言之，要有一個獨立的自我。3.我們應該怎樣理解作者說的“在我們的小屋里，住著所有我們認識的人，唯獨沒有我們自己”？教師：要求學生自主閱讀課文，然后討論分析，再回答。（出示課件24）教師點撥：這是一個信息高度發(fā)達的社會，我們能從不同渠道接受各種紛繁復雜的信息，漸漸有的人就被這個信息社會所同化了，常常隨波逐流，用他人的觀點來肯定事物的價值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使他們成為缺乏思想和思考的人。（四）同學們，上面我們讀了畢淑敏的作品，讓人激動，令人深思。文中作者運用多種修辭手法，為我們構(gòu)建了精神的三間小屋，把一個個抽象的精神小屋，寫的具體鮮明。在文中找一找相關(guān)語句，品一品。（出示課件25）1.請從修辭的角度，賞析下列語句。句子展示：（出示課件26）“對父母的尊愛，對伴侶的情愛，對子女的疼愛，對朋友的關(guān)愛，對萬物的慈愛，對生命的珍愛……對丑惡的仇恨，對污濁的厭煩，對虛偽的憎惡，對卑劣的蔑視……這些復雜對立的情感,林林總總,會將這間小屋擠得滿滿的，間不容發(fā)。”預設：這句運用了排比的修辭手法，用兩組帶有對立情感的排比句，具體交代第一間精神小屋內(nèi)存放的情感。表明我們應該擁有一個情感豐富的精神世界。句子展示：（出示課件27）你的一生，經(jīng)歷過的所有悲歡離合、喜怒哀樂，仿佛以木石制作的古老樂器，鋪陳在精神小屋的幾案上，一任歲月飄逝，在某一個金戈鐵馬之夜，它們會無師自通，與天地呼應，錚錚作響。預設：這句話運用了比喻、擬人的修辭手法，將人的一生比作“古老樂器”，生動形象地說明愛和恨都會在小屋中留下歷史的印記，給人以深刻的印象。句子展示：（出示課件28）假若愛比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚游弋，那是你的大福氣。賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把有愛的小屋比作“金色池塘”，生動形象地寫出了愛比恨多的精神小屋的美好。2.“假如你所從事的工作……將是怎樣快活和充滿創(chuàng)意的時光！假如你不喜歡它……針芒在身?！边@兩個“假如”領起的句子運用了什么論證方法？論述了什么內(nèi)容？（出示課件29）（閱讀文章，然后分析回答。）預設：兩個“假如”領起的句子，分別描繪了從事“喜歡的工作”和“不喜歡的工作”的兩種不同的人生境況，運用了對比論證，突出了事業(yè)（工作）對一個人精神的巨大影響。3.請大家仿照示例，再讀第二間精神小屋部分圈點勾畫，做批注。句子展示：（出示課件30）不要輕覷了事業(yè)對精神的濡養(yǎng)或反之的腐蝕作用，它以深遠的力度和廣度，挾持著我們的精神，以成為它麾下持久的人質(zhì)。預設：這句話運用了擬人的修辭手法，“挾持”“人質(zhì)”說明事業(yè)對人的精神濡養(yǎng)或腐蝕的作用。句子展示：（出示課件31）我們的事業(yè)，是我們的田野。我們背負著它，播種著，耕耘著，收獲著，欣喜地走向生命的遠方。預設：這句話運用了排比的修辭手法，明確了我們對事業(yè)應有的態(tài)度。五、深度閱讀，合作探究1.小組討論，合作交流，談談“精神的三間小屋”的內(nèi)涵及彼此間的關(guān)系。（出示課件32、33、34）（要求學生認知閱讀文章，在討論思考回答。）預設1：第一間“盛著我們的愛和恨”，即安放精神世界的喜怒哀樂等情感。其內(nèi)涵側(cè)重人之常情，這是精神世界最普遍、同時也是最基礎性的情感。預設2：第二間“盛放我們的事業(yè)”，即規(guī)劃事業(yè)生涯，尋找并從事自己熱愛的事業(yè)。“精神的小屋”裝的不是精神類的東西，而是“事業(yè)”。在作者看來，事業(yè)對精神有“濡養(yǎng)或反之的腐蝕作用”，從事自己熱愛的事業(yè)，能使精神愉悅，同時也能使精神世界在事業(yè)的“濡養(yǎng)”下充沛、富有生命力。但是這個事業(yè)很難一下子找到，往往需要消耗半生，等人們有了足夠的定力，剝?nèi)ソ疱X、地位這些附著于事業(yè)上的光環(huán)，才能追尋得到。所以，第二間小屋盛放事業(yè)，指向的是個體精神的純粹和充沛，可以說從精神的層次來看，這比第一間小屋的喜怒哀樂之情，有了較大的提高。