2024-2025學(xué)年九年級語文下冊期中復(fù)習(xí)測評卷（含解析）

九年級下冊期中復(fù)習(xí)測評卷

120分鐘，》120分

題號一二三總分

分?jǐn)?shù)

親愛的同學(xué)們，人生多精彩，修心尤可貴，讓我們在語言文字間來一趟“靜心

之旅”吧！

一、積累運(yùn)用（24分）

“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”，一往無前的英雄人物用熱血換來新

中國的蒸蒸日上，一個有希望的民族不能沒有英雄。為更加全面地認(rèn)識英雄，班級

擬開展“讀英雄”系列宣傳活動，請你參與，完成1—5題。

準(zhǔn)備一：活動動員

1.閱讀下面語段，回答問題。（5分）

世界上沒有哪個黨像中國共產(chǎn)黨這樣，①遇過如此多的艱難險阻,依然

擰成一股繩，不懼血雨腥風(fēng)?？v然傷痕累累,依舊團(tuán)結(jié)一心，帶領(lǐng)中國人民創(chuàng)造出

一個妙手回春的新世界。百年斗爭史，中國共產(chǎn)黨人改天換地、取義成仁的英雄

豪情噴薄而出。我們黨在奮斗征程中錘煉了不可戰(zhàn)勝的強(qiáng)大精神力量，不懼恐嚇、

不畏強(qiáng)敵。正是這樣的精神，使得中國共產(chǎn)黨高舉紅色旗②，處處洋③著

青春的氣息和活力，歷經(jīng)百年依然風(fēng)華正茂。正是千千萬萬的我們黨的革命先烈

英雄，才使得我們的國家和民族于危亡中現(xiàn)生機(jī)，由積貧積弱走向繁榮昌盛。我們

時刻準(zhǔn)備著“學(xué)英雄,讀英雄”，只有學(xué)習(xí)好知識，才能錘煉好身心，讓自己向英雄

靠近。—

⑴依次給語段中加點的字注音,全都正確的一項是（）（1分）

A.ningboheB.ningbaoxia

C.ningboheD.ningbaoxia

⑵在語段橫線處填入漢字,全都正確的一項是（）（1分）

A.①遭②幟③溢B.①遭②織③溢

C.①糟②幟③益D.①糟②織③益

⑶語段中畫線的成語，使用不正確的一項是（）（1分）

A.血雨腥風(fēng)B.傷痕累累C.妙手回春D.取義成仁

⑷語段中的畫波浪線的句子有語病，請寫出修改意見。（2分）

準(zhǔn)備二:活動宣傳

2.古詩文默寫。（8分）

“歌以詠志，詩以傳情”，詩詞作品中往往注入了作者的壯志豪情。蘇軾在

《江城子?密州出獵》中以“（1）,西北望，射天狼”表達(dá)了

渴望殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志；秋瑾在《滿江紅》中以

⑵,表達(dá)了蔑視世俗、不畏挫折磨難的

闊達(dá)胸襟；范仲淹在《漁家傲?秋思》中以

“⑶,”揭示了自己和征人家與國不能

兩全的矛盾心理；蘇軾在《定風(fēng)波》（莫聽穿林打葉聲）中以

“（4）,,”透身寸出

對生活的感悟，表現(xiàn)了其樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

3.班級向大家征集活動宣傳標(biāo)語,請選出你最喜歡的一條并說明理由。（2分）

①學(xué)海初航品甘苦，溫故知新做英雄。

②讀英雄，學(xué)英雄，做英雄。

③今天，你“英雄”了嗎？

4.班級計劃拍攝一個宣傳片，號召同學(xué)們致敬英雄、學(xué)習(xí)英雄。下面是宣傳腳本

的一部分內(nèi)容，請你完成任務(wù)。（6分）

宣傳腳本相應(yīng)任務(wù)

