關(guān)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估的幾個問題

關(guān)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估的幾個問題寧波教育學(xué)院黃全明2021年5月2/1/20251一、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)評估

1、教學(xué)質(zhì)量指的是什么？?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2021－2021年〕?：“提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育質(zhì)量根本標準和監(jiān)測制度。〞2/1/20252?規(guī)劃?第一章中指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革開展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進人的全面開展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育開展觀，注重教育內(nèi)涵開展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，知名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標準，建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。〞2/1/20253一是提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為國家意志。二是提高教育質(zhì)量是政府的明確要求。三是提高教育質(zhì)量是人民群眾的熱盼。第一個理由說明了國家對教育的重視，教育是立國之本。第二個理由說明了政府對教育的重視，教育是強市之本。第三個理由說明了人民群眾對教育的重視，教育是富民之本。2/1/20254教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的命脈，是教育品牌的核心，是贏得聲譽的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量是人民群眾滿意教育的核心內(nèi)容,是一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要標尺，是學(xué)?？茖W(xué)開展的內(nèi)在動力，是根底教育的永恒主題，是素質(zhì)教育的根本所在。2/1/20255教學(xué)質(zhì)量是教師的命脈，是教師教育生涯的核心，是教師贏得聲譽的關(guān)鍵。提高教學(xué)質(zhì)量永遠是我們教師的生命線。2/1/202562/1/20257案例2：泰興迎幸中學(xué)百余名初三學(xué)生，被老師要求“提前畢業(yè)〞，直接轉(zhuǎn)入當?shù)芈毿W(xué)習(xí)。辛辛苦苦學(xué)習(xí)三年，不能和其他同學(xué)一起沖刺迎考，很多學(xué)生和家長不容許?！瞾碓矗簱P子晚報，2021年03月24日〕2/1/20258案例3：

武大一被勸退生：昔日高考單科狀元，今日課堂砍人兇手

在珠海二中讀書時，該生不愛說話但成績很好。在該校網(wǎng)站上的?1980年―2005年大事記?中，可查到“2005年7月，我校取得了建校以來最輝煌的成績：……陳某裕同學(xué)以物理844分的成績成為珠海市物理單科狀元〞的表達。當年6月30日的?珠江晚報?的相關(guān)報道也有提及這個單科狀元。〔來源：南方都市報，2007年09月12日〕2/1/20259●某地一所重點中學(xué)的一名班主任做了一件奇事：讓班上前22名的學(xué)生和家長到“鉆石海岸海鮮大酒店〞的“總統(tǒng)海岸包廂〞開“學(xué)生家長交流會〞，每人交100元餐費。

