10《古詩三首》（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

10《古詩三首》（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《古詩三首》選自統(tǒng)編版語文六年級下冊。內(nèi)容包括《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》、《題西林壁》三首古詩，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩的意境美，提高學(xué)生的審美情趣。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的古詩知識相關(guān)聯(lián)。學(xué)生在低年級時已接觸過一些簡單的古詩，具備一定的古詩閱讀基礎(chǔ)。本節(jié)課將在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的古詩閱讀范圍，提升學(xué)生對古詩的理解與鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，學(xué)生能夠提升對古詩的閱讀理解能力，增強(qiáng)對古典文化的興趣和尊重，學(xué)會從多角度欣賞和評價古詩的藝術(shù)價值，從而在語言表達(dá)和文化傳承方面得到有效提升。三、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生正處于青春期，他們的認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)都在不斷發(fā)展。在知識層面，學(xué)生對古詩有一定的了解，但大多停留在背誦和機(jī)械記憶階段，對古詩的意境、情感及文化內(nèi)涵的理解較淺。在能力方面，學(xué)生的語文閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀短篇文言文，但分析詩歌意境和把握詩人情感的能力尚需提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的審美意識和文化意識，但對古典文化的深入理解和鑒賞能力有待加強(qiáng)。

行為習(xí)慣上，六年級學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生可能因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)重而缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。對課程學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)為：學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣因個體差異而異，部分學(xué)生可能對古詩產(chǎn)生厭倦情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵，提升他們的審美能力和文化素養(yǎng)。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所得。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文六年級下冊教材，包括《古詩三首》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如洞庭湖、西湖等自然風(fēng)光圖片，以及《飲湖上初晴后雨》、《題西林壁》等古詩的背景介紹，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行詩歌賞析和討論；準(zhǔn)備投影儀和電腦，用于展示圖片和視頻資料。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“古詩的魅力”為主題，展示一幅古詩意境的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩旁姷睦斫夂透惺堋?/p>

2.回顧舊知：提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些古詩，引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩的基本特點(diǎn)，如平仄、押韻等。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

a.以《望洞庭》為例，講解古詩的背景、作者及創(chuàng)作背景。

b.分析詩歌的意境、情感及表現(xiàn)手法，如借景抒情、托物言志等。

c.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意象，如“湖光秋月兩相和”中的“湖光”和“秋月”。

2.舉例說明：

a.以《飲湖上初晴后雨》為例，講解詩句中的意象和表現(xiàn)手法。

b.引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的對比手法，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

3.互動探究：

a.分組討論，讓學(xué)生選擇一首古詩，分析其意境、情感及表現(xiàn)手法。

b.各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

a.讓學(xué)生自主創(chuàng)作一首小詩，要求運(yùn)用所學(xué)知識和技巧。

b.學(xué)生展示自己的作品，教師點(diǎn)評并給予指導(dǎo)。

2.教師指導(dǎo)：

a.針對學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到的問題，給予個別指導(dǎo)。

b.總結(jié)學(xué)生在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和不足。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的意境、情感及表現(xiàn)手法。

2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古詩，提高自己的審美情趣。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學(xué)生課后閱讀《古詩三首》中的任意一首，撰寫一篇讀后感。

2.鼓勵學(xué)生在家庭中與父母分享自己學(xué)習(xí)古詩的體會，增進(jìn)親子關(guān)系。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的語文素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.詩歌鑒賞能力提升：學(xué)生能夠通過分析《古詩三首》中的意象、意境、情感和表現(xiàn)手法，提高對古詩的鑒賞能力。他們能夠識別并解釋詩句中的比喻、擬人、對仗等修辭手法，從而更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。

2.文言文閱讀能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸了文言文，通過分析古詩的用詞、句式和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了閱讀文言文的能力。他們能夠更好地理解文言文的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)。

3.文化素養(yǎng)的豐富：通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生了解了古代詩人的生活和思想，豐富了他們的文化知識。他們能夠認(rèn)識到古詩在中國文學(xué)史上的重要地位，以及古詩對后世文學(xué)創(chuàng)作的影響。

4.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和讀后感寫作，提高了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式表達(dá)自己的思想和感受。

5.思維能力的鍛煉：學(xué)生在分析古詩的過程中，需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維，對詩歌進(jìn)行解讀和評價。這種思維訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的思維能力。

6.審美情趣的培養(yǎng)：通過欣賞和創(chuàng)作古詩，學(xué)生培養(yǎng)了審美情趣。他們能夠從古詩中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并在日常生活中運(yùn)用這種審美能力。

7.個性發(fā)展：學(xué)生在課堂活動中展現(xiàn)了自己的個性和創(chuàng)造力。他們通過自己的理解和表達(dá)，展示了對古詩的獨(dú)特見解，促進(jìn)了個性發(fā)展。

8.團(tuán)隊(duì)合作能力的提升：在分組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作能力的提升對他們的未來學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①《望洞庭》

a.重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩的背景、作者介紹、詩歌意象、意境分析。

b.重點(diǎn)詞句：湖光秋月兩相和、潭面無風(fēng)鏡未磨。

c.邏輯關(guān)系：通過描繪洞庭湖秋天的景色，表達(dá)詩人對自然美景的贊美之情。

②《飲湖上初晴后雨》

a.重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩的背景、作者介紹、詩歌意象、情感表達(dá)。

b.重點(diǎn)詞句：水光瀲滟晴方好、山色空蒙雨亦奇。

c.邏輯關(guān)系：通過對比晴天和雨天的湖光山色，表現(xiàn)詩人對西湖美景的喜愛。

③《題西林壁》

a.重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩的背景、作者介紹、詩歌意境、哲理思考。

b.重點(diǎn)詞句：橫看成嶺側(cè)成峰、遠(yuǎn)近高低各不同。

c.邏輯關(guān)系：通過描繪廬山的景色，引出哲理思考，表達(dá)詩人對事物認(rèn)識的深刻理解。八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思與改進(jìn)

在教學(xué)《古詩三首》這一課時，我深刻地意識到教學(xué)不僅是知識的傳授，更是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感的激發(fā)。以下是我對這次教學(xué)的反思以及未來的改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解古詩的意境和情感方面存在一定的困難。盡管他們能夠背誦詩句，但對于詩句背后的深層含義，他們往往無法深入理解。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加對古詩背景知識的介紹，讓學(xué)生了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，這樣可以幫助他們更好地理解詩歌的情感和意境。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度不高。有些學(xué)生害怕表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者覺得自己的觀點(diǎn)不夠成熟。為了鼓勵學(xué)生積極參與，我打算在課堂上采用更多的互動形式，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中表達(dá)自己的想法。

再者，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫作讀后感時，內(nèi)容較為空洞，缺乏自己的思考和感悟。為了提高學(xué)生的寫作水平，我計(jì)劃在課前布置一些相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過程中積累素材，同時，我會提供一些寫作指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會如何結(jié)合自己的感受來寫讀后感。

此外，我還注意到在評價學(xué)生作業(yè)時，我過于注重結(jié)果而忽