（1）在選擇“英雄”兩字的書法作品時，導(dǎo)演十分糾結(jié)。請你從下面三幅書法

鏡頭一:片頭作品中選擇一幅并說明理由。（2分）

為書法作品密至英

“英雄”兩字

的特寫，以此樵潸雄

來體現(xiàn)宣傳目甲乙丙

的。

（2）在制作解說提示詞時，小語不小心打亂了順序,請你重新排

鏡頭二:展示

序:________________o（2分）

河南新縣鄂豫

①它是一座少見的五面革命烈士紀(jì)念碑，高13.1米，碑身北面有朱德同志題

皖蘇區(qū)首府革

寫的“革命烈士永垂不朽”八個大字。

命烈士陵園烈

②其余四面為領(lǐng)導(dǎo)同志及烈士家屬的題詞。

士紀(jì)念碑并解

③河南新縣鄂豫皖蘇區(qū)首府革命烈士陵園烈士紀(jì)念碑位于大別山腹地。

說。

④再俯瞰這座紀(jì)念碑，又呈五角星的形狀，別有一番深意。

河南新縣鄂豫

皖蘇區(qū)首府革

命

烈士陵園烈士

紀(jì)念碑

配音：

是他們的血肉鑄就

民族堅挺的脊梁；

是他們的汗水灌溉（3）小文在配音時，不知應(yīng)如何朗讀才能把握情感。請你從語速、語調(diào)、重音、

大地繁盛的花蕊；

是他們的拼搏將了停連等角度中任選一個角度給她提一條建議,并解釋原因。（2分）

民族不屈的靈魂！

向英雄致敬！

向英雄學(xué)習(xí)！

5.活動實施前,班級繪制了本次活動的流程框架圖,不少同學(xué)對此次活動不太清

楚，請你為同學(xué)們進(jìn)行講解。要求：內(nèi)容完整，順序合理，語言通順。（3分）

“讀英雄”系列活動流程框架圖

二、閱讀理解（46分）

（一）閱讀下面的文字，完成6—9題。（16分）

張師傅的行為藝術(shù)【注】

肖遙

①我爸張師傅年輕時有個怪癖,就是討厭一切裝飾品。那個年代并不提倡佩

戴飾品，衣服上除了紐扣，再沒有別的?？墒?，張師傅連紐扣也討厭，在我的印象里,

張師傅只穿廠里發(fā)的那種拉鏈工作服，簡單方便。

②張師傅會給孩子們訂雜志，買很多小人書。我們最喜歡的是小人書上的古

裝美女，臨摹她們的項鏈、耳環(huán)、發(fā)簪。畫這些的時候，因為匱乏與渴望，我們簡

直想象力爆棚。畫著畫著，摘兩朵地雷花，掛在耳朵上當(dāng)耳環(huán)，照著鏡子臭美幾分

鐘。幾分鐘后，要么地雷花掉了，要么張師傅瞪著眼睛氣呼呼地出現(xiàn)了。

③盡管張師傅的穿衣風(fēng)格受時代影響，但這并不妨礙他形成自己獨(dú)特的審美O

一個春光明媚的周末，張師傅把一盆扁竹花放在窗臺上，開始畫畫。清晨,扁竹花

還是一個花苞，等他終于畫出輪廓的時候，再一抬頭，花瓣已經(jīng)張開了，等他染好

顏色的時候，花已經(jīng)完全盛開了，還伸出一叢鵝黃的花蕊。也怪周圍鄰居們，這個

過來看看，那個過來瞅瞅，還搭訕幾句“張師傅還會畫畫呀”。張師傅就跟他們吹

幾句牛，說：“我上大學(xué)的時候，學(xué)校里張貼的電影海報、校報的插畫都是我畫

的?！边@么說著，抬頭一看，眼前的花和手中畫的花又不一樣了，只好重起一張草

稿……那天，那盆花，張師傅畫了十幾遍。

④那時候，家里的米缸是用廢報紙搗碎化成紙漿糊的，其他人家的米缸外面