●有所學(xué)校今年高考“完成了指標〞，電視臺采訪，學(xué)校介紹成功經(jīng)驗，說，學(xué)校對模擬考試成績好的學(xué)生三餐免費，食堂還把飯送到教室讓他們吃，不要他們?nèi)ナ程门抨牎＿@條新聞是作為正面報道出現(xiàn)的，讓人很難理解?！裼兴Ｍ话l(fā)奇想：把年級前50名的學(xué)生集中起來輔導(dǎo)，搞一個“珠穆朗瑪峰俱樂部〞〔簡稱“珠峰班〞〕，任務(wù)是“沖擊清華北大〞。后來迫于局部教師的反對，改名“A層次輔導(dǎo)班〞。2/1/202510案例4：高考“狀元〞是否成為檢驗中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的唯一標準？2/1/202511●過去說“分數(shù)是學(xué)生的命根〞,現(xiàn)在分數(shù)也成了教師的命根，同時還加劇了同事之間的競爭。有的學(xué)校用學(xué)生的分數(shù)來考評教師的一切,而且每年每位教師都必須被考核,這也就意味著有些教師輕那么沒有獎金,重那么有被末位淘汰、分流下崗的危險。有一項權(quán)威調(diào)查顯示：24%的教師認為學(xué)生考試成績不理想是生活中最大的挫折；47%的教師認為學(xué)生考試成績優(yōu)秀是生活中最開心的事情。●有的學(xué)校規(guī)定，每次學(xué)習(xí)測驗，要對各年級各班的成績排隊，成績靠后的班級班主任老師要扣分、扣錢。一些地區(qū)規(guī)定，在排隊結(jié)果中，排在最后的學(xué)校及班級、教師要通報批評，扣除獎金；新生入學(xué)時，一名教師是否能夠吸引家長放心地把孩子送進班級，關(guān)鍵仍取決于這位教師的教學(xué)成果如何……2/1/20251214歲男生被強令考上重點壓力過大拔光全身毛發(fā)〔資料來源：2021年10月15日，搜狐教育〕2/1/202513寧波市目前有各類高校15所，有省一級重點高中23所〔其中兩所是民辦高中〕，二級重點高中18所，三級重點高中9所。國家級重點中等職業(yè)學(xué)校20所。07年在甬全日制普通高校在校生到達12.6萬人，較06年增長4%；高等教育毛入學(xué)率到達46%，08年全市高等教育毛入學(xué)率將到達47%，在甬全日制普通高校在校生人數(shù)到達13.2萬人。到2021年,高等教育毛入學(xué)率到達50%以上。07年初中畢業(yè)生升入高中段學(xué)校比例為97.42%；普通高校錄取率81.77%，比全省高9.2個百分點?！操Y料來源：甬教〔2021〕1號文件〕2/1/202514寧波中長期教育規(guī)劃〔2021—2021〕：總體目標：2021年到達興旺國家平均水平?規(guī)劃?提出：到2021年，在全省率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育競爭力水平居于國內(nèi)同類城市前列。到2021年，率先形成學(xué)習(xí)型社會，教育開展主要指標到達興旺國家平均水平。形成均衡協(xié)調(diào)可持續(xù)開展的事業(yè)新布局；形成促進學(xué)生全面開展的育人新模式；形成適應(yīng)經(jīng)濟社會開展的效勞新格局；形成伴隨市民終身學(xué)習(xí)的教育新體系；形成政府統(tǒng)籌多方參與的管理新體制。2/1/2025152/1/202516截止到2021年底，中國留學(xué)生人數(shù)已突破25萬。?2021年中國留學(xué)生意向調(diào)查報告?顯示，美國仍是中國留學(xué)生首選，2021-2021學(xué)年，中國在美學(xué)生已近12.8萬，時隔9年之后趕超印度，再次成為在美留學(xué)生總數(shù)排名第一的生源國。2021年，赴美留學(xué)生有可能到達17萬。2/1/202517●1997年寧波市的出國留學(xué)人數(shù)為134名，2000年增加至433人，在這433人中高中生占絕大多數(shù)，其次是大學(xué)生和少數(shù)初中生?！?001年，截止3月底，寧波市已有130多人辦理了出國留學(xué)手續(xù)，約96％是自費留學(xué)，其中高中生是主流?！?007年，截止2月底，已辦理出國留學(xué)的人數(shù)與同期相比增長了45%。而且優(yōu)質(zhì)的高中學(xué)生申請出國留學(xué)的比例已經(jīng)從20%增長到50%。寧波市近年出國留學(xué)方面：出國留學(xué)大多項選擇擇日本、澳大利亞、新西蘭、加拿大、美國、英國等國家。2/1/202518結(jié)論1：學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就是升學(xué)率？①NingBoXiaoFu→NiBuXingFu②北京近24%大學(xué)生超10萬人患有抑郁癥結(jié)論2：有高的教學(xué)質(zhì)量才有高的升學(xué)率。2/1/202519寧波鎮(zhèn)海中學(xué)高考重點率達91.8%

