18書湖陰先生壁說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

18書湖陰先生壁說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）18書湖陰先生壁說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》這首古詩(shī)，包括詩(shī)歌的朗讀、理解、背誦和賞析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教材中的古詩(shī)學(xué)習(xí)有關(guān)，學(xué)生已有一定的古詩(shī)閱讀和鑒賞基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的詩(shī)歌朗讀和內(nèi)容理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，通過學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》這首古詩(shī)，學(xué)生能夠提升對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和審美感知。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在小組中交流分享，提高合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過不少古典詩(shī)詞，具備一定的古詩(shī)詞閱讀和鑒賞基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌朗讀和內(nèi)容理解。他們對(duì)于詩(shī)歌的韻律、意象和情感表達(dá)有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有著較高的興趣，他們喜歡探索和發(fā)現(xiàn)文學(xué)中的美。學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上表現(xiàn)出多樣化，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受詩(shī)歌的韻味，有的則更傾向于通過分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和意象來理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解古詩(shī)詞的意象和典故時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是在理解生僻字詞和古代文化背景方面。此外，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌的深層情感和哲理把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)歌的整體理解不夠深入。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能存在表達(dá)不充分、傾聽不夠認(rèn)真等問題，影響團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體教學(xué)電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：古典詩(shī)詞相關(guān)的教學(xué)視頻、詩(shī)歌朗誦音頻、古詩(shī)注釋資料庫(kù)

-教學(xué)手段：詩(shī)歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放古典詩(shī)詞朗誦視頻，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)是誰寫的嗎？這首詩(shī)講的是什么故事？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)是宋代王安石的《書湖陰先生壁》。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意字音、節(jié)奏和停頓。

2.介紹詩(shī)人王安石及其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的時(shí)代背景。

3.分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，講解詩(shī)句中的意象和修辭手法。

4.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句的意境和情感。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，想象一下詩(shī)中的湖陰先生的生活環(huán)境。

2.小組匯報(bào)：每組派代表分享討論成果，其他組補(bǔ)充。

3.教師點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生理解偏差，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩(shī)歌中“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”這句詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)湖陰先生生活的贊美和向往。

3.提問：這首詩(shī)中有哪些意象？這些意象有何作用？

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩(shī)歌中的意象有水、田、山等，這些意象生動(dòng)形象地描繪了湖陰先生的生活環(huán)境，增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果讓你用一句話概括這首詩(shī)的主題，你會(huì)怎么表達(dá)？

2.學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考詩(shī)歌的主題。

3.教師展示詩(shī)歌的注釋，幫助學(xué)生理解詩(shī)句中的生僻字詞和典故。

4.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（六）拓展延伸（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們還知道哪些描寫自然環(huán)境的古詩(shī)？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：古詩(shī)中有很多描寫自然環(huán)境的佳作，如《春曉》、《登鸛雀樓》等。

3.教師布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一首描寫自然環(huán)境的古詩(shī)，并嘗試用自己的話解釋詩(shī)句中的意象。

教學(xué)總結(jié)：本節(jié)課通過詩(shī)歌朗誦、小組討論、課堂提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握《書湖陰先生壁》這首古詩(shī)。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩(shī)人王安石生平及文學(xué)成就介紹，包括他的政治理念、改革思想和文學(xué)作品。

-宋代文化背景介紹，如宋代詩(shī)詞的發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)風(fēng)貌等。

-《書湖陰先生壁》詩(shī)歌中的自然意象分析，如水、田、山等在古詩(shī)中的象征意義。

-同時(shí)期其他描寫自然環(huán)境的古詩(shī)作品，如蘇軾的《題西林壁》、范仲淹的《岳陽樓記》等。

-古代園林藝術(shù)與《書湖陰先生壁》中描繪的園林景致的關(guān)聯(lián)性探討。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《王安石全集》，深入了解王安石的詩(shī)歌創(chuàng)作及其思想。

-通過網(wǎng)絡(luò)圖書館或?qū)W校圖書館資源，查閱宋代文化相關(guān)的書籍和資料，增強(qiáng)對(duì)宋代文化的理解。

-組織學(xué)生參觀本地或周邊的古園林，如拙政園、留園等，實(shí)地感受古典園林的美。

-開展小組項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一首宋代描寫自然環(huán)境的古詩(shī)，進(jìn)行深入研究和賞析，并制作成小報(bào)或PPT進(jìn)行展示。

-設(shè)計(jì)一次主題為“我心目中的理想家園”的作文活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合《書湖陰先生壁》的意象，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇作文。

-組織學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞朗誦比賽，提高學(xué)生的朗讀能力和對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的文化活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦會(huì)、古典文學(xué)講座等，拓寬學(xué)生的文化視野。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在講授《書湖陰先生壁》時(shí)，我嘗試通過多媒體展示宋代園林的圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺上感受詩(shī)歌所描繪的意境，這樣的情景教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的合作能力，還增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解深度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解停留在表面，對(duì)于詩(shī)歌中的深層含義把握不夠。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動(dòng)不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化古詩(shī)詞教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌的深層含義。

2.豐富課堂