3《蜀道難》《蜀相》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

3《蜀道難》《蜀相》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《蜀道難》《蜀相》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)第三單元，包括《蜀道難》和《蜀相》兩篇課文。這兩篇課文均為唐代詩(shī)人杜甫的名篇，通過描繪蜀道險(xiǎn)峻和蜀相諸葛亮的事跡，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)歷史、人生和自然的深刻感悟。教學(xué)將圍繞這兩篇課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境、情感和藝術(shù)特色。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《蜀道難》和《蜀相》，學(xué)生將深化對(duì)古代文化的理解，提升對(duì)詩(shī)歌意境的鑒賞能力，同時(shí)鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)從歷史和文化的角度解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)對(duì)民族精神的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)前，已具備一定的古詩(shī)文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古典文學(xué)有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見的文言文句式，理解一些基本的文言實(shí)詞和虛詞的含義。然而，對(duì)于詩(shī)歌中的意象、情感和藝術(shù)手法，他們的理解可能還停留在表面，缺乏深入的分析和鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但普遍對(duì)《蜀道難》和《蜀相》這樣的名篇有較高的興趣，因?yàn)檫@些作品不僅具有歷史價(jià)值，還蘊(yùn)含著豐富的情感和哲理。學(xué)生的能力方面，他們?cè)陂喿x理解、詞匯積累和寫作方面各有差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格也呈現(xiàn)多樣化，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受詩(shī)歌的韻律美，有的則更傾向于通過分析來理解詩(shī)歌的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難包括對(duì)文言文詞匯的準(zhǔn)確理解、對(duì)詩(shī)歌意象的深入挖掘以及對(duì)詩(shī)人情感的把握。此外，由于歷史背景知識(shí)的不足，學(xué)生可能難以完全理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，一些學(xué)生可能因?yàn)槿狈ε行运季S而難以對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入的解讀和分析。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)策略。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計(jì)算機(jī)）、錄音設(shè)備、紙質(zhì)教材《蜀道難》和《蜀相》文本。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

-信息化資源：唐代歷史背景資料庫(kù)、杜甫生平介紹、相關(guān)視頻資料（如紀(jì)錄片片段）。

-教學(xué)手段：PPT課件、思維導(dǎo)圖、詩(shī)歌朗讀錄音、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《蜀道難》和《蜀相》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩(shī)歌中如何體現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻？”、“杜甫在詩(shī)中對(duì)蜀相諸葛亮有何評(píng)價(jià)？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《蜀道難》和《蜀相》文本，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和藝術(shù)手法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩(shī)歌的主題和背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放杜甫生平的視頻片段，引出《蜀道難》和《蜀相》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合《蜀道難》中的“蜀道之難，難于上青天”和《蜀相》中的“三顧頻煩天下計(jì)”等句子進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)歌的理解，并嘗試用現(xiàn)代語言復(fù)述詩(shī)句。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵，掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生仿寫一首描寫自然景物的詩(shī)歌，并嘗試運(yùn)用《蜀道難》中的意象和修辭手法。

提供拓展資源：推薦閱讀杜甫的其他詩(shī)作，以及相關(guān)的歷史和文化背景資料。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成寫作練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)一步了解杜甫的生平和創(chuàng)作背景。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫作練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度

-理解詩(shī)歌的背景和主題，包括唐代的政治、文化背景以及杜甫的個(gè)人經(jīng)歷。

-掌握詩(shī)歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，如《蜀道難》中的夸張、對(duì)比等手法，《蜀相》中的象征、諷刺等手法。

-理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵，如對(duì)蜀道歷史的描述、對(duì)蜀相諸葛亮的評(píng)價(jià)等。

2.鑒賞能力提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法和情感表達(dá)，提升了以下鑒賞能力：

-能夠從詩(shī)歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)等方面，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入解讀。

-學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞的方法，對(duì)其他古典詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞和分析。

-能夠從詩(shī)歌中提煉出作者的思想情感，并與其他作品進(jìn)行對(duì)比分析。

3.文言文閱讀能力提高

本章節(jié)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高文言文閱讀能力，具體表現(xiàn)在：

-熟悉并掌握詩(shī)歌中的文言文詞匯和句式，如“蜀道之難，難于上青天”、“三顧頻煩天下計(jì)”等。

-能夠根據(jù)上下文語境，理解文言文的含義和用法。

-學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書和注釋，提高文言文閱讀的準(zhǔn)確性和速度。

4.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

-在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生能夠根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，自主閱讀相關(guān)資料，并記錄自己的理解和疑問。

-在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

-在課后拓展階段，學(xué)生能夠利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

5.思維能力發(fā)展

本章節(jié)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生思維能力的以下方面發(fā)展：

-在分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法和情感表達(dá)時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維。

-在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

-在完成寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用歸納思維和推理思維。

6.情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)

-感受到杜甫對(duì)歷史、人生和自然的深刻感悟，培養(yǎng)對(duì)古典文化的熱愛。

-感受到蜀相諸葛亮的高尚品質(zhì)和忠誠(chéng)精神，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。

-感受到詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理和人生智慧，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課下來，我真是感慨萬千。首先，我想說說教學(xué)過程中的得與失。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜀道難》和《蜀相》，兩個(gè)都是杜甫的名篇，對(duì)學(xué)生來說，理解起來可能有點(diǎn)難度。不過，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都挺用心的，大家提交的預(yù)習(xí)成果也很不錯(cuò)，這讓我挺欣慰的。在課堂上，我也盡量用通俗易懂的語言來講解，比如《蜀道難》里的“蜀道之難，難于上青天”，我就用現(xiàn)代的語言來解釋，幫助學(xué)生理解。

不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩(shī)歌的意象和修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太能理解，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力還不夠強(qiáng)。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生自己創(chuàng)作一首小詩(shī)，用他們學(xué)到的方法來展示。

再說說課堂管理吧，我覺得這節(jié)課的課堂氣氛還不錯(cuò)，學(xué)生們都很積極，但有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一些小插曲，比如個(gè)別學(xué)生分心，或者討論的時(shí)候有點(diǎn)熱鬧。這讓我意識(shí)到，課堂管理是一個(gè)需要持續(xù)改進(jìn)的過程，我需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

情感態(tài)度方面，我覺得學(xué)生們對(duì)古典文化的興趣更濃了，他們對(duì)杜甫的詩(shī)歌產(chǎn)生了共鳴，對(duì)蜀相諸葛亮的故事也有了更深的敬意。這些都是很寶貴的收獲。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個(gè)別學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩(shī)詞的興趣不夠濃厚，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解有困