2021年浙江高考成績分數(shù)公布以后，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)鎮(zhèn)海中學(xué)，一夜之間成為這個省教育界的“SuperStar〞(超級明星)：根據(jù)浙江省高招辦下達的成績，這所中學(xué)今年高考重點率高達91.8%，其中陳琨、許穎樺兩人分別以703、701分高中浙江省理科狀元和榜眼，王平、李宜軒兩人分別以639、637分獲得寧波市文科第一、第二名。而此前，該校已有6名同學(xué)被保送到北大、清華，19名學(xué)生取得清華、北大兩校的自主招生資格。在浙江省文、理科前百名中，鎮(zhèn)海中學(xué)分據(jù)6人、17人。有網(wǎng)友在網(wǎng)絡(luò)上戲稱，“浙江最牛縣中——北大清華浙江生，八分之一鎮(zhèn)中造。〞統(tǒng)計還顯示，從2002年至今，鎮(zhèn)海中學(xué)重點率從近80%一路飆升至今年的91.8%。今年高考結(jié)束后，總分750分，600分以上的學(xué)生比比皆是。自2002年至2007年，鎮(zhèn)海中學(xué)向北京大學(xué)輸送了71名優(yōu)秀學(xué)生?！操Y料來源：中新社，2021-07-15

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2/1/202520校長吳國平說，學(xué)校教育應(yīng)該是一種品質(zhì)教育，絕不僅僅是高升學(xué)率、高重點率，而要營造一種文化，潛移默化地影響學(xué)生，表達教育的生命意識和人本精神。2/1/202521上海中學(xué):創(chuàng)始于1865年〔清同治四年〕的龍門書院。學(xué)校占地面積340余畝，綠化覆蓋率達42%，堪稱綠色校園之典范?，F(xiàn)有教學(xué)班90多個，中外學(xué)生2950余名，其中有來自53個國家和地區(qū)的1750余名國際部學(xué)生。2/1/202522學(xué)校被譽為“一流大學(xué)的搖籃〞。本部學(xué)生重點大學(xué)錄取率超過99%〔2021年高達99.7%〕。2006年考入北大、清華、復(fù)旦、交大四所名校超過60%，06年到達65.5%。2007年高考語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、綜合高考成績?yōu)槿械谝唬徽尉拥诙?。學(xué)校本部2007年重點大學(xué)錄取率到達99%，考入北大、清華、復(fù)旦、交大四所名校超過60%，理科狀元出自該校。2021年高考全校僅三人未進一本，包攬上海市文理狀元。2021年高考一人未進一本，一本率99.74%，再次包攬上海文理狀元。數(shù)學(xué)學(xué)科平均分比上海市第二名高出5分，是唯一一個超過120分的學(xué)校。六十多人進入清華北大，十四人進入香港大學(xué)，另有二十多人進入國外一流大學(xué)，如劍橋、耶魯?shù)取?021年的理科狀元還在SAT1以及SAT2考試中都獲得2400分的總分值成績。2/1/202523學(xué)校國際部2007年外國學(xué)生報考中國大學(xué)錄取率100%，報考北京大學(xué)、清華錄取率超過90%；港澳臺學(xué)生報考中國大學(xué)錄取率100%，重點大學(xué)錄取率達95%；2007年畢業(yè)生報考海外大學(xué)錄取率100%，一流名校錄取率94%；報考美國大學(xué)的學(xué)生中，被前20名頂級大學(xué)錄取比率達37.5%。學(xué)生的全科國際文憑獲得率達93.3%。2/1/2025242/1/202525●“教學(xué)質(zhì)量〞的定義：①布盧姆的定義是：如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)；學(xué)生參與〔外顯地或內(nèi)隱地〕學(xué)習(xí)活動的程度；以及如何給予強化以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

