25 王戎不取道旁李 說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編

25王戎不取道旁李說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“王戎不取道旁李”為切入點，通過引導學生自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思考能力。結合四年級學生的認知特點，設計生動有趣的教學活動，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對經典文言文的閱讀興趣，提高文言文閱讀理解能力；引導學生通過人物形象分析，理解傳統(tǒng)文化中的智慧與品德；增強學生的文化自信，提升語言文字運用能力；激發(fā)學生的思辨能力，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維的習慣。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解文言文《王戎不取道旁李》的故事內容，把握人物王戎的特點。

②通過分析王戎的行為和思考過程，理解其“不取道旁李”的原因，體會其聰明才智。

2.教學難點，

①理解文言文中的古詞古語，如“戎”字，“道旁”等，并能正確翻譯。

②分析故事中的道理，讓學生學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)智慧，培養(yǎng)獨立思考的能力。

③引導學生通過角色扮演，深入理解王戎的心理活動，提高學生的語言表達和情感體驗能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《語文》四年級上冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如王戎不取道旁李的故事插圖，以及相關的視頻資料，幫助學生更好地理解故事情境。

3.教學工具：準備文言文翻譯卡片，幫助學生理解和記憶古詞古語。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，為學生提供合作學習的空間。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個與智慧相關的成語故事，如“買櫝還珠”，引導學生思考故事中的智慧所在，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，我們在之前的課程中學過哪些關于智慧的故事？”引導學生回顧已學過的相關故事，為學習新故事做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《王戎不取道旁李》的故事內容，包括王戎的背景、故事情節(jié)以及王戎的思考過程。

-舉例說明：教師選取故事中的關鍵情節(jié)，如王戎觀察李樹、思考原因等，通過具體例子幫助學生理解王戎的智慧。

-互動探究：教師提出問題，如“王戎為什么不去摘李子？”“這個故事告訴我們什么道理？”引導學生進行討論，分享自己的觀點。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師將學生分成小組，每組選擇一個與故事相關的主題進行討論，如“王戎的觀察力”、“智慧的價值”等，讓學生在討論中加深對故事的理解。

-教師指導：教師在學生討論過程中巡回指導，解答學生的疑問，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調王戎的智慧及其對我們的啟示，如觀察力、思考力等。

-學生分享：請學生代表分享自己在討論中的收獲，教師給予點評和鼓勵。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生課后閱讀《語文》四年級上冊中的其他相關故事，并思考故事中的智慧所在，下節(jié)課分享自己的心得體會。

-教師強調：作業(yè)完成后，學生需準備一份簡短的口頭報告，以便在下一節(jié)課上進行展示。

教學過程中，教師應注重以下幾點：

-關注學生的個體差異，根據(jù)學生的實際情況調整教學進度和難度。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

-注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)言。

-通過多種教學手段，如故事、討論、實驗等，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。六、知識點梳理1.文言文基礎知識

-文言文的語法特點：詞序、虛詞、句式等。

-文言文的斷句方法：根據(jù)語法結構、意義、語氣等斷句。

-文言文的翻譯技巧：直譯、意譯、保留、替換、增刪等。

2.人物形象分析

-王戎的性格特點：聰明、機智、善于觀察。

-王戎的行為特點：不盲目跟從，善于思考。

-王戎的心理活動：觀察、分析、判斷。

3.故事情節(jié)理解

-故事背景：王戎生活的時代背景、社會環(huán)境。

-故事情節(jié)：王戎遇到道旁李樹、觀察思考、不取李子、眾人質疑、王戎解釋原因。

-故事結局：王戎的解釋得到認可，眾人佩服。

4.故事主題思想

-智慧的價值：善于觀察、思考，能從日常生活中發(fā)現(xiàn)智慧。

-做事要有主見：不盲目跟從，獨立思考，堅持自己的判斷。

-誠信為本：王戎的解釋真誠，得到他人的信任和尊重。

5.文言文閱讀理解

-閱讀文言文的方法：通讀全文、分段閱讀、理解詞句、分析結構、把握主題。

-閱讀文言文的技巧：積累詞匯、掌握語法、提高語感。

-閱讀文言文的能力：理解能力、分析能力、評價能力。

6.文化傳承與理解

-傳統(tǒng)文化中的智慧：觀察力、思考力、判斷力。

-傳統(tǒng)文化中的品德：誠信、謙遜、勤奮。

-傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系：學習傳統(tǒng)文化，提高自身素質。

7.教學方法與策略

-情境教學法：通過圖片、視頻、故事等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

-合作學習法：分組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

-啟發(fā)式教學法：引導學生主動思考，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

8.教學評價與反思

-課堂評價：關注學生的學習態(tài)度、參與度、表達能力等。

-作業(yè)評價：檢查學生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)教學中的不足。

-教學反思：總結教學經驗，改進教學方法，提高教學效果。七、板書設計1.文言文基礎知識

①文言文特點：詞序、虛詞、句式

②斷句方法：語法結構、意義、語氣

③翻譯技巧：直譯、意譯、保留、替換、增刪

2.人物形象分析

①王戎性格：聰明、機智、善于觀察

②王戎行為：不盲目跟從，善于思考

③王戎心理：觀察、分析、判斷

3.故事情節(jié)理解

①故事背景：時代背景、社會環(huán)境

②故事情節(jié)：遇到李樹、觀察思考、不取李子、眾人質疑、解釋原因

③故事結局：解釋得到認可，眾人佩服

4.故事主題思想

①智慧價值：觀察力、思考力、判斷力

②做事主見：獨立思考，堅持判斷

③誠信為本：真誠解釋，獲得信任

5.文言文閱讀理解

①閱讀方法：通讀全文、分段閱讀、理解詞句、分析結構、把握主題

②閱讀技巧：積累詞匯、掌握語法、提高語感

③閱讀能力：理解能力、分析能力、評價能力

6.文化傳承與理解

①傳統(tǒng)文化智慧：觀察力、思考力、判斷力

②傳統(tǒng)文化品德：誠信、謙遜、勤奮

③現(xiàn)代生活聯(lián)系：學習傳統(tǒng)文化，提高素質

7.教學方法與策略

①情境教學法：圖片、視頻、故事創(chuàng)設情境

②合作學習法：分組討論，培養(yǎng)合作意識

③啟發(fā)式教學法：引導學生主動思考，提高思維、創(chuàng)新能力

8.教學評價與反思

①課堂評價：學習態(tài)度、參與度、表達能力

②作業(yè)評價：知識掌握程度，教學不足

③教學反思：總結經驗，改進方法，提高效果八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：在講解《王戎不取道旁李》時，我嘗試通過多媒體展示李樹生長的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受故事背景，這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習積極性。

2.小組合作學習的引入：我讓學生分成小組，針對故事中的不同情節(jié)進行討論，這種合作學習的方式不僅鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力，還促進了他們對知識的深入理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文閱讀理解能力不足：在課堂練習中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在翻譯文言文時存在困難，這表明我在文言文閱讀教學上還有待加強，需要更多地關注學生的基礎閱讀能力培養(yǎng)。

2.教學評價方式單一：目前我的教學評價主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注，未來可以考慮引入多元化的評價方式，如學生自評、互評等。

3.學生參與度不夠：在討論環(huán)節(jié)，部分學生顯得較為被動，這可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學生對討論內容不感興趣，需要進一步探索如何提高學生的參與度。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文閱讀理解能力不足的問題，我將通過增加文言文詞匯的學習和語法