貼的都是從報紙、雜志上剪下來的畫，只有我家的米缸上貼著張師傅畫的畫?？?/p>

到我家米缸上的畫，鄰居們請張師傅給他們畫。因為那次遭遇了扁竹花的戲弄，張

師傅在鄰居們的鼓舞下拓展了“戲路”，開始畫山水畫。和傳統(tǒng)山水畫中點景的

亭臺樓閣不同，張師傅畫的山水畫里點景的是電線桿或拖拉機(jī)。越來越多的鄰居

請張師傅畫米缸，于是，我們那棟樓上的鄰居都用上了有著拖拉機(jī)和電線桿的山

水畫的米缸。

⑤退休后10年間，張師傅自己辦了個小型的機(jī)械加工廠。那些年，機(jī)械行業(yè)

整體衰退，逐步讓位于信息產(chǎn)業(yè)。所以，張師傅其實一直在一個夕陽產(chǎn)業(yè)中奮力掙

扎。廠子除了安置一些下崗職工，繳了些稅,基本沒掙錢。而且比起從前在單位做

總工程師的時候，張師傅辦工廠的那10年操心多了。他這個廠長，平時就和工人

們一起干活兒，看誰手慢些他就自己上手，看誰車零件出錯率高他就自己動手，看

掃院子的掃得不干凈他也抄起掃把自己掃。久而久之，他其實就是工廠里領(lǐng)頭干

活兒的勤快老頭兒。

⑥我對我姐說，張師傅如果退休后不辦工廠，而是繼續(xù)畫畫，如今他也能成畫

家了。但張師傅當(dāng)年就是熱愛辦工廠，那種心心念念，可能就是現(xiàn)代人尋尋覓覓的

自我。想來，自我，不過是通過完成自己熱愛的事而成全的一個自己——通過走過

的路、翻過的山、克服的困難，生長出一個新的更豐滿、更完整的我，就像“辦工

廠”這件事對張師傅的成全。

⑦張師傅60歲鋪開宣紙畫畫的時候，和他同齡的學(xué)院派畫家已經(jīng)開始畫逸

筆山水和文人畫了。張師傅學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，飛快地掌握了畫畫需栗的所有技法，然

而，他的畫里好像總?cè)绷诵┦裁?。他畫的花鳥畫太蓬勃、太甜膩了，就好像畫家畫

的是清茶，他畫的卻是一杯白糖水?？墒?，現(xiàn)在誰還喝白糖水呢？

⑧張師傅畫的山，一看就不是那種清清靜靜像住著神仙的所在，也不是學(xué)院

派畫家筆下的枯棚茅舍，而是山風(fēng)呼嘯、層林盡染，中間還開著幾戶農(nóng)家樂的山。

人家畫的是云煙，他畫的是炊煙，即便臨摹，他也能把“云深不知處”臨摹成“白

云生處有人家”。

⑨張師傅對生活始終保持著機(jī)警和熱情。如果非要說欠缺，他可能一直欠缺

藝術(shù)家所謂的那種與現(xiàn)實的糾結(jié)、對抗、叫板。他從來不愁腸百結(jié)，所以他的畫

里也沒有那種蕭索孤寂。

⑩我在寫這篇文章的當(dāng)口兒，張師傅正在臨摹齊白石的公雞。齊白石畫的是

農(nóng)村里那種撲扇著翅膀、賊精賊精的雞，張師傅畫出來的卻像一個精神抖擻、整

裝待發(fā)的廠長。

（有刪改）

【注】行為藝術(shù):是一種表達(dá)觀念的前衛(wèi)藝術(shù)表演。這里是對張師傅行為的戲

稱。

6.文中的張師傅有哪些“行為藝術(shù)”？請根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)充下圖。（4分）

