揚(yáng)州慢淮左名都說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

《揚(yáng)州慢（淮左名都》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《揚(yáng)州慢（淮左名都）》選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)，這是一首描寫揚(yáng)州古城景色的詞。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞人的情感，感受詞中的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生可以了解宋代詞的特點(diǎn)，提高古詩(shī)詞鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的理解和欣賞能力，通過學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢（淮左名都）》，讓學(xué)生感知詞中的歷史背景和地方特色。

2.提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，通過分析詞句結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人運(yùn)用語言的精妙。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生從詞中提煉意境，培養(yǎng)對(duì)自然景觀和人文景觀的審美鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在了解古代詞人的創(chuàng)作背景和情感表達(dá)中，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詞人描繪揚(yáng)州景色的手法和情感表達(dá)。

2.探究詞中蘊(yùn)含的歷史文化背景和地方特色。

難點(diǎn)：

1.理解詞中復(fù)雜的意象和隱喻。

2.將詞中的情感與作者生平經(jīng)歷相聯(lián)系，把握詞人的心境。

解決辦法：

1.通過文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生分析詞句結(jié)構(gòu)，體會(huì)詞人運(yùn)用語言的精妙。

2.結(jié)合歷史資料和地方文化，幫助學(xué)生理解詞中的歷史文化背景。

3.運(yùn)用比較閱讀法，將《揚(yáng)州慢》與其他詞作進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞中的意象和情感表達(dá)。

4.通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)詞人的心境，增強(qiáng)對(duì)詞意的理解。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語文教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：揚(yáng)州歷史文化資料、宋代詞人介紹、相關(guān)音頻資料、圖片庫(kù)。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、視頻播放、小組討論、角色扮演。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示揚(yáng)州古城的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

-提問：同學(xué)們，你們對(duì)揚(yáng)州有什么了解？它有哪些著名的景點(diǎn)和歷史文化？

-引出課題：《揚(yáng)州慢（淮左名都）》。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀并注意詞句的韻律美。

-分析詞句結(jié)構(gòu)，講解詞中的意象和隱喻，如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。

-結(jié)合歷史背景，介紹詞人辛棄疾的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

-分組討論：分析詞中的情感表達(dá)，如對(duì)揚(yáng)州美景的贊美、對(duì)往昔歲月的懷念。

-角色扮演：學(xué)生分組扮演詞人、讀者等角色，進(jìn)行情景模擬，加深對(duì)詞意的理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-課堂提問：請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描述《揚(yáng)州慢》中的美景。

-詩(shī)詞接龍：教師給出上句，學(xué)生接下句，鞏固對(duì)詞句的記憶。

-仿寫練習(xí)：以《揚(yáng)州慢》為藍(lán)本，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描寫家鄉(xiāng)美景的詞。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-回顧詞中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的心境。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然景觀和人文景觀，提高審美鑒賞能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀課外詞作，如《青玉案·元夕》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等，比較閱讀，體會(huì)不同詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。

-收集有關(guān)揚(yáng)州的歷史文化資料，撰寫一篇短文，介紹你對(duì)揚(yáng)州的認(rèn)識(shí)。

-準(zhǔn)備下一節(jié)課的發(fā)言，分享你對(duì)《揚(yáng)州慢》的理解和感悟。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平資料：通過收集辛棄疾的生平事跡，如他的人生經(jīng)歷、政治主張、文學(xué)創(chuàng)作等，讓學(xué)生更全面地了解詞人的背景。

-宋代詞史背景：介紹宋代詞的發(fā)展歷程，包括詞的起源、興盛和衰落，以及宋代詞的主要流派和代表人物。

-揚(yáng)州歷史文化：搜集揚(yáng)州的歷史文化資料，包括揚(yáng)州的地理位置、歷史變遷、名人典故、地方風(fēng)俗等。

-類似詞作分析：選取與《揚(yáng)州慢》風(fēng)格相近的詞作，如李清照的《如夢(mèng)令》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等，進(jìn)行對(duì)比分析。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀辛棄疾的詩(shī)詞全集，深入了解他的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

-建議學(xué)生參觀揚(yáng)州的歷史文化景點(diǎn)，如瘦西湖、個(gè)園等，親身體驗(yàn)詞中所描繪的景色。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，搜集宋代詞的相關(guān)資料，制作成PPT或小報(bào)，在課堂上進(jìn)行展示和交流。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注宋代詞的演變過程，探討詞在不同時(shí)期的特點(diǎn)和風(fēng)格。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或心得體會(huì)，記錄對(duì)《揚(yáng)州慢》的學(xué)習(xí)感悟和對(duì)宋代詞的理解。

-建議學(xué)生參加有關(guān)古代文學(xué)和詞學(xué)的講座或研討會(huì)，拓寬視野，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如電子圖書館、學(xué)術(shù)論壇等，獲取更多關(guān)于宋代詞和揚(yáng)州歷史的資料。

-設(shè)計(jì)一次關(guān)于《揚(yáng)州慢》的詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生在比賽中感受詞的韻律美和情感表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品，以《揚(yáng)州慢》為靈感，表達(dá)自己的情感和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詞人辛棄疾的生平與創(chuàng)作背景。

-宋代詞的藝術(shù)特點(diǎn)及在文學(xué)史上的地位。

-揚(yáng)州的歷史文化背景及其對(duì)詞中意象的影響。

②關(guān)鍵詞：

-辛棄疾

-宋代詞

-揚(yáng)州

-景物描寫

-情感表達(dá)

③重點(diǎn)句子：

-“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。”

-“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！?/p>

-“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

-“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！?/p>

-“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流?！卑?、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課結(jié)束了，我坐在教室里，心里還是有些感觸。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的《揚(yáng)州慢（淮左名都）》，這是一首充滿情感和歷史厚重感的詞。我想，通過這節(jié)課，學(xué)生應(yīng)該對(duì)這首詞有了更深的理解。

1.教學(xué)反思：

首先，我在教學(xué)方法上嘗試了一些新的手段。比如，我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，通過展示揚(yáng)州古城的圖片和視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到了詞中所描繪的景象。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法很受學(xué)生們的歡迎，他們參與課堂活動(dòng)的積極性明顯提高了。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詞中的一些復(fù)雜意象時(shí)，我可能講解得不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生理解起來有些吃力。另外，課堂上的討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們很積極，但有些時(shí)候討論的方向沒有很好地把握，需要我在以后的教學(xué)中更加注意引導(dǎo)。

2.教學(xué)總結(jié)：

從知識(shí)層面來看，學(xué)生們對(duì)《揚(yáng)州慢》的理解有了明顯的提升。他們能夠分析詞中的意象，體會(huì)詞人的情感，并嘗試用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。在技能方面，他們的古詩(shī)詞鑒賞能力得到了鍛煉，朗讀和背誦的能力也有所提高。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)家鄉(xiāng)的歷史文化有了更深的認(rèn)識(shí)。他們開始關(guān)注生活中的美好，學(xué)會(huì)用詩(shī)意的眼光去看待世界。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些不足。比如，對(duì)于一些復(fù)雜的歷史文化背景，我可能講解得不夠詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有些困難。在課堂管理上，我也需要更加注意時(shí)間的控制，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

3.改進(jìn)措施和建議：

針對(duì)以上問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

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