預設3：第三間小屋，“安放我們自身”，既要第一間小屋的喜怒哀樂之情，有了較大的提高。第三間小屋，“安放我們自身”，既要有獨立自主的思想，指向自我精神的健全、獨立，這又是一個提升。三間小屋的精神內(nèi)涵，各有側(cè)重，從情感到理性的構(gòu)建，逐步提高，共同構(gòu)建了作者心目中的精神大廈。2.精神的小屋“三間”足矣，房屋的空間，雖“小”足矣?？勺髡咴谖恼麻_頭卻說“人的心靈應該比大地、海洋和天空都更為博大”“有一顆大心”，這里的“小屋”與“大心”矛盾嗎？而文章結(jié)尾又說把精神小屋建筑得美觀結(jié)實就能矗立我們的精神大廈，這又該如何理解呢？（出示課件35）（師生共同討論。）預設：人類的情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對自身的認識也是逐漸撥云見日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無法用數(shù)字來計算的，作者是借幾間“小屋”使“大心”具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應，既是作者行文的機智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界，如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋，漸漸累積勢必會矗起一幢精神大廈！（出示課件36）3.文章結(jié)尾“當我們把自己的精神小屋建筑得美觀結(jié)實、儲物豐富之后，不妨擴大疆域，增修新舍，矗立我們的精神大廈”，你打算在精神大廈里安放些什么呢？（出示課件37）點撥：這個問題屬于課本內(nèi)容拓展題目，我們可以結(jié)合我們的學習生活去思考回答。預設：如：寬容，理想，希望，堅強，友愛，謙遜，勇敢，勤勞，善良，正義，無私，豁達，開朗，感恩，奉獻，親情，愛情，友誼等，都放進我們的精神大廈，那么我們精神的宇宙，該是多么的遼闊啊！課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。（出示課件38）教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。預設：文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵我們要關(guān)注自我心靈，提升精神境界。只有擁有“健康”“莊嚴”“努力”“真誠”，我們才能擁有幸福而充實的生活。2.同學們，通過這課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？師生共同討論，最后教師指正。教師指正：精神生活是每一個生活在現(xiàn)代社會中的人所不可缺少的。作為當代中學生，在忙碌的學習生活之余，我們應該給自己的心靈適當?shù)拇娣趴臻g；對于我們在課內(nèi)課外獲得的信息要用自己的思想去思考判斷；要經(jīng)常用自己的思維去審視自己的學習與生活。（出示課件39）3.我們一起明晰一下這課的寫法，體會它的寫作特色。預設1：構(gòu)思新穎獨特。（出示課件40）本文的獨特之處在于，作者借助感性的形象和感性的手段，把“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里”（朱光潛《西方美學史》），表達出深刻而撼動人心的思想：“有一顆大心，才盛得下喜怒，輸?shù)贸隽α??！鳖A設2：對比手法，論述充分。（出示課件41、42）如文章第8段“假若愛比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚游弋，那是你的大福氣。假如恨比愛多，小屋就凄風苦雨，愁云慘霧，你的精神悲戚壓抑，形銷骨立。如果想重溫祥和，就得凈手焚香，灑掃庭院。銷毀你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，讓一束圣潔的陽光，從天窗灑入”使用的就是對比的手法，將“精神的屋”“愛比恨多”與“恨比愛多”時的不同情狀拿來對比，前者“光明溫