5《搭石》第二課時 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

5《搭石》第二課時說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《搭石》第二課時

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對課文閱讀理解、修辭手法和作者情感表達有了初步的認識。他們能夠識別一些基本的修辭手法，如比喻、擬人等，并能簡單分析課文中的情感線索。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)依然保持著較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來獲取知識，同時也能夠積極參與課堂討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在逐步提高，他們能夠獨立完成課文閱讀和分析任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過視覺學(xué)習(xí)，喜歡閱讀文本和圖表；而另一部分學(xué)生則更偏向于聽覺和動手實踐，喜歡通過討論和寫作來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《搭石》這樣的散文時，可能會遇到理解文章深層含義的困難。由于散文的抽象性和隱喻性，學(xué)生可能難以把握作者想要傳達的深層情感和思想。此外，學(xué)生在分析課文中的修辭手法時，可能會對某些手法的特點和作用理解不夠深入，導(dǎo)致分析不夠準確。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。四、教學(xué)資源準備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《搭石》課文教材，以便進行文本閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如石橋的照片，以及與作者背景相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解課文背后的文化背景。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示課文中的修辭手法和情感表達，如PPT或電子白板。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和分享閱讀心得。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《搭石》課文PPT和作者背景視頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者張岱及其寫作風(fēng)格。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《搭石》的主題，設(shè)計問題如“課文描繪了怎樣的場景？作者通過哪些細節(jié)表達了對家鄉(xiāng)的深情？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保每位學(xué)生都有所準備。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，初步了解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述家鄉(xiāng)石橋的故事，引出《搭石》這篇課文，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：講解散文的寫作特點，分析課文中的修辭手法，如比喻和擬人。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析課文中的情感線索。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師的講解。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：老師詳細講解散文的寫作特點，幫助學(xué)生理解。

實踐活動法：小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作意識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解散文的寫作特點，掌握修辭手法，并能應(yīng)用于實際分析。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)美景的短文，嘗試運用課文中學(xué)到的修辭手法。

提供拓展資源：推薦與散文寫作相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，提升自己的寫作能力。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成寫作作業(yè)，進行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過寫作實踐提升學(xué)生的寫作技能。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《張岱散文選》：通過閱讀張岱的其他散文作品，如《湖心亭看雪》、《陶庵夢憶》等，可以更全面地了解張岱的文學(xué)風(fēng)格和寫作手法。

-《中國散文史》：了解散文在中國文學(xué)史上的發(fā)展脈絡(luò)，以及不同時期散文的特點。

-《語文教學(xué)參考》：尋找與《搭石》教學(xué)相關(guān)的教學(xué)案例和教學(xué)方法，為課堂教學(xué)提供參考。

2.拓展建議：

-**散文閱讀與欣賞**：

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀張岱的其他散文作品，如《湖心亭看雪》和《陶庵夢憶》，通過對比閱讀，讓學(xué)生感受不同散文的風(fēng)格和情感表達。

-組織學(xué)生進行散文欣賞活動，如舉辦散文朗誦比賽，讓學(xué)生在朗讀中體會散文的韻律美和情感美。

-**修辭手法研究**：

-選取《搭石》中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，進行深入分析，讓學(xué)生理解這些手法在散文中的作用。

-設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運用這些修辭手法創(chuàng)作短文，提高他們的語言表達能力。

-**家鄉(xiāng)文化探究**：

-組織學(xué)生進行家鄉(xiāng)的實地考察，了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等，將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。

-鼓勵學(xué)生收集家鄉(xiāng)的石橋照片和故事，通過圖片和文字展示家鄉(xiāng)的特色，增強學(xué)生的文化認同感。

-**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：

-與美術(shù)課結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)《搭石》的描述，繪制石橋的圖畫，提高學(xué)生的審美能力和繪畫技巧。

-與音樂課結(jié)合，挑選與散文情感相符的音樂作品，讓學(xué)生在音樂中感受散文的意境。

-**寫作實踐**：

-布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以《搭石》為靈感，創(chuàng)作一篇描寫家鄉(xiāng)美景的散文。

-組織學(xué)生進行寫作交流，分享彼此的作品，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

-**課外閱讀推薦**：

-推薦學(xué)生閱讀《中國散文史》等書籍，了解散文的發(fā)展歷程和不同流派的特點。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《語文教學(xué)參考》等教育期刊，了解最新的教學(xué)動態(tài)和教學(xué)方法。

-**家庭作業(yè)**：

-家長可以陪伴孩子閱讀《張岱散文選》，共同探討散文中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

-家長可以鼓勵孩子參加社區(qū)文化活動，如參觀博物館、參加民俗節(jié)慶等，豐富孩子的文化體驗。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-散文的寫作特點

-比喻和擬人等修辭手法的運用

-作者情感表達

-家鄉(xiāng)文化背景

②重點詞：

-搭石：指用石頭搭建的橋梁，是文章的主題。