17 記金華的雙龍洞說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

17記金華的雙龍洞說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析17記金華的雙龍洞說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版。本課選自四年級下冊語文課本，以游記散文的形式，帶領學生領略金華雙龍洞的自然美景，感受作者游歷過程中的所見所感。通過學習本課，旨在培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感，提高學生欣賞自然美景的能力，同時鍛煉學生的閱讀理解和寫作表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感，激發(fā)學生對自然景觀的欣賞興趣。

2.提升學生的閱讀理解能力，通過品讀游記散文，理解作者觀察、描述和抒情的表達方式。

3.培養(yǎng)學生的寫作能力，學習作者如何將景物描寫與情感抒發(fā)相結合，引導學生進行仿寫練習。

4.增強學生的文化自信，通過了解金華雙龍洞的歷史文化，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學難點與重點1.教學重點：

①深入理解文章中描寫金華雙龍洞自然美景的語句，把握作者的描寫技巧。

②指導學生學習作者如何將自然景觀與情感相結合，體會游記散文的感染力。

③引導學生模仿文章中的描寫方法，進行簡單的游記寫作練習。

2.教學難點：

①分析文章結構，幫助學生理清游記的行文脈絡，理解作者游歷的順序。

②通過對關鍵詞句的分析，培養(yǎng)學生對文章意境和情感的感知能力。

③在仿寫環(huán)節(jié)，幫助學生克服寫作過程中的表達障礙，提高語言運用的準確性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生深入理解文章內容，同時鼓勵學生發(fā)表自己的看法。

2.通過圖片展示和視頻播放，直觀呈現(xiàn)金華雙龍洞的自然景觀，激發(fā)學生的興趣和想象力。

3.設計“我眼中的雙龍洞”角色扮演活動，讓學生扮演游客或導游，模擬游歷過程，提升學生的語言表達能力和合作能力。

4.利用思維導圖工具，幫助學生梳理文章結構，明確作者的行文思路。

5.結合課后練習，引導學生進行仿寫，運用所學知識創(chuàng)作自己的游記。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生提前了解金華雙龍洞的基本情況。

設計預習問題：圍繞“金華雙龍洞的自然美景及其特點”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如“如何描述金華雙龍洞的奇特景觀？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解金華雙龍洞的自然景觀特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“金華雙龍洞的洞穴內部是如何形成的？”

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解金華雙龍洞，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示金華雙龍洞的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解游記散文的特點，結合《記金華的雙龍洞》這篇文章，分析作者的描寫手法。

組織課堂活動：設計“描述金華雙龍洞”的寫作活動，讓學生分組討論并嘗試寫作。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何將景物描寫與情感抒發(fā)相結合？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與寫作活動，體驗游記散文的寫作樂趣。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解游記散文的特點。

實踐活動法：設計寫作活動，讓學生在實踐中掌握游記散文的寫作技巧。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解游記散文的寫作手法，掌握寫作技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇以“我心中的自然美景”為主題的寫作作業(yè)，要求學生結合所學，創(chuàng)作自己的游記。

提供拓展資源：提供關于中國自然景觀的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出寫作中的亮點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如研究其他著名的自然景觀。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“如何提高自己的寫作水平？”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的游記散文的知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.文章背景及作者介紹

