Unit 4 I have a pen pal PA Let's talk（說課稿）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級上冊

Unit4IhaveapenpalPALet'stalk（說課稿）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本章節(jié)為人教PEP版英語六年級上冊Unit4IhaveapenpalPALet'stalk。本單元圍繞“penpal”這一主題展開，主要學習如何用英語介紹自己的筆友。教材內容與學生實際生活緊密相連，有助于提高學生的英語實際運用能力。通過本單元的學習，學生能夠掌握相關詞匯和句型，提高口語表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本單元旨在培養(yǎng)學生的語言實踐能力和跨文化交流意識。學生將通過學習如何介紹自己的筆友，提升英語聽說能力，增強跨文化交際的自信。同時，通過了解不同文化背景下的友誼，培養(yǎng)學生的國際視野和尊重多元文化的態(tài)度。學情分析六年級的學生在英語學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠理解和運用基本的英語詞匯和句型。然而，由于地域、家庭背景等因素的影響，學生的英語水平存在一定差異。部分學生在口語表達上較為自信，能夠流利地進行日常對話；而另一些學生在口語交流中可能存在害羞、表達不流暢等問題。

在本單元的學習中，學生需要運用英語介紹自己的筆友，這要求他們不僅要有扎實的詞匯基礎，還要能夠運用正確的語法結構和表達方式。以下是對六年級學生在知識、能力、素質和行為習慣方面的具體分析：

1.知識方面：學生已經(jīng)掌握了一些關于朋友、家庭和學校生活的基本詞匯和句型，但對于描述具體細節(jié)的詞匯和句型掌握程度不一。

2.能力方面：學生的聽說能力相對較好，但寫作能力有待提高。在介紹筆友的過程中，學生需要能夠運用所學詞匯和句型，進行連貫的敘述。

3.素質方面：部分學生可能對跨文化交流有一定了解，但大部分學生對不同文化背景下的友誼認識有限。本單元的學習有助于拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

4.行為習慣方面：學生在課堂上參與度較高，但部分學生可能存在注意力不集中、自主學習能力較弱等問題。在課堂活動中，教師需關注學生的個體差異，適時調整教學策略。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括Unit4IhaveapenpalPALet'stalk的文本內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同國家學生的照片、友誼主題的動畫短片等，以豐富課堂內容。

3.教學工具：準備彩色卡片、便利貼等，用于學生制作和展示自己的筆友介紹。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保學生能夠自由交流，同時準備實驗操作臺，以便進行角色扮演等活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示不同國家的學生在一起交流的場景，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“Whatdoyouthinkofhavingapenpal?”（你認為有筆友是什么樣的體驗？）

-引導學生思考筆友的意義，自然過渡到本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-播放一段關于介紹筆友的英語對話，讓學生初步了解如何用英語進行介紹。

-教師板書本節(jié)課的重點詞匯和句型，如penpal,introduce,like,hobbies等。

-通過角色扮演和小組討論，讓學生練習運用所學詞匯和句型進行介紹。

-展示一些真實的筆友信件，讓學生了解不同文化背景下的友誼。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：每組學生選擇一個筆友，用英語進行介紹，其他組員猜測筆友是誰。

-個人展示：請幾位學生上臺進行介紹，其他學生評價并提出改進建議。

-小游戲：教師提供一些關于筆友的線索，讓學生猜測筆友的國籍、愛好等。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學的重點詞匯和句型，讓學生復述。

-強調本節(jié)課的學習目標，鼓勵學生在生活中嘗試用英語介紹自己的筆友。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生寫一篇關于自己筆友的短文，要求運用所學詞匯和句型。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)尋找筆友，并保持與他們的交流。

-下一節(jié)課，將進行學生作業(yè)的展示和點評。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《MyPenPalfromJapan》

學生可以閱讀一篇關于美國學生和日本筆友之間友誼的文章，了解兩國學生在交流中的趣事和文化差異。

-閱讀材料二：《HowtoWriteaLettertoYourPenPal》

這篇閱讀材料提供了寫筆友信的實用指南，包括信件格式、如何介紹自己和詢問對方等。

-閱讀材料三：《CulturalDifferencesinFriendship》

通過閱讀不同文化背景下友誼的案例，學生可以學習到如何尊重和理解不同文化中的友誼觀念。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試用英語寫一封給筆友的信，可以是介紹自己的家庭、學校生活或興趣愛好等。

-組織學生進行在線筆友交流活動，通過電子郵件或社交媒體與不同國家的學生交流。

-學生可以制作一個關于自己筆友的國家或地區(qū)的文化小冊子，包括地圖、照片、風俗習慣等。

-安排學生進行小組項目，每個小組負責研究一個國家或地區(qū)的文化，并制作成展示板，向全班同學介紹。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的國際文化交流活動，如國際文化節(jié)、外語角等，以拓寬視野和交流機會。

3.實踐活動

-學生可以參與模擬聯(lián)合國活動，代表不同國家進行外交談判，學習如何在國際交流中表達自己的觀點。

-組織學生參與英語角活動，鼓勵他們在日常生活中使用英語進行交流，提高實際應用能力。

-安排學生參觀國際展覽或博物館，了解不同國家的文化和歷史，增強跨文化理解。

4.創(chuàng)新應用

-學生可以嘗試使用英語制作一個關于筆友國家的視頻介紹，通過YouTube等平臺分享給更多人。

-鼓勵學生創(chuàng)作以友誼為主題的歌曲或短劇，展示他們對友誼的理解和感悟。

-學生可以設計一個在線交友平臺，讓不同國家的學生可以在這里找到筆友，進行交流。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-Penpal（筆友）

-Introduce（介紹）

-Like（喜歡）

-Hobbies（愛好）

-Writealetter（寫信）

②重點詞匯：

-penpal

-introduce

-like

-hobbies

-writealetter