幼兒園科學(xué)開展檔案活動(dòng)方案

幼兒園科學(xué)開展檔案活動(dòng)方案幼兒園科學(xué)開展檔案活動(dòng)方案篇一一、幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程方案編制概況探究式學(xué)習(xí)，或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究情境。幼兒通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。筆者在參與導(dǎo)師課題中，從對課題實(shí)驗(yàn)老師調(diào)查中了解到：教師們都能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇合適操作材料，知道在操作活動(dòng)應(yīng)為幼兒提供數(shù)量充足、安全可靠操作材料；90%教師認(rèn)為在為幼兒提供充足材料方面存在困難，主要原因是幼兒太多，家長不能很好地配合教師收集有關(guān)材料，收集過程緩慢；很多時(shí)候幼兒僅僅只對材料本身感興趣，但持續(xù)時(shí)間不長，操作目性不強(qiáng)。由此可見教師在材料收集、選擇、投放及如何引導(dǎo)幼兒與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)方面存在困惑。然而材料提供直接影響著幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究過程。（一）鑒于以上原因，該園制定了以下活動(dòng)課程目標(biāo)：1.探索幼兒園教育活動(dòng)中材料如何引發(fā)幼兒主動(dòng)探究行為，激發(fā)幼兒探究興趣。2.引導(dǎo)幼兒在教育活動(dòng)中積極主動(dòng)地與材料互動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程和方法。3.利用家長資源及幼兒生邊環(huán)境豐富材料，激發(fā)幼兒興趣和求知欲。4.在探究過程中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)情感及認(rèn)真科學(xué)態(tài)度。（二）為達(dá)到以上目標(biāo)，該園設(shè)計(jì)了以下課程實(shí)施方案：1.利用多種途徑獲得材料。（1）引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶。（2）利用家長資源豐富材料。（3）充分利用戶外材料。2.有效選擇科學(xué)探究材料（1）選擇貼近幼兒生活材料，激發(fā)。（2）保持幼兒探索欲望。（3）根據(jù)幼兒需要與興趣選擇材料。（4）把握材料所蘊(yùn)含價(jià)值，準(zhǔn)確地為目標(biāo)服務(wù)。3.根據(jù)需要變換投放材料方式（1）正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料投放。（2）非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料投放。4、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。（1）引導(dǎo)幼兒以自己方式記錄、表達(dá)對材料感知。（2）耐心等待，滿足幼兒與材料充分互動(dòng)需要。從該園自己制定課程方案來看，制定步驟較為規(guī)范，但該方案制定過于籠統(tǒng)、范圍過于狹隘，不能夠更好彰顯其在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面作用。再就該園在此課程方案基礎(chǔ)上，其教師設(shè)計(jì)活動(dòng)課教案來分析該園是否能將科學(xué)活動(dòng)課作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)主要途徑來對在園幼兒進(jìn)行教育。筆者對該園教師活動(dòng)課設(shè)計(jì)進(jìn)行了擇選和比較，發(fā)現(xiàn)大部分教案都是《好玩球》《有趣圖形》《神器聲音》《我小手最靈巧》此類以認(rèn)知以及生物或物理性了解常識基礎(chǔ)上，而對于培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)價(jià)值觀和在培養(yǎng)幼兒解決問題策略上則表現(xiàn)出明顯不足。二、從該園體現(xiàn)出科學(xué)活動(dòng)課程方案編制主要問題該幼兒園已經(jīng)能夠結(jié)合《指南》以及《綱要》來制定活動(dòng)方案，并能夠從“材料”入手進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，但是在制定活動(dòng)方案時(shí)仍能反應(yīng)出很多問題。（一）課程結(jié)構(gòu)單一，復(fù)合材料體現(xiàn)較少筆者在對該園課程計(jì)劃于各教師活動(dòng)設(shè)計(jì)比對上發(fā)現(xiàn)其教案中結(jié)構(gòu)非常單一。以課為時(shí)，一個(gè)課時(shí)一個(gè)內(nèi)容，幾乎沒有太多延伸。例如在活動(dòng)設(shè)計(jì)教案《我小手最靈巧》中設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)為：1.嘗試用各種方法打開各種瓶子和盒子。2.能用語言描述自己打開瓶子和盒子方法。3.萌發(fā)探究事物興趣，并體驗(yàn)成功快樂貫穿整個(gè)課堂過程即如何打開瓶子，結(jié)構(gòu)單一，對于其他材料開發(fā)不夠。雖然是以解決問題為最終目，但是此課局限于方法傳授單一性。因復(fù)合材料少，教師靈活性創(chuàng)造性缺乏，很難在此課基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向延伸與拓展。