②有人認為教學(xué)質(zhì)量指的是：教學(xué)對學(xué)生到達預(yù)期教育結(jié)果的促進程度，包括學(xué)習(xí)活動是否合理、恰當，是否考慮了學(xué)生的特征(如年齡、先前知識,動機等)，涉及眾多的教學(xué)因素，特別是教師對學(xué)生和內(nèi)容的處理，對學(xué)習(xí)任務(wù)和活動的組織處理。2/1/202526●我的觀點是：

所謂教學(xué)質(zhì)量是指：基于課程標準和學(xué)生的特征，通過教學(xué)活動，對學(xué)生在知識技能，情感態(tài)度和價值觀、過程和方法的促進程度。2/1/2025272、教學(xué)質(zhì)量評估是指什么？2/1/202528●教學(xué)質(zhì)量評估的功能：

①了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為起點，對學(xué)生適當組合?！虒W(xué)前的規(guī)劃活動。②鑒別教學(xué)得失，調(diào)整教學(xué)策略?！虒W(xué)過程中改進教師教學(xué)行為的活動。③診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動機?！虒W(xué)過程中監(jiān)控和改進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的活動。④評定學(xué)業(yè)成就，報告學(xué)習(xí)成績。——教學(xué)結(jié)束后對教學(xué)成果的檢驗。2/1/202529●當前學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估存在的突出問題：①內(nèi)容上：知識多、情意少。②標準上：共性多、個性少。③方法上：量化多、質(zhì)性少。④主體上：消極被動多、共同參與少。⑤重心上：結(jié)果多、過程少。⑥形式上：重視紙筆測試的定量評估，無視表達學(xué)生品質(zhì)的定性評估。封閉性測試多，開放性評估少。2/1/202530●美國許多著名中學(xué)設(shè)立的獎項之多、范圍之廣讓人目不暇接，幾乎涉及學(xué)生開展的方方面面，而與學(xué)業(yè)成績相關(guān)的獎項只占到五分之一左右。法國那么非常強調(diào)對學(xué)生學(xué)業(yè)態(tài)度的評價，而對學(xué)習(xí)成績的評價那么放到了第二位。日本對小學(xué)生的評價包括考試成績、學(xué)習(xí)情況、品行與性格三個方面。英國那么在1999年新公布的國家課程標準中強調(diào)四項開展目標和六項根本技能，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就只是其中的一局部。2/1/202531有人問一位國外的大學(xué)校長：“進了你們大學(xué)的學(xué)生，對科學(xué)有興趣和才華的，你們培養(yǎng)他們成為諾貝爾獎得主；對商業(yè)有興趣和才華的，你們培養(yǎng)他們成為大企業(yè)家；對文學(xué)有興趣和才華的，你們培養(yǎng)他們成為名作家。你們怎樣知道他們興趣和才華何在？你們怎樣按照他們的興趣和才華去培養(yǎng)他們？你們真是一所偉大的學(xué)校。〞大學(xué)校長笑笑答復(fù)說：“學(xué)校只不過是一個保溫瓶而已。〞2/1/202532二、現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量評估的理念2/1/2025331、全面的教學(xué)質(zhì)量●學(xué)生全面的素質(zhì)●全體學(xué)生的質(zhì)量2/1/2025342/1/202535●寧波市將繼續(xù)實施初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價。綜合素質(zhì)評價根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)、活動記錄、學(xué)習(xí)作品、特長潛能、獎懲情況等，其中獲得“A〞等級的學(xué)生名單必須在校內(nèi)公示7天。綜合素質(zhì)評價結(jié)果由“綜合評語〞和“測評等第〞兩局部組成。綜合評語主要對學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進行定性描述，也為后續(xù)的針對性教育提供參考。測評等第主要對能夠表達學(xué)生素質(zhì)開展水平的局部工程進行定量測評。測評等第分A、P、E三等〔分別代表優(yōu)良、及格與不及格〕，P、E等由學(xué)生所在學(xué)校確定，A等由學(xué)校把關(guān)，報教育行政部門備案。進省一級重高，綜合素質(zhì)評價應(yīng)到達1A3P。保送生要到達2A2P及以上，其他高中段學(xué)生招生原那么上應(yīng)到達4P及以上等第。2/1/202536●隨著社會的開展，知識爆炸、競爭加劇、網(wǎng)絡(luò)與信息時代的來臨，僅僅掌握知識與技能已遠遠不能適應(yīng)社會對人開展的要求，于是全球都在進行關(guān)于“教育與人〞的大討論，學(xué)業(yè)成就作為評價單一指標的局限突顯出來。在關(guān)注學(xué)業(yè)成就的同時，人們開始關(guān)注個體開展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀、良好樂觀的心理素質(zhì)、堅強刻苦的精神品質(zhì)的等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等進行考查和綜合評價。2/1/202537一個故事：小雞，鹿，老鷹，松鼠同時參加一個測評，測評包括“跳、飛、啄、挖〞四門課程，結(jié)果這只普普通通的小雞成了測試中的冠軍，為什么？……結(jié)論：小雞的多元智力開展好?！布拥录{?多元智力理論?，1991〕2/1/202538●加德納認為：人的智力是多元的，除了言語／語言智力和邏輯／數(shù)理智力兩種根本智力以外，還有其他七種智力，它們是視覺／空間關(guān)系智力、音樂／節(jié)奏智力、身體／運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力。每個學(xué)生都在不同程度上擁有上述九種根本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。2/1/202539案例：香港大學(xué)面試題的啟示2/1/2025402/1/202541〔資料來源：搜狐博客，2021-10-10