-金華雙龍洞的地理位置和自然景觀特點

-作者葉圣陶的生平簡介及其文學成就

2.文章結構分析

-開篇點題，引出金華雙龍洞

-中間部分詳細描寫金華雙龍洞的景色

-結尾部分總結全文，表達作者的情感

3.寫作手法及特點

-描景狀物的手法：運用比喻、擬人等修辭手法，形象生動地描繪金華雙龍洞的景色

-游記散文的寫作特點：以游覽過程為線索，將所見所聞、所思所感融入其中

-情感抒發(fā)：通過對金華雙龍洞景色的描寫，表達作者對祖國山河的熱愛之情

4.詞語理解

-金華雙龍洞：指位于浙江省金華市的一處著名自然景觀

-雕刻：指在巖石上刻制或雕刻出的藝術品

-神秘：指難以捉摸、令人好奇的事物

5.句子賞析

-“洞口如門，門內如室，室中如堂，堂中如井?！?/p>

分析：運用比喻手法，將洞口、門、室、堂、井等空間關系形象地描繪出來，使讀者對金華雙龍洞的空間布局有直觀感受。

-“洞中石鐘乳千姿百態(tài)，或如龍騰虎躍，或如鳳凰展翅，或如蓮花盛開?！?/p>

分析：運用排比和比喻手法，生動地描繪了洞中石鐘乳的形態(tài)各異，使讀者仿佛身臨其境。

6.課文主題思想

-熱愛祖國山河，贊美金華雙龍洞的自然美景

-借景抒情，表達作者對大自然的敬畏之情

7.閱讀理解

-理解文章內容，把握作者情感

-分析文章結構，掌握游記散文的寫作特點

-理解詞語含義，提高詞匯積累

8.寫作指導

-學習游記散文的寫作手法，如描寫景物、抒發(fā)情感等

-運用比喻、擬人等修辭手法，使文章生動形象

-借景抒情，表達自己的情感和觀點

9.課后練習

-模仿文章結構，寫一篇以“我心中的美景”為主題的游記

-收集自己喜歡的自然景觀圖片或視頻，進行賞析和描述

-交流閱讀體會，分享自己喜歡的游記散文

10.評價與反思

-評價學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、表達能力等

-反思教學過程中的不足，不斷改進教學方法，提高教學質量內容邏輯關系1.文章結構邏輯

①開篇：點題，引出金華雙龍洞的自然景觀。

②中間：詳細描寫金華雙龍洞的景色，包括洞口、洞內、洞壁、鐘乳石等。

③結尾：總結全文，表達作者對金華雙龍洞美景的喜愛和對祖國山河的熱愛。

2.描寫手法邏輯

①景物描寫：通過視覺、聽覺、觸覺等多感官描寫，如“洞口如門，門內如室，室中如堂，堂中如井?！?/p>

②情感抒發(fā)：在描寫過程中穿插作者的情感，如“我站在洞口，不禁為這大自然的鬼斧神工所折服?！?/p>

③比喻修辭：運用比喻、擬人等修辭手法，使景物描寫更加生動形象。

3.主題思想邏輯

①熱愛祖國山河：通過描寫金華雙龍洞的美麗景色，表達作者對祖國山河的熱愛。

②親近自然：倡導人們親近自然，感受大自然的神奇與美好。

③傳承文化：通過游記散文的形式，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.教學重點知識點

①金華雙龍洞的地理位置和特點。

②作者的寫作手法和情感表達。

③游記散文的結構和特點。

5.教學重點詞句

①“洞口如門，門內如室，室中如堂，堂中如井?！?/p>

②“我站在洞口，不禁為這大自然的鬼斧神工所折服?！?/p>

③“這里的景色美得讓人陶醉，仿佛置身于仙境之中。”

6.教學難點解析

①如何理解作者的情感表達。

②如何運用比喻、擬人等修辭手法進行景物描寫。

③如何把握游記散文的結構和特點。教學反思與改進教學反思是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進教學方法，提高教學質量。以下是我對“記金華的雙龍洞”這一課的教學反思與改進計劃。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我采用了展示金華雙龍洞的圖片和視頻，這個方法激發(fā)了學生的興趣，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生對于圖片和視頻的注意力過于集中，導致對導入環(huán)節(jié)的主題理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試將圖片和視頻與問題相結合，引導學生邊觀看邊思考，提高他們的觀察能力和思考深度。

其次，在講解文章結構時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于游記散文的特點理解不夠清晰。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加一些實例分析，比如讓學生閱讀其他游記散文的片段，然后討論它們的結構特點，這樣可以幫助學生更好地理解和掌握游記散文的寫作技巧。

再者，學生在寫作練習中，對于如何將景物描寫與情感抒發(fā)相結合感到困難。我發(fā)現(xiàn)，這部分內容的教學需要更加細致和具體。因此，我計劃在未來的教學中，提供更多樣化的寫作素材，讓學生在模仿和練習中逐漸掌握這種結合技巧。

此外，我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，有些學生的語言表達不夠準確，詞匯量有限。為了提高學生的語言表達能力，我計劃在課堂上增加詞匯積累和語法練習，同時鼓勵學生多閱讀、多寫