A.____________看到孩子愛美就隨著花盛開的過程B.___________

瞪著眼睛氣呼呼一遍遍地畫扁竹花

C____________把花鳥畫得太蓬把山畫得山峰呼嘯，D.___________

勃、太甜膩了層林盡染，充滿煙火氣4

7.第④段中加點的“戲弄”一詞用得很傳神,為什么這樣說呢?請結(jié)合第③段中的

畫線句簡要分析。（3分）

8.本文很善于在對比中突顯人物特點,請以最后一段為例具體分析。（3分）

9.本文寫自己的父親,為什么不以“我的父親”為標(biāo)題，而以“張師傅的行為藝術(shù)”

為標(biāo)題?請結(jié)合文章內(nèi)容說說你的理解。（6分）

（二）班級進(jìn)行議論文專題研究,請你完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。（12分）

【材料一】

在我們平時的議論文寫作中，在選取好材料后，如何處理好材料呢？

1.學(xué)會使用多個材料

①盡可能多用事例材料，使論據(jù)豐富，說服力更強(qiáng)?！炯住?/p>

②論據(jù)豐富，不等于只求數(shù)量，不等于機(jī)械羅列，也要注意多角度搭配。材料

的角度不雷同，例如從古今中外角度組合論據(jù)，可以增加思想厚度和文化積淀；

【乙】從正反角度組合論據(jù)，可以使論據(jù)更有思辨性，從而增加說服力?！颈?/p>

③語言表達(dá)的方式也可以生動多樣，可以運(yùn)用比喻修辭，增加文采；對于有相

同點的材料，可以濃縮，并放在一起，構(gòu)成排比?！径　?/p>

2.學(xué)會處理同一材料

同一材料可以論證不同的觀點，所以我們在敘述材料時應(yīng)根據(jù)不同的論點有

所側(cè)重，靈活處理。一般來說，材料需栗精心剪輯取舍,扣住論點的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行

表述，使材料與觀點高度統(tǒng)一。

3.學(xué)會“點例”和“詳例”搭配

議論文論據(jù)最好是詳略搭配，不要平分筆墨。能充分論證觀點的論據(jù)、有新

意的論據(jù)、很有代表性的論據(jù)就應(yīng)該詳寫（“詳例”）；大家熟悉的、不夠典型的

論據(jù)則可以略寫，或者把多個熟悉的材料壓縮在一起（“點例”）。

【材料二】

有一個故事說，能夠到達(dá)金字塔頂端的只有兩種動物，一是雄鷹，靠自己的天

賦和翅膀飛了上去。我們這兒有很多雄鷹式的人物，很多學(xué)生學(xué)習(xí)不需要太努力

就能達(dá)到高峰。很多學(xué)生后來可能很輕松地就能在北大畢業(yè)以后進(jìn)入哈佛、耶魯、

牛津、劍橋這樣的名牌大學(xué)繼續(xù)深造。有很多學(xué)生身上充滿了天賦，不需栗學(xué)習(xí)

