《離騷》《蜀道難》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊001

《離騷》《蜀道難》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《離騷》《蜀道難》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教學內容本節(jié)課將圍繞2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《離騷》和《蜀道難》兩篇課文進行教學。主要內容包括對兩篇課文的文學特點、思想內容和藝術特色的分析，以及對其在高中語文教育中的地位和意義的探討。通過引導學生深入閱讀、分析、討論，培養(yǎng)學生對古典文學作品的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：一是文學鑒賞能力，通過分析《離騷》和《蜀道難》的詩歌形式、意象運用和修辭手法，提升學生對古典詩歌的鑒賞水平；二是文化理解能力，引導學生理解作品中蘊含的傳統(tǒng)文化和思想內涵，增強文化自信；三是審美情趣，引導學生感受古典詩歌的審美價值，培養(yǎng)高雅的審美情操；四是思辨能力，通過討論作品中的哲學思考，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經具備了一定的古詩文閱讀基礎，能夠識別和解讀一些常見的文言文句式，如判斷句、被動句、賓語前置等。此外，學生對一些古典文學常識和文學史背景有一定的了解，能夠辨識部分古代文化元素和文學流派。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對古典文學往往抱有濃厚的興趣，尤其是對富有浪漫主義色彩的《離騷》和充滿豪放主義氣息的《蜀道難》有較高的學習熱情。在學習能力方面，學生已具備較強的分析能力和一定的審美鑒賞能力。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考、深入探究的，也有偏好合作學習、集體討論的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《離騷》和《蜀道難》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文詞匯和句式的理解難度，尤其是對一些生僻字詞和特殊句式的掌握；二是理解作品中的象征意義和哲理內涵，需要引導學生進行深入的文本解讀；三是將作品中的思想情感與個人生活實際相結合，提升學生的情感共鳴能力。針對這些困難，教師應提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，如通過注釋、翻譯、討論等方式，幫助學生克服學習障礙。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師對《離騷》和《蜀道難》的背景介紹、文學特色和思想內容的講解，為學生提供知識框架。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.比較閱讀法：將兩篇課文進行對比閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)不同詩人的風格和表達技巧，提升文學鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者背景、相關圖片和注釋，幫助學生直觀理解課文內容。

2.音頻資料：播放相關詩歌朗誦或背景音樂，增強學生的情感體驗和審美感受。

3.在線資源：利用網絡平臺提供拓展閱讀材料，鼓勵學生進行課外自主學習。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《離騷》和《蜀道難》的朗誦音頻，讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。

2.提出問題：引導學生思考，這兩首詩分別表達了怎樣的情感和意境？

3.學生回答：教師總結并引入新課。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者背景：《離騷》的作者屈原，是中國古代偉大的愛國詩人；《蜀道難》的作者李白，是唐代著名的浪漫主義詩人。

2.分析詩歌形式：《離騷》采用楚辭形式，具有豐富的象征意義；《蜀道難》采用七言絕句，以豪放的風格描繪蜀道的險峻。

3.闡述詩歌主題：《離騷》表達了作者對國家命運的憂慮和對理想的追求；《蜀道難》則展現(xiàn)了詩人對自然景觀的熱愛和對人生道路的思考。

4.分析詩歌意象：以《離騷》為例，講解香草美人、鳳凰等意象的象征意義；以《蜀道難》為例，分析蜀道、飛鳥等意象的描繪手法。

5.詩歌鑒賞：引導學生從語言、情感、意境等方面對兩首詩進行鑒賞。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌背誦：要求學生背誦《離騷》和《蜀道難》的部分段落。

2.詩歌翻譯：將詩歌中的重點句子進行翻譯，加深對詩歌的理解。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作類似風格的詩歌，以鞏固所學知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：《離騷》和《蜀道難》分別表達了怎樣的情感和意境？

2.學生回答：教師總結并點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：兩首詩中，有哪些意象具有象征意義？

2.學生回答：教師總結并講解象征意義。

3.教師提問：兩首詩的語言風格有何不同？

4.學生回答：教師總結并講解語言風格。

5.教師提問：如何鑒賞古典詩歌？

6.學生回答：教師總結并講解鑒賞方法。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：從這兩首詩中，我們能夠學到哪些人生哲理？

