學生實驗5　燃燒條件的探究 說課稿-2024-2025學年九年級化學魯教版（2024）上冊

學生實驗5燃燒條件的探究說課稿-2024-2025學年九年級化學魯教版（2024）上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：學生實驗5《燃燒條件的探究》，選自魯教版九年級化學上冊。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過實驗探究燃燒的條件，與學生在前幾節(jié)課中學到的物質燃燒的必要條件有關，如可燃物、氧氣、溫度等。通過實驗，學生能夠鞏固和深化對燃燒條件的理解，提高實驗操作能力和科學探究能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究精神、實驗操作技能和化學思維方式。學生將通過親自動手實驗，學會設計實驗方案、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結果，從而提升觀察力、實驗操作能力、科學思維和團隊合作能力。此外，通過探究燃燒條件的實驗，學生能夠增強對化學現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)對科學研究的興趣，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確燃燒的三個必要條件：可燃物、氧氣和達到著火點的溫度。

-通過實驗驗證燃燒條件的相互作用，理解燃燒過程。

-掌握實驗操作步驟，包括實驗器材的使用、實驗現(xiàn)象的觀察和記錄。

2.教學難點：

-理解并區(qū)分燃燒條件中的“可燃物”與“可燃性”的區(qū)別。

-掌握實驗變量控制的方法，確保實驗結果的準確性。

-分析實驗數(shù)據(jù)，得出燃燒條件相互作用的結論。

-實驗過程中如何確保安全，避免實驗事故的發(fā)生。例如，在探究氧氣對燃燒的影響時，學生可能難以理解為什么不是所有物質都能在氧氣中燃燒，需要引導學生理解可燃性的概念。在實驗變量控制上，學生可能難以準確控制溫度變化，需要通過反復練習和指導來提高操作的精確性。安全意識方面，需要強調實驗操作規(guī)范，如使用酒精燈時注意防火，避免實驗過程中的意外。四、教學資源-軟硬件資源：酒精燈、火柴、實驗桌、試管、集氣瓶、燃燒匙、鑷子、溫度計、計時器、記錄表格、實驗報告模板。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺或班級微信群，用于發(fā)布實驗通知、學生實驗報告的提交和反饋。

-信息化資源：燃燒條件的科普視頻、燃燒實驗的動畫演示，用于輔助學生理解抽象概念。

-教學手段：實物演示、小組討論、課堂實驗、實驗記錄與分析。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對燃燒條件的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是燃燒嗎？它在我們的生活中有哪些應用？”

展示一些日常生活中的燃燒現(xiàn)象，如蠟燭、火焰等圖片或視頻片段，讓學生初步感受燃燒的魅力或特點。

簡短介紹燃燒的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.燃燒條件基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解燃燒的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解燃燒的定義，包括其主要組成元素或結構，如可燃物、氧氣和著火點。

詳細介紹燃燒的三個必要條件，使用圖表或示意圖幫助學生理解：可燃物、氧氣和達到著火點的溫度。

3.燃燒條件案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解燃燒條件的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的燃燒條件案例進行分析，如不同物質的燃燒實驗、不同氧氣濃度下的燃燒現(xiàn)象等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解燃燒條件的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用燃燒條件解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與燃燒條件相關的主題進行深入討論，如“如何提高燃燒效率”、“如何防止火災”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對燃燒條件的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調燃燒條件的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括燃燒的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調燃燒條件在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用燃燒條件。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實踐能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生設計一個簡單的燃燒實驗，并記錄實驗現(xiàn)象和結果。

要求學生撰寫實驗報告，總結實驗過程、分析實驗結果，并提出自己的思考和建議。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解并描述燃燒的定義、燃燒的三個必要條件（可燃物、氧氣、達到著火點的溫度）。

-學生能夠識別日常生活中常見的可燃物和助燃物，了解它們在燃燒過程中的作用。

-學生能夠通過實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析，理解燃燒條件的相互作用和燃燒過程。

2.實驗技能：

-學生能夠熟練操作實驗器材，如酒精燈、試管、集氣瓶等，并掌握實驗操作的基本規(guī)范。

-學生能夠根據(jù)實驗目的設計簡單的實驗方案，并能夠執(zhí)行實驗步驟，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

-學生能夠分析實驗數(shù)據(jù)，得出合理的實驗結論，并能夠對實驗結果進行解釋和討論。

3.科學探究能力：

-學生能夠運用科學探究的方法，如觀察、假設、實驗、分析等，來探究燃燒條件。

-學生能夠提出問題，設計實驗來驗證假設，并通過實驗結果來支持或反駁假設。

-學生能夠對實驗過程進行反思，評估實驗設計的合理性和實驗結果的可靠性。

4.合作與交流能力：

-學生能夠在小組討論中積極參與，與同伴分享觀點，共同解決問題。

-學生能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在討論中形成共識。

-學生能夠清晰、準確地表達自己的想法，并用科學術語進行交流。

5.安全意識：

-學生能夠認識到實驗操作中的安全風險，并掌握基本的實驗室安全知識。

-學生能夠在實驗過程中遵守安全規(guī)范，如使用酒精燈時的防火措施。

-學生能夠對實驗事故進行初步的預防和處理。

6.思維能力：

-學生能夠運用邏輯思維和批判性思維來分析燃燒條件的問題。

-學生能夠從多個角度思考問題，并提出創(chuàng)新的解決方案。

-學生能夠將燃燒條件的知識與其他學科知識相聯(lián)系，進行跨學科思考。七、內(nèi)容邏輯關系①燃燒定義與條件：

-重點知識點：燃燒的定義，燃燒的三個必要條件。

-重點詞句：“燃燒是物質與氧氣發(fā)生的劇烈的氧化反應”、“可燃物”、“氧氣”、“著火點”。

②燃燒條件的相互作用：

-重點知識點：三個燃燒條件之間的關系，相互作用對燃燒過程的影響。

-