就有這樣的才能，比如說我剛才提到的我的班長王強(qiáng)【注】，他的模仿能力就是超群

的，到任何一個地方，聽任何一句話，聽一遍模仿出來的絕對不會兩樣。所以他在

北大廣播站當(dāng)播音員，當(dāng)了整整四年。我每天聽著他的聲音，心頭充滿無限羨慕之

情。所以，有天賦的人就像雄鷹。

但是，大家也知道，還有另外一種動物，也到了金字塔的頂端。那就是蝸牛。

蝸?？隙ㄊ侵荒芘郎先?。從底下爬到上面可能要一個月、兩個月，甚至一年、兩

年。在金字塔頂端，人們確實找到了蝸牛的痕跡。我相信蝸牛絕對不會一帆風(fēng)順

地爬上去，一定會掉下來、再爬，掉下來、再爬。但是，大家要知道的是，蝸牛只要

爬到金字塔頂端，它眼中所看到的世界，它收獲的成就，跟雄鷹是一模一樣的。

所以，也許我們在座的學(xué)生有的是雄鷹，有的是蝸牛。我在北大的時候，到大

學(xué)四年級畢業(yè)時，我的成績依然排在全班最后幾名。我知道我在聰明上比不過我

的同學(xué)，但是我有一種能力，就是持續(xù)不斷地努力。所以在我們班的畢業(yè)典禮上我

說了這么一段話，到現(xiàn)在我的同學(xué)還能記得,我說：“大家都獲得了優(yōu)異的成績，

我是我們班的落后同學(xué)。但是我想讓同學(xué)們放心，我決不放棄。你們五年干成的

事情我干十年，你們十年干成的我干二十年，你們二十年干成的我干四十年?！蹦?/p>

時候，包括到今天為止，我一直認(rèn)為我是一只蝸牛。但是我一直在爬，也許還沒有

爬到金字塔的頂端。但是只要你在爬，就足以給自己留下令生命感動的日子。

我們大部分人也許不是雄鷹，但是我們每個人都擁有蝸牛的精神。我們可以

不斷攀登自己生命的高峰，終有一天，我們可以在無限風(fēng)光的險峰俯視和欣賞這

個美麗的世界。所以，人的進(jìn)步是一輩子的事情。

（節(jié)選自俞敏洪北大演講《把平凡的日子堆砌成偉大的人生》，有刪改）

【注】王強(qiáng)：內(nèi)蒙古文科高考狀元，北大藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長，留校任教,后成為新東方

合伙人。

10.請根據(jù)材料一提煉“議論文材料應(yīng)用秘籍”，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。（3分）

學(xué)

使

會盡可能多用事例材料

個

用

多

（（1）-------------

料

材F表達(dá)生動豐富

議論文

材料應(yīng)學(xué)會處理

用秘籍同一材料

的材料詳寫

學(xué)會詳略

搭配材料

11.下面語句在排版的時候漏掉了，請你根據(jù)上下文判斷,它放在材料一甲、乙、

丙、丁四處中哪一處最為合適,并闡述理由。（3分）

例如“舜發(fā)于喊畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于

士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”。

12.材料二運(yùn)用了材料一中的“議論文如何處理材料”秘籍,請你選擇其中兩個秘

籍，結(jié)合材料二內(nèi)容說明。（2分）

13.材料一中的“同一材料可以論證不同的觀點”沒有具體范例,請你閱讀“小貼

士”，將鏈接材料剪輯取舍，使其能分別闡述下面兩個觀點。（4分）

（議論文主體段落一般運(yùn)用敘議結(jié)]

的表達(dá)方式，敘例部分是概述，需A

明扼要地把事實擺清楚，一般表達(dá)）

「如下：事件的核心要素+分析、議》/

（評價（扣關(guān)鍵詞或觀點）。/

⑴只栗擁有一技之長，技校生也能奔向星辰大海。

⑵任何成功，都離不開不懈的堅持和努力。

【鏈接材料】

2021年10月16日，神舟十三號載人飛船與天舟二號、天舟三號對接成功，

其對接機(jī)構(gòu)的裝調(diào)出自王曙群的團(tuán)隊。王曙群是中國航天科技集團(tuán)八院149廠對

接機(jī)構(gòu)總裝組組長?！?007=0"，畢業(yè)第一天，他就明白“航天容不得半點馬虎”，

只有把每一項工作做到極致，才能保證每一項航天任務(wù)的圓滿完成。為保證對接、

分離成功，他走路時想、睡覺時想，有時在飯桌上還會情不自禁地用手比畫。從業(yè)

30多年來，他努力鉆研，好比一顆螺絲釘，扎根在航天生產(chǎn)一線，從一名技校生成

長為大國工匠，帶領(lǐng)著一群匠人打造國之重器。（摘自《新聞晨報》）

（三）整本書閱讀。（4分）

14.《儒林外史》歷來被譽(yù)為中國諷刺文學(xué)中的扛鼎之作。請選擇下面一組人物,

結(jié)合諷刺手法，簡要分析其諷刺效果。（4分）

知識卡片

常用的諷刺手法有以下幾種：①運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫體現(xiàn)諷刺意味;②運(yùn)用對比、夸張等修辭手