〕2/1/2025422021年北大自主招生面試地震成考題2/1/2025432、全過程的教學(xué)質(zhì)量2/1/2025443、開展的教學(xué)質(zhì)量三種含義：●以學(xué)校教育開展為核心，為學(xué)校教育開展效勞的質(zhì)量觀?！裼瞄_展的眼光來看待學(xué)校教育質(zhì)量，通過開展來解決學(xué)校教育質(zhì)量問題。●質(zhì)量本身就是變化的、開展的，不能固守僵化的開展觀。2/1/2025454、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量●以公平、客觀的方式開展評價●以高績效管理帶來高的教學(xué)質(zhì)量2/1/202546總之：2/1/202547三、科學(xué)開展學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估從本意上講，評估是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，目的是將學(xué)校工作重點轉(zhuǎn)到科學(xué)抓教育質(zhì)量上來，促進學(xué)校開展內(nèi)涵的提升。2/1/202548●校長要有正確的質(zhì)量意識◆一個不重視教學(xué)質(zhì)量的教師，就是一個不稱職的教師；一個無視教學(xué)質(zhì)量的校長，就是一個不負責(zé)任的校長；一個沒有教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校必將會被社會所淘汰?！魳淞⑷嬲_的質(zhì)量觀，堅持嚴格的質(zhì)量標準。要堅持全面開展觀〔德智體等〕、綜合開展觀〔知識能力素質(zhì)〕、協(xié)調(diào)開展觀〔智力因素與非智力因素〕。2/1/202549●校長要有正確的質(zhì)量管理措施一是有效提高教學(xué)管理水平。切實轉(zhuǎn)變管理觀念，改進管理策略和方法，真正把主要精力投放到教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量上來；把提高課堂教學(xué)效率作為解決當前學(xué)校中存在的加班加點、課業(yè)負擔(dān)過重、教學(xué)質(zhì)量不高等問題的突破口和切入點，作為教學(xué)管理中的重中之重，切實抓緊抓好，全面提高各學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量。二是有效提高教師教學(xué)水平。充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力構(gòu)建一支會學(xué)習(xí)、會反思、會研究的高素質(zhì)的教師隊伍。三是有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生開展分層次教學(xué)，使每個學(xué)生都能在現(xiàn)有的根底上學(xué)有所得；結(jié)合學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的可持續(xù)開展奠定根底。2/1/202550〔一〕教學(xué)管理工作的質(zhì)量評估〔前提〕１、按國家教學(xué)方案要求，開齊課程開足課時２、嚴格學(xué)校教學(xué)活動的日常管理３、強化教研組建設(shè)和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升４、標準教學(xué)管理制度的建設(shè)2/1/202551〔二〕課堂教學(xué)工作的質(zhì)量評估〔根底〕課堂教學(xué)質(zhì)量評估是執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項重要措施，是衡量、判定教學(xué)效果的重要措施，也是教師獲取教學(xué)反響信息的主要渠道。評估結(jié)果對教師改善課堂教學(xué)質(zhì)量、提高課程教學(xué)水平以及深化教學(xué)與管理改革、確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高等具有重要指導(dǎo)價值。2/1/202552課堂教學(xué)質(zhì)量評價標準〔1〕課堂教學(xué)質(zhì)量評價標準〔2〕1、教學(xué)目標2、教學(xué)內(nèi)容組織3、教學(xué)實施4、學(xué)生狀態(tài)5、教師素養(yǎng)6、教學(xué)反思7、教學(xué)特色

