2024年九年級語文上冊 第三單元 走近魯迅 第10課 故鄉(xiāng)說課稿 滬教版五四制

2024年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第10課故鄉(xiāng)說課稿滬教版五四制學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第10課故鄉(xiāng)

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2024年X月X日星期X第X節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導學生理解魯迅作品中的現(xiàn)實主義精神。

2.強化學生的審美感知，提升對故鄉(xiāng)主題的深刻感悟和審美體驗。

3.培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生認識到魯迅作品在當代社會的價值和意義。

4.增強學生的語言表達能力，通過閱讀和討論，提高學生運用語言文字進行有效溝通的能力。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，對文學作品有一定的閱讀興趣和鑒賞能力。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在理解魯迅作品時可能存在以下情況：

1.知識層面：學生對魯迅這位文學巨匠的了解有限，對魯迅作品的時代背景、創(chuàng)作手法和思想內涵掌握不足，這可能導致他們在閱讀《故鄉(xiāng)》時難以深入理解作品的深層含義。

2.能力層面：學生在閱讀理解、分析評價和創(chuàng)造性思維等方面還有待提高。對于《故鄉(xiāng)》中復雜的人物關系、象征手法和諷刺意味，他們可能難以準確把握。

3.素質層面：部分學生可能對故鄉(xiāng)主題的感悟不夠深刻，缺乏對家鄉(xiāng)變遷的思考和反思，這可能會影響他們對作品情感投入和價值觀的塑造。

4.行為習慣：學生在課堂參與度上存在差異，部分學生可能因為對魯迅作品的不了解而表現(xiàn)出被動學習態(tài)度，需要教師引導和激發(fā)他們的學習興趣。

-通過介紹魯迅的生平和作品背景，幫助學生建立對魯迅作品的初步認識。

-運用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度和互動性。

-引導學生關注作品中的細節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。

-結合故鄉(xiāng)主題，引導學生進行情感共鳴和價值觀思考，提升他們的文化素養(yǎng)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、教材《2024年九年級語文上冊》

-課程平臺：學校內部網(wǎng)絡平臺，用于分享教學資源和學生作業(yè)

-信息化資源：魯迅生平介紹的視頻資料、魯迅作品的相關音頻資料、故鄉(xiāng)主題的圖片和圖片集

-教學手段：PPT演示文稿、黑板板書、教師講解、小組討論、角色扮演、朗讀體會分享教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對魯迅及其作品的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學們，你們知道魯迅是誰嗎？他的作品對你們有什么影響？”

2.展示一些魯迅的圖片或視頻片段，如魯迅的肖像、魯迅筆下的經(jīng)典場景等，讓學生初步感受魯迅作品的魅力。

3.簡短介紹魯迅的生平和文學成就，以及《故鄉(xiāng)》這篇作品在魯迅創(chuàng)作中的地位，為接下來的學習打下基礎。

二、魯迅作品《故鄉(xiāng)》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《故鄉(xiāng)》的基本概念、創(chuàng)作背景和魯迅的寫作風格。

過程：

1.講解《故鄉(xiāng)》的定義，包括作品的主題、人物、情節(jié)等。

2.介紹《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景，包括魯迅當時的社會環(huán)境和個人經(jīng)歷。

3.分析魯迅的寫作風格，如諷刺、幽默、象征等手法在作品中的應用。

三、魯迅作品《故鄉(xiāng)》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《故鄉(xiāng)》的特性和魯迅的思想。

過程：

1.選擇《故鄉(xiāng)》中的幾個典型片段進行分析，如“阿Q正傳”中的阿Q形象、魯迅對故鄉(xiāng)的描寫等。

2.詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解魯迅作品中的現(xiàn)實主義精神。

3.引導學生思考這些案例對當代社會的啟示，以及魯迅作品在文學史上的地位。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與《故鄉(xiāng)》相關的主題進行深入討論，如魯迅的故鄉(xiāng)情結、作品中的諷刺手法等。