法進(jìn)行諷刺；③編制戲劇性情節(jié)進(jìn)行諷刺。

A.周進(jìn)梅玖B.范進(jìn)胡屠戶C.王玉輝三姑娘

（四）閱讀下面的兩則文言文，回答問題。（10分）

【文本一】

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦

我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有

甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人

之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟

患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚

于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與

之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之

奉、所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今

為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？

此之謂失其本心。

（《魚我所欲也》）

【文本二】

《春秋》之所治①，人與我也。所以治人與我者，仁與義也。以仁安人，以義

正我。故仁之為言人也②，義之為言我也，言名以別矣③。仁之于人，義之于我者，

不可不察也。眾人不察，乃反以仁自裕④，而以義設(shè)⑤人，詭其處而逆其理⑥，鮮不亂

裝一是故人莫欲亂，而大抵常亂，凡以暗于人我之分，而不省仁義之所在也。是故

《春秋》為仁義法，仁之法⑦在愛人，不在愛我；義之法在正我，不在正人。我不自

正，雖能正人，弗予為義；人不被其愛，雖厚自愛，不予為仁。

（摘編自董仲舒《春秋繁露?仁義法》）

【注】①治:研究。②該句大意：“仁”說的是如何對待他人。③該句大意：命

名不同就是為了區(qū)別仁和義。④裕:寬待。⑤設(shè)：要求。⑥該句大意：混淆了二者

的關(guān)系，違背了這一道理。⑦法:標(biāo)準(zhǔn)。

15.下列對兩則文本中加點詞的意思理解和推斷,不正確的一項是（）（2分）

A.古代的很多單音節(jié)詞可譯為雙音節(jié)詞,如文本一中的“茍”可譯為“茍且”，

“喪”可譯為“喪失”。

B.“所”字后跟動詞，如“所思”“所想”，據(jù)此推測“死亦我所惡”中的“惡”

應(yīng)為動詞，意為“厭惡”。

C.“斯是陋室”的“是”為判斷動詞，通過遷移可知“非獨(dú)賢者有是心也”的“是”

與之同義。

D.成語中保留著一些詞的古義，關(guān)聯(lián)“鮮為人知”結(jié)合語境可推知，“鮮不亂矣”

的“鮮”意為“很少”。

16.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）

萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！

17.結(jié)合上下文,揣摩下面這句話蘊(yùn)含著作者怎樣的情感。（2分）

是亦不可以已乎？

18.古人在論證觀點時常從反面著筆,如《誡子書》中“非寧靜無以致遠(yuǎn)”就從反

面強(qiáng)調(diào)了靜的重要性。文本一和文本二也有類似的寫法,請結(jié)合兩個文本中畫波

浪線的語句簡要分析。（4分）

（五）閱讀下面這首詞,完成19-20題。（4分）

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點

兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z

白發(fā)生！

19.為了更精準(zhǔn)地理解這首詞，同學(xué)們準(zhǔn)備為“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”拍

攝微視頻,并設(shè)計了鏡頭腳本。請你將表格內(nèi)容補(bǔ)充完整。（2分）

畫

詩面畫面

預(yù)期表達(dá)效果

句內(nèi)聲音

容

馬戰(zhàn)

(1)_(2)_

作馬、

的弓

盧箭

飛

快,

弓

如

霹

靂

弦

驚

20.辛棄疾是豪放派的代表詞人,本詞是其豪放詞的代表作品之一。請結(jié)合本詞內(nèi)

容,從題材、情感、語言中任選一方面，說說豪放詞的特點。（2分）

三、寫作（50分）

21.閱讀下面的材料,按要求作文。（50分）

這一追問，或引發(fā)人們審視固有觀念,或觸發(fā)人們探尋真相,或促使人類探索

未知,或……

請圍繞“一定是這樣嗎？”這一追問，進(jìn)行寫作。你可以敘述事件，可以進(jìn)行

文學(xué)創(chuàng)作,可以發(fā)表觀點展開論述,可以說明某一現(xiàn)象或事理,還可以……

要求:①自擬題目，自選文體;②不少于600字;③不得套作、抄襲，不得透露

個人信息。

九年級下冊階段測評卷

1.（5分）⑴（1分）C（2）（1分）A

,C項，“妙手回春”意為稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明，能把垂危的病人治好。此處形容中國共產(chǎn)黨創(chuàng)造出