（二）以知識傳授為主，忽視科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)在該園整體探究式課程設(shè)計(jì)方案中其最主要傳授內(nèi)容是以知識為基礎(chǔ)常識學(xué)習(xí)，所有活動(dòng)教案中包括目標(biāo)與活動(dòng)重點(diǎn)在內(nèi)都主要是以知識攝入為目。如《好玩球》活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)目標(biāo)：1.嘗試探索球多種玩法2.能與同伴合作完成運(yùn)球活動(dòng)，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力3.體驗(yàn)與同伴共同玩球樂趣活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用身體控制球，探索球多種玩法。其中沒有一點(diǎn)是提到怎樣辨別球類及其材質(zhì)是否對幼兒有害，也未讓幼兒對玩球時(shí)間以及對球類運(yùn)動(dòng)對自己價(jià)值以及判斷哪種球更適合自己，在何種情況下玩球比較好，在何種情況下不應(yīng)該玩（例如下雨天）等等科學(xué)對待身邊事物態(tài)度?；顒?dòng)方案設(shè)置只為粗淺讓幼兒獲取表層知識，更不觸及價(jià)值觀、人生觀構(gòu)建，這樣幼兒教育勢必不會(huì)走得長遠(yuǎn)。（三）以培養(yǎng)認(rèn)知為主，對科學(xué)策略運(yùn)用不夠科學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是指對人全面培養(yǎng)，促進(jìn)人整體素質(zhì)全速提升，具備科學(xué)基本常識、擁有科學(xué)人生態(tài)度以及科學(xué)精神與人文情懷綜合能力。幼兒園科學(xué)開展檔案活動(dòng)方案篇二一、主題選擇的緣由隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們?nèi)找嬲J(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的對人類的重要性，即"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"。但是僅僅擁有知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具有對科學(xué)知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺追求的精神，具備對科學(xué)的獨(dú)特理解和運(yùn)用科學(xué)知識來創(chuàng)造性地解決問題的能力。水，是我們所熟悉的，是生活的必須品，是幼兒每天都能接觸到的，也是他們所喜歡的。幼兒喜歡水似乎是一種天性，只要有機(jī)會(huì)，有時(shí)間，他們就會(huì)嬉戲玩鬧，甚至有的兒童能在自家的衛(wèi)生間玩一下午的水，不難看出幼兒時(shí)多么得喜歡水。但是這些行為往往受到家長或者教師的制止，而不能盡興。在以往的科學(xué)課程中較多的注重是書面知識的傳授，而對動(dòng)手能力操作則重視不多。為了滿足他們對水的好奇心，為了讓他們了解對水更多的知識，我選擇了本次科學(xué)活動(dòng)-《神奇的水》。在本此活動(dòng)中，注重創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探究者，從而萌發(fā)愛科學(xué)、喜歡探索身邊事物的情感。二、主題目標(biāo)1、讓兒童在玩玩做做中了解水的不同性質(zhì)，感受水的不同形態(tài)。2、探索與水有關(guān)的各種現(xiàn)象，例如沉浮現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和探索。3、知道水的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒愛護(hù)水資源的情感。三、主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)圖四、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案教育活動(dòng)一：（一）活動(dòng)名稱船兒水上漂（二）活動(dòng)目標(biāo)1、了解水上各種各樣的船，知道船是水上行駛的交通工具。2、引導(dǎo)幼兒觀察、比較，感知不同物體在水中的"沉"與"浮"的現(xiàn)象。3、引導(dǎo)幼兒大膽動(dòng)手操作，積極思考并用語言較完整的表達(dá)自己的意思。4、培養(yǎng)幼兒自信、合作、交往的良好品質(zhì)。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備1、牛皮紙折的小船、紐扣、泡沫、樹葉、磁鐵、回形針、盛水的盆。2、與水有關(guān)的音響、圖片、圖書資料等。3、抹布、記錄紙張若干。（四）活動(dòng)過程1、自由探索、發(fā)現(xiàn)物體的沉浮現(xiàn)象（1）看圖交流。播放有關(guān)船的模型。師：畫面上都有什么？他們是什么船？這些船都是做什么用的？（幼兒就以上問題討論后作出相應(yīng)的回答）。（2）請幼兒出示紙船，四人一組，放進(jìn)水盆里。師：小朋友，船可以在水上漂浮，那么我們再猜猜還有什么東西能在水中漂浮。（3）出示材料師：今天，我給小朋友們準(zhǔn)備了很多許多東西，你們看，有些什么呀？（幼兒回答）（4）提問：如果我們把這些東西一個(gè)一個(gè)地放入水中，你猜會(huì)怎么樣呢？并把你猜的結(jié)果記錄在這張記錄表中。（教師出示大記錄表并講解記錄和使用方法）觀察不同材料投入水中的沉浮現(xiàn)象，并播放故事《咕咚來了》，聽木瓜落在水中的聲音，理解兔子為什么嚇得驚慌失措。（5）幼兒在記錄表上填寫猜測的結(jié)果。（6）教師記錄幼兒猜測的結(jié)果。師：我們小朋友猜的對不對呢？請你們動(dòng)手試一試，并把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。（7）幼兒嘗試，比較材料的