2/1/202553◆要開展有效課堂教學(xué)研究一周抓五天，五天抓白天，白天抓四十五分鐘。什么是“有效教學(xué)〞〔effectiveteaching〕？“有效教學(xué)〞意味著教師能夠有效“講授〞、有效“提問〞〔并“傾聽〞〕學(xué)生、有效地“鼓勵〞學(xué)生。有效課堂教學(xué)是指在規(guī)定的課堂時間內(nèi)，運用優(yōu)化的教學(xué)策略完成教學(xué)目標，并獲得預(yù)期效益的最大化。相對于“低效〞或“無效〞而言。2/1/202554●有效課堂教學(xué)的根本要求：①有效課堂必須保證教學(xué)內(nèi)容的有效性②有效課堂必須實現(xiàn)教學(xué)調(diào)控的有效性③有效課堂必須落實教學(xué)方法的有效性④有效課堂必須架構(gòu)教學(xué)交往的有效性

2/1/202555●努力防止這樣的課：①中評不中用的課：課的許多環(huán)節(jié)是為迎合評課口味而設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。功利主義太強——評優(yōu)、獲獎，不是圍繞學(xué)生進行，目的不在于使學(xué)生真正參與近來、使學(xué)生獲得些什么。2/1/202556②教師唱主角：

學(xué)生的學(xué)僅僅是為了要配合教師的教。學(xué)生在課堂上實際扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出答復(fù)，教師努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案。“教〞效勞于“學(xué)〞？“學(xué)〞為“教〞效勞？2/1/202557③只重視認知目標：

把完成認知性任務(wù)當成課堂教學(xué)的中心或唯一目的。課堂教學(xué)關(guān)注知識的有效傳遞，課堂教學(xué)見書不見人，人圍著書轉(zhuǎn)。2/1/202558●追求怎樣的課？①表達學(xué)生主體性、重視學(xué)生主動參與。

充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。讓學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點是人而不是“物化〞的知識，讓每一個學(xué)生都有參與的時機，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的開展。好的課堂教學(xué)應(yīng)該有一種友好、民主、平等的教學(xué)氣氛。2/1/202559

②重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣培養(yǎng)。

課堂教學(xué)中鼓勵獨創(chuàng)性和多樣性，教師不是把自己的思維方式與問題的結(jié)論強加給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己思考、去得出結(jié)論，尊重學(xué)生的不同意見和觀點，允許學(xué)生自由討論和爭鳴，有意識地表揚有獨創(chuàng)見解的學(xué)生，形成有利于開展學(xué)生求異思維、多向思維的氣氛。2/1/202560