的新世界,使用有誤。

⑷（2分）示例:可將“只有……才”改為“不僅……還”。

2.（8分）⑴會挽雕弓如滿月⑵俗子英雄誰識我英雄末路當(dāng)磨折⑶濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計

⑷回首向來蕭瑟處

歸去也無風(fēng)雨也無晴（每空1分，有錯字不得分）

3.（2分）①示例:巧妙化用古詩文“學(xué)海無涯苦作舟”和“溫故而知新”，既指出我們要勤奮好學(xué)，也發(fā)出“向

英雄學(xué)習(xí)”的號召。

②示例:用三個短句，依次遞進(jìn),有宣傳氣勢；“讀”“學(xué)”“做”明確指出活動的流程，清晰明了，便于記憶。

③示例:將“英雄”化為動詞，暗示我們既要從思想上致敬英雄，又要從行動上學(xué)習(xí)英雄。

（任選一條分析，理由合理即可）

【解析】本題考查賞析標(biāo)語。作答這類試題，首先關(guān)注標(biāo)語是否符合主題，這也是首要衡量標(biāo)準(zhǔn)。分析可知,

三個標(biāo)語都符合主題。然后從句式、修辭、情感等方面入手，闡述理由。

4.（6分）⑴（2分）示例一:選擇甲幅。甲幅是扁平工整的隸書,富有力量之美，能體現(xiàn)我們凝聚力量號召大家致

敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的決心。

示例二:選擇乙幅。乙幅是收放自如的行書，筆勢瀟灑,更貼合中學(xué)生對自由灑脫的英雄形象的敬慕之情，能更

好地起到號召作用.

示例三:選擇丙幅。丙幅是形體方正的楷書，質(zhì)樸沉穩(wěn)，不僅能體現(xiàn)班級對此次活動的重視,更能體現(xiàn)致敬英雄、

學(xué)習(xí)英雄的嚴(yán)肅態(tài)度。（書體特點1分，與宣傳目的契合1分）

⑵（2分）③①②④

⑶（2分）示例一:語速逐漸加快，凸顯出贊美英雄的激昂情感。

示例二:語調(diào)逐漸上揚(yáng)，表達(dá)對英雄贊美的強(qiáng)烈情感。

示例三:重讀“鑄就”“灌溉”“托起”“致敬”“學(xué)習(xí)”等詞語,強(qiáng)調(diào)英雄的貢獻(xiàn)之大及向英雄致敬、學(xué)習(xí)