2.學生回答：教師總結并講解人生哲理。

3.教師提問：如何將古典詩歌中的美好品質融入到我們的生活中？

4.學生回答：教師總結并引導學生思考。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.作業(yè)布置：要求學生課后背誦《離騷》和《蜀道難》的全文，并撰寫一篇鑒賞心得。

教學過程設計總用時：45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-《楚辭》全集：除了《離騷》和《蜀道難》之外，楚辭是中國文學史上的一座豐碑，其中包含了大量的抒情詩和敘事詩，對于理解屈原及其時代背景有重要意義。

-李白詩歌全集：李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，其詩歌作品豐富多樣，通過閱讀李白的詩歌全集，可以更全面地了解李白的文學成就和藝術風格。

-《史記》中屈原、李白的相關傳記：《史記》是我國古代一部紀傳體通史，其中對屈原、李白等歷史人物的記載，可以為學生提供更豐富的歷史背景信息。

2.拓展建議：

-閱讀屈原的其他作品，如《九歌》、《天問》等，通過對比閱讀，深入了解屈原的詩歌創(chuàng)作風格和思想內容。

-研究李白的生平和詩歌創(chuàng)作背景，通過查閱相關歷史資料和文學評論，探討李白詩歌的浪漫主義特色。

-觀看與屈原、李白相關的紀錄片或電影，如《屈原》、《將進酒》等，通過視覺藝術的形式，加深對作品的理解和感受。

-參加學校組織的文學社團活動，與其他同學交流閱讀心得，共同探討古典文學的魅力。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌作品，嘗試模仿《離騷》和《蜀道難》的風格，鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力。

-鼓勵學生參與辯論或演講活動，就屈原、李白的作品進行討論，提升自己的思辨能力和表達能力。

-利用圖書館或在線資源，查找關于《離騷》和《蜀道難》的學術研究論文，了解最新的研究成果和學術觀點。

-通過網絡平臺，如微博、微信公眾號等，關注古典文學研究者和愛好者的動態(tài)，獲取更多的學習資源和信息。板書設計①《離騷》板書設計：

①作者：屈原

②形式：楚辭

③主題：愛國憂國、追求理想

④意象：香草美人、鳳凰

⑤修辭：比興、象征

⑥語言風格：華麗、含蓄

②《蜀道難》板書設計：

①作者：李白

②形式：七言絕句

③主題：描繪蜀道險峻、抒發(fā)豪放情懷

④意象：蜀道、飛鳥

⑤修辭：夸張、對仗

⑥語言風格：豪放、奔放教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《離騷》和《蜀道難》這兩首古典詩歌，整體來說，我覺得課堂氛圍還不錯，學生們參與度也挺高的。下面我就從幾個方面來反思和總結一下這節(jié)課。

首先，關于教學方法，我覺得我采用了講授法、討論法和比較閱讀法相結合的方式，這樣的組合在激發(fā)學生學習興趣的同時，也讓他們在對比中更好地理解了兩首詩的不同風格。比如，我在講解《離騷》時，特別強調了屈原的愛國情懷和浪漫主義風格，而在講解《蜀道難》時，則著重分析了李白豪放不羈的個性和對自然景觀的熱愛。我覺得這樣的教學方法是比較有效的，因為它既能夠提供知識框架，又能夠讓學生在互動中深入理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在分析詩歌意象和修辭手法方面表現(xiàn)出了較高的興趣，但在理解象征意義和哲理內涵上還有一定的困難。這就需要我在今后的教學中，加強對這些難點的講解和引導，比如可以通過小組討論、案例分析等方式，幫助學生更好地把握詩歌的深層含義。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律總體良好，但個別學生還是存在分心的現(xiàn)象。我打算在接下來的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過設置一些互動環(huán)節(jié)和獎勵機制，來提高學生的課堂參與度和專注力。

至于教學效果，我覺得學生在知識方面有了明顯的進步，他們能夠準確地描述兩首詩的主題和風格，并且在詩歌鑒賞方面也有了新的認識。在技能方面，學生的閱讀理解和分析能力得到了鍛煉，尤其是在討論環(huán)節(jié)，他們能夠提出自己的觀點并加以論證。在情感態(tài)度方面，學生對古典文學