17盼說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

17盼說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為六年級上冊語文統(tǒng)編版《盼》這一章節(jié)，包括理解課文內(nèi)容、體會作者情感以及掌握表達(dá)技巧。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以《盼》為載體，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的表達(dá)方式，如描寫人物、環(huán)境、情感等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用語言表達(dá)技巧。同時，本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《盼》，學(xué)生能夠提升對語言文字的敏感度和運(yùn)用能力，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，感受文學(xué)作品中的美，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。具體目標(biāo)包括：1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，體會作者細(xì)膩的情感表達(dá)；2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式，豐富自己的語言表達(dá)；3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對課文閱讀和理解有一定的能力。然而，由于個體差異，學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)方面存在以下特點(diǎn)：

1.知識層面：學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識掌握較好，能夠識別字詞、理解句子結(jié)構(gòu)，但對更深層次的文本分析和情感體驗?zāi)芰ι行杼岣摺?/p>

2.能力層面：學(xué)生的閱讀速度和理解能力逐漸提升，但寫作能力相對較弱，尤其在表達(dá)個人情感和細(xì)膩心理活動方面存在不足。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的思維活躍，但部分學(xué)生可能缺乏耐心和細(xì)致的觀察力，對文學(xué)作品中的情感和意境理解不夠深入。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能夠積極參與，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，需要教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

-在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容既不超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗，通過多樣化的教學(xué)活動，如角色扮演、小組討論等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

-針對學(xué)生寫作能力的不足，教師可以通過寫作指導(dǎo)、范文分析等方式，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作水平。

-教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的輔導(dǎo)和幫助，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《盼》的內(nèi)涵。通過教師精講，點(diǎn)撥重點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的理解和感悟。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗角色的心理變化，加深對人物情感的理解。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)展示與課文相關(guān)的圖片和視頻，豐富學(xué)生的視覺體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)表達(dá)技巧，創(chuàng)作自己的小短文，提升寫作能力。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一張兒童盼望著父母回家的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們有沒有過盼望著某個人或某件事的心情？請分享一下你們的經(jīng)歷?！?/p>

2.學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《盼》就講述了一個小女孩盼望著媽媽回家的故事。讓我們一起走進(jìn)課文，感受小女孩的期盼之情?！?/p>

3.提問：“你們對這篇課文有什么期待？”

二、講授新課（20分鐘）

1.教師簡要介紹作者和寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的時代背景。

2.閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句，如“盼”、“焦急”、“欣喜”等，分析小女孩的心理變化。

3.分小組討論，分析課文中的環(huán)境描寫、人物描寫等手法，體會作者的表達(dá)技巧。

4.教師總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子和情感表達(dá)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生朗讀課文，注意語氣和節(jié)奏，體會情感。

2.教師提問：“小女孩為什么盼望著媽媽回家？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

3.學(xué)生仿寫句子，如“我盼望著……”表達(dá)自己的期盼之情。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“小女孩的期盼之情給你帶來了哪些感受？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“期盼之情可以讓我們更加珍惜身邊的人和事?！?/p>

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己曾經(jīng)期盼的事情，并講述當(dāng)時的心理感受。

2.學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“期盼之情是人類共有的情感，它讓我們更加努力地追求自己的目標(biāo)?！?/p>

六、教學(xué)拓展（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪家庭溫馨場景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“家庭對于每個人來說意味著什么？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“家庭是我們心靈的港灣，我們要珍惜與家人的相處時光。”

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：閱讀課外書籍，尋找自己期盼的事情，并寫一篇短文。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，解決問題，拓展核心素養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，教師注重師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀推薦：《童年》、《我的母親》等文學(xué)作品，這些作品中的主人公也都有對家人的期盼之情，可以讓學(xué)生對比閱讀，體會不同作家對家庭情感的描寫。

-歷史文化知識：介紹我國古代的孝道文化，如“二十四孝”中的故事，讓學(xué)生了解家庭在傳統(tǒng)文化中的地位和作用。

-現(xiàn)實(shí)生活案例：收集一些現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于家庭、親情的故事，如孝子照顧父母、兄弟姐妹相互扶持等，讓學(xué)生感受到家庭情感的溫暖和力量。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與家庭、親情相關(guān)的文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《家》等，通過閱讀了解不同時代、不同背景下的家庭生活，豐富自己的情感體驗。

-角色扮演拓展：組織學(xué)生進(jìn)行家庭角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同家庭成員，體驗家庭成員之間的情感交流，增進(jìn)對家庭關(guān)系的理解。

-社會實(shí)踐拓展：引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)活動，如敬老院慰問、家庭日等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受家庭的溫暖和社會責(zé)任感。

-主題班會拓展：在班會上組織學(xué)生分享自己家庭的故事，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友誼，營造溫馨的班級氛圍。

-親子活動拓展：鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)生活，共同完成一些親子活動，如一起閱讀、一起做飯等，增進(jìn)親子關(guān)系。

-寫作拓展：鼓勵學(xué)生以家庭為主題，創(chuàng)作一篇作文，如《我的家庭》、《我心中的家》等，通過寫作表達(dá)對家庭的情感。

-研究性學(xué)習(xí)拓展：引導(dǎo)學(xué)生對家庭文化進(jìn)行深入研究，如調(diào)查家庭成員之間的溝通方式、家庭價值觀等，提高學(xué)生的研究能力和綜合素質(zhì)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示與課文相關(guān)的圖片和視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種直觀的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地投入到課文學(xué)習(xí)中。

2.多元互動，提升參與度：在課堂教學(xué)中，我注重師生互動和學(xué)生之間的討論，通過提問、小組合作等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提升他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異關(guān)注不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解課文和情感體驗方面存在困難，但未能及時給予個別輔導(dǎo)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果受到影響。

2.教學(xué)方法單一：雖然我在課堂上采用了多種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，部分教學(xué)活動的設(shè)計還不夠豐富，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.評價方式較為單一：課堂評價主要依賴于學(xué)生的回答和參與度，缺乏對學(xué)生的個性化評價，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個性化輔導(dǎo)，關(guān)注差異：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個體差異，我將采取個別輔導(dǎo)的方式，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

2.豐富教學(xué)活動，提高參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在教學(xué)中設(shè)計更多樣化的教學(xué)活動，如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.多元化評價，全面反饋：在評價方面，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等，全面反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們更好地認(rèn)識自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時，我也將注重學(xué)生的自我評價，鼓勵他們反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自我管理能力。板書設(shè)計①課文標(biāo)題：《盼》

②作者：XX

③時代背景：XX年代

①人物：

-小女孩：主人公，盼望著媽媽回家

-媽媽：小女孩的