2.小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《故鄉(xiāng)》的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《故鄉(xiāng)》的重要性和魯迅的思想。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《故鄉(xiāng)》的基本概念、創(chuàng)作背景、案例分析等。

2.強調《故鄉(xiāng)》在魯迅創(chuàng)作中的地位，以及作品對當代社會的啟示。

3.布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《故鄉(xiāng)》的短文或報告，以鞏固學習效果。

七、課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學生對《故鄉(xiāng)》的理解，提高學生的寫作能力。

過程：

1.布置作業(yè)：要求學生結合本節(jié)課的學習內容，撰寫一篇關于《故鄉(xiāng)》的短文或報告。

2.明確作業(yè)要求，如字數(shù)、內容、格式等。

3.強調作業(yè)的重要性，鼓勵學生認真完成。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解《故鄉(xiāng)》的基本情節(jié)、人物形象和主題思想。

-學生掌握了魯迅的寫作風格，如諷刺、幽默、象征等手法。

-學生了解了《故鄉(xiāng)》在魯迅創(chuàng)作中的地位，以及作品在文學史上的價值。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和課堂展示，提高了口頭表達和團隊合作能力。

-學生在分析案例時，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生通過撰寫短文或報告，鍛煉了寫作能力和文字組織能力。

3.思想認識：

-學生對魯迅的故鄉(xiāng)情結有了更深刻的理解，認識到作品對故鄉(xiāng)變遷的反思。

-學生通過作品中的諷刺手法，認識到社會現(xiàn)實中的問題，增強了社會責任感。

-學生在思考作品對當代社會的啟示時，提升了價值觀和人生觀。

4.情感體驗：

-學生在閱讀《故鄉(xiāng)》時，產(chǎn)生了對故鄉(xiāng)的思念之情，增強了民族認同感。

-學生在理解魯迅的寫作手法時，感受到文學的魅力，激發(fā)了對文學的興趣。

-學生在課堂互動中，體驗到學習的樂趣，增強了學習動力。

5.價值觀塑造：

-學生在了解魯迅的生平和作品時，樹立了正確的價值觀，認識到文學的社會功能。

-學生在思考作品對當代社會的啟示時，形成了獨立思考的能力，勇于面對現(xiàn)實問題。

-學生在參與課堂討論和展示時，培養(yǎng)了自信和勇氣，為未來的學習和生活打下堅實基礎。教學反思課堂上的每一個瞬間都是寶貴的，而《故鄉(xiāng)》這節(jié)課更是讓我有了許多的思考和感悟。我想從以下幾個方面來談談我的教學反思。

首先，關于教學目標的設定。這節(jié)課的教學目標主要是讓學生了解魯迅的生平和作品，掌握《故鄉(xiāng)》的基本情節(jié)和主題思想。回顧起來，我覺得教學目標的設定是合理的，但執(zhí)行過程中可能還有提升的空間。比如，在講解魯迅的寫作風格時，我可能可以更加深入地剖析，讓學生更好地理解魯迅作品中的諷刺和幽默。

其次，是課堂互動的環(huán)節(jié)。我注意到，在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，但也有一些學生表現(xiàn)得比較被動。這可能是因為他們對魯迅的作品不夠熟悉，或者是對討論的主題沒有足夠的興趣。在未來的教學中，我可能會嘗試采用更多的教學方法，如角色扮演、情景模擬等，來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

再來說說教學資源的運用。我使用了多媒體教學設備、魯迅生平介紹的視頻資料和圖片等，這些資源的運用對學生的學習起到了很好的輔助作用。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如視頻資料的時間長度、圖片的展示方式等，都需要更加細致的調整，以確保資源的有效利用。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是學生在分析案例時，往往只關注了作品中的情節(jié)和人物，而忽略了魯迅想要表達的思想和情感。這讓我意識到，在講解文學作品時，不僅要讓學生掌握基本的知識，更要引導他們去體會作品的情感和思想內涵。

此外，我也反思了自己的課堂管理。在課堂上，我盡量營造一個輕松、平等的氛圍，讓學生感到舒適和自由。但同時，