③重視價值觀與人生觀的養(yǎng)成。教學(xué)不等于智育，課堂教學(xué)應(yīng)促進學(xué)生的全面開展而不僅僅是讓學(xué)生取得一份知識行囊。比方語文課，它的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是，通過一篇篇凝聚著一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。好的課不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。好課留給學(xué)生的精神是永恒的。2/1/202561◆要重視課前、課后的教學(xué)工作課前——備課工作課后——改作、輔導(dǎo)工作2/1/202562〔三〕采用有效教學(xué)質(zhì)量評估的方法教學(xué)質(zhì)量評估的方法是指評估主體為完成評估任務(wù)所采用的方式、措施和手段，受評估的目的和內(nèi)容等因素的制約。教學(xué)質(zhì)量評估的方法，應(yīng)當根據(jù)教學(xué)工作的性質(zhì)和特點來確定，一種適合于所有學(xué)校教學(xué)的評估方法和模式是不存在的；教師參與是實施任何一種教學(xué)評估方法的根本條件，也是教學(xué)評估目標得以實現(xiàn)的保障；任何教學(xué)評估方法或模式使用的最終目的只有一個，就是改進教學(xué)，大面積全面提高教學(xué)質(zhì)量。2/1/202563①多元主體評估教師評價、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、社會評價2/1/202564②定性與定量結(jié)合●定性方法〔非數(shù)量化方法〕是指在教學(xué)評估過程中并不采用數(shù)學(xué)的方法，而只是根據(jù)觀察、檢查和記錄等，對教學(xué)工作及質(zhì)量進行定性描述和判斷，故亦稱定性評估法。這種方法由于簡便易行而在實際的教學(xué)評估工作中常被采用。其中等級法、評語法是我國教學(xué)評估工作中經(jīng)常使用的非數(shù)量化方法。

2/1/202565●用數(shù)值表示和刻劃教學(xué)評估結(jié)果的方法稱為數(shù)量化方法，亦稱定量評估法。數(shù)量化方法主要有“計分評估法〞和“綜合評判法〞。①計分評估法。計分評估法是把教學(xué)質(zhì)量分解為假設(shè)干指標，對每一項評估指標確定一個最高分數(shù)，評估者利用某種評估工具和方法對每項評估指標進行評分，利用這個評分對教學(xué)質(zhì)量做出某種判斷的評估方法。根據(jù)處理所評分數(shù)時采用的方法，計分法又可分為累積分數(shù)法和加權(quán)計分法兩種。

②綜合評判法是指利用模糊數(shù)學(xué)中的“模糊綜合評判模型〞對教學(xué)工作進得評估的一種方法。用此方法評估教學(xué)質(zhì)量時要注意兩個條件：一是評估者要有豐富的經(jīng)驗；二是評估者靠視覺直覺可以獲得評估對象大量的信息。2/1/202566③相對評估與絕對評估結(jié)合①相對評估法，又稱“常模參照〞評估法，是在評估對象的集合中先取一個或假設(shè)干個作為標準〔亦稱“常模〞〕，然后把各個評估對象與這個常模進行比較，確定其位置，或者是用某種方法將所有評估對象排成先后順序。②絕對評估法又稱“目標參照〞評估法，是在評估對象的集合之外，確定一個客觀標準，把評估對象與這個標準相比較，從而判斷某評估對象教學(xué)工作質(zhì)量的方法。在教學(xué)評估中，“標準〞那么是預(yù)先設(shè)定的教學(xué)質(zhì)量的目標，因此，絕對評估法實質(zhì)上是判斷教學(xué)質(zhì)量目標的達成度。2/1/202567〔四〕重視教學(xué)質(zhì)量評估方案的設(shè)計及資料的分析工作①評估方案的設(shè)計教學(xué)評估方案是在一定的教育價值觀的指導(dǎo)下，為評估教學(xué)目標的達成度所規(guī)定的評估對象和任務(wù)、評估的指導(dǎo)思想和原那么、評估的指標體系以及評估的方法步驟等的復(fù)合體，是進行教學(xué)評估