3《天窗》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

3《天窗》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、教學內容

統(tǒng)編版語文四年級下冊第三單元《天窗》課文，內容包括：作者通過描寫天窗的情景，展現(xiàn)了童年生活的美好和想象力的豐富。課文分為四個部分：天窗的由來、天窗的用途、天窗的樂趣和天窗的回憶。通過學習這篇課文，學生可以了解天窗的歷史和用途，體會童年生活的純真和快樂。二、核心素養(yǎng)目標分析

本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。首先，通過閱讀《天窗》，提升學生的文學鑒賞能力，引導學生感受作者細膩的筆觸和豐富的想象力。其次，培養(yǎng)學生運用語言表達自己獨特感受和體驗的能力，鼓勵學生在閱讀中發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的“天窗”故事。最后，通過學習課文，增強學生的文化自信，讓學生體會到傳統(tǒng)文化的魅力。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解課文《天窗》的內容，體會作者通過天窗看到的景物和產生的想象。

2.學習作者描寫景物和抒發(fā)情感的表達方式。

難點：

1.學生對課文中的象征意義理解不足，難以把握作者通過天窗表達的情感。

2.學生在創(chuàng)作自己的“天窗”故事時，缺乏想象力和創(chuàng)造力。

解決辦法：

1.通過多媒體展示不同季節(jié)的天窗景象，幫助學生直觀感受課文內容，并結合圖片分析作者的想象和情感。

2.通過小組討論，引導學生分享對天窗景象的理解和感受，教師適時引導，幫助學生領悟課文的象征意義。

3.組織創(chuàng)意寫作活動，鼓勵學生發(fā)揮想象，結合自己的生活經歷，創(chuàng)作屬于自己的“天窗”故事，提升學生的想象力和創(chuàng)造力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文四年級下冊教材，包括《天窗》課文。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的季節(jié)變化圖片、天窗結構圖等，以及與課文情感基調相符的背景音樂。

3.實驗器材：無特別實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，準備寫作用紙和筆，營造輕松的學習氛圍。五、教學過程設計

一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對天窗的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們小時候有沒有通過天窗看外面的世界？天窗給了你們什么樣的感受？”

展示一些關于天窗的圖片，如老式房屋的天窗、兒童通過天窗看世界的場景等，讓學生初步感受天窗的魅力。

簡短介紹天窗的歷史和它在不同文化中的意義，為接下來的學習打下基礎。

二、天窗基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解天窗的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解天窗的定義，包括其主要作用是讓光線和新鮮空氣進入室內。

詳細介紹天窗的組成部分，如窗框、玻璃、遮雨板等，并使用示意圖幫助學生理解。

三、天窗案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解天窗的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的天窗案例進行分析，如不同風格的建筑天窗、天窗在自然災害中的作用等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解天窗的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及天窗在現(xiàn)代社會中的重要性。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個與天窗相關的主題，如“現(xiàn)代建筑中的天窗設計”、“天窗與環(huán)保的關系”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對天窗的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調天窗的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括天窗的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調天窗在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用天窗。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于天窗的短文或報告，以鞏固學習效果。

七、拓展活動（5分鐘）

目標：激發(fā)學生對天窗的進一步興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

過程：

提出一個與天窗相關的問題，如“如何設計一個既實用又美觀的天窗？”

鼓勵學生發(fā)揮想象力，提出自己的設計方案，并進行簡單的展示和討論。

八、課堂反思

在課后，教師應反思教學效果，評估學生的學習情況，并根據(jù)學生的反饋調整教學方法，以促進學生在語文核心素養(yǎng)方面的提升。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力提升：通過學習《天窗》這篇課文，學生能夠更好地理解文學作品中的象征意義和作者的情感表達。他們學會了從細節(jié)中捕捉作者的意圖，體會到了文學作品中豐富的想象力和細膩的情感。

2.語言表達能力增強：學生在課堂上通過朗讀、討論和寫作等活動，鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠用準確、生動的語言描述自己的感受和想象，提高了書面和口頭表達能力。

3.想象力和創(chuàng)造力激發(fā)：在學習過程中，學生通過觀察圖片、討論案例和創(chuàng)作自己的“天窗”故事，激發(fā)了想象力。他們能夠將課文中的景物和情感與自己的生活經驗相結合，創(chuàng)造出獨特的作品。

4.文化自信增強：通過學習課文，學生了解了天窗在傳統(tǒng)文化中的地位和意義，增強了對自己文化的認同感和自豪感。他們認識到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，激發(fā)了探索和傳承傳統(tǒng)文化的興趣。

5.合作能力提高：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高了團隊協(xié)作能力。

6.解決問題的能力提升：學生在分析案例和討論解決方案的過程中，學會了從多角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維能力。他們能夠運用所學知識解決實際問題，提高了解決問題的能力。

7.語文素養(yǎng)全面發(fā)展：通過本節(jié)課的學習，學生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。他們在閱讀、寫作、口語表達、文化理解等方面都有了顯著的進步。

8.學習興趣和動機增強：學生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對語文學習的濃厚興趣。他們認識到學習語文的重要性，增強了學習的內在動機。

9.自主學習能力提高：學生在課后通過撰寫短文或報告，鞏固了所學知識，提高了自主學習能力。他們學會了如何查找資料、整理信息，為今后的學習打下了堅實的基礎。

10.情感態(tài)度價值觀的塑造：在學習過程中，學生體會到了童年生活的美好，學會了珍惜時光，懂得了感恩。他們在情感態(tài)度價值觀方面得到了積極的影響。七、板書設計

①天窗的定義與作用

-天窗：讓光線和新鮮空氣進入室內的開口

-作用：改善室內環(huán)境，增加室內亮度

②天窗的組成部分

-窗框：支撐天窗結構的主要框架

-玻璃：透光材料，保護室內免受外界風雨影響

-遮雨板：防止雨水直接進入室內

③天窗的歷史與文化

-古代建筑中的天窗：通風、采光、裝飾

-不同文化中的天窗：象征意義、審美觀念

④《天窗》課文分析

-作者通過天窗看到的景物

-作者的情感表達與想象

-天窗與