的決d

示例四:適當(dāng)拖長“向英雄致敬”“向英雄學(xué)習(xí)”的讀音，表達(dá)對英雄的崇高敬意。

（建議合理1分，解釋原因1分）

【解析】本題考查運(yùn)用語文知識解決實際問題的能力。第Q）題，考查書法作品的賞讀。題干要求要為宣傳

片選擇一幅書法作品作片頭并說明理由，選擇的依據(jù)是要能夠體現(xiàn)宣傳目的，即題干中的“號召同學(xué)們致敬

英雄、學(xué)習(xí)英雄”。作答時,首先分析三幅書法作品的書體特點：甲幅為隸書，扁平工整，富有力量之美;乙幅

為行書，收放自如,筆勢瀟灑;丙幅為楷書,形體方正,質(zhì)樸沉穩(wěn)。然后結(jié)合書體特點,分析其是否能體現(xiàn)宣傳

目的。第（2）題，考查句子排序。通讀供排句可知，這是一段說明性文字。③句直接點明說明對象“河南新縣

鄂豫皖蘇區(qū)首府革命烈士陵園烈士紀(jì)念碑”，應(yīng)位于首句。①句中的“它”指代說明對象，②句中的“其余

四面”提示應(yīng)緊承①句。④句中的“再俯瞰”表明觀察角度發(fā)生變化,應(yīng)放在最后。由此可判斷順序為:③①②

④。第（3）題，考查朗讀建議。根據(jù)題干要求，可結(jié)合配音的感情基調(diào)，從語速、語調(diào)、重音、停連等角度任

選其一提建議并解釋原因即可。

5.（3分）示例一:同學(xué)們，本次“讀英雄”系列活動流程有三個階段。第一階段是宣傳準(zhǔn)備，包括活動動員和活

動宣傳;第二階段是活動實施，包括趣讀、辨讀、悟讀、比讀四項任務(wù);第三階段是分享交流。

示例二:同學(xué)們，本次“讀英雄”系列活動流程包括進(jìn)行活動動員和活動宣傳的宣傳準(zhǔn)備階段，實施趣讀、辨

讀、悟讀、比讀四項任務(wù)的活動實施階段,以及最后的分享交流階段。

（內(nèi)容完整2分，順序合理1分，語言不通順可酌情扣分）

【解析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。觀察可知，這是一幅流程框架圖。作答時，首先審清題干要求?！盀橥瑢W(xué)們進(jìn)

行講解”表明要有對象意識,即要有禮貌稱呼,語言要得體、通俗。然后厘清流程框架圖的結(jié)構(gòu)關(guān)系,做到內(nèi)

容完整、順序合理。最后按順序依次說明，做到表意清晰、語言通順。

6.（4分）A.長年穿著拉鏈工作服B.畫山水畫時用拖拉機(jī)和電線桿點景（畫米缸畫C.作為廠長卻在廠里領(lǐng)

頭干各種活兒（雖不賺錢卻堅持辦機(jī)械廠安置下崗工人）D.把齊白石筆下的雞臨摹得像精神抖擻、整裝待

發(fā)的廠長（每空1分，意思相近即可）

【解析】本題考查情節(jié)的梳理。作答本題，可按照下面的步驟逐步梳理。

第一步:理解題干中的關(guān)鍵詞“行為藝術(shù)”。

根據(jù)注釋和文章內(nèi)容，可知“行為藝術(shù)”是對張師傅獨(dú)特行為的戲稱。因此要梳理出張師傅有哪些獨(dú)特

的、異于常人的行為。

第二步:根據(jù)給出的內(nèi)容所在的段落,推斷待填內(nèi)容所在的段落。

已給內(nèi)容所在段落

看到孩子愛美就瞪著眼睛氣呼呼第②段

隨著花盛開的過程一遍遍地畫扁竹花第③段

把花鳥畫得太蓬勃、太甜膩了第⑦段

把山畫得山風(fēng)呼嘯，層林盡染，充滿煙

第⑧段

火氣

業(yè)推知）

待填內(nèi)大致所在段

容落

A第①段

B第④段

C第⑤⑥段

D第⑨⑩段

J推知B、C對應(yīng)的段落為第④一⑥段。第④段敘述張師傅畫米缸,第⑤⑥段敘述張師傅開工廠，故可推斷B、C

分別對應(yīng)的段落

第三步:根據(jù)推斷出的段落區(qū)間，抓住關(guān)鍵句進(jìn)行概括,并仔細(xì)觀察給出的內(nèi)容

,組織答案。

關(guān)鍵句

組織答案

（找張師傅獨(dú)特的

（沒有隱性要求）

行為）

A

張師傅只穿廠里發(fā)

（第①長年穿著拉鏈工作服

的那種拉鏈工作服

段）

和傳統(tǒng)山水畫中點

景的亭臺樓閣不同，

張師傅畫的山水畫

B

里點景的是電線桿

（第④畫山水畫時用拖拉機(jī)和電線桿點景（畫米缸畫）

或拖拉機(jī)....都用

段）

上了有著拖拉機(jī)和

電線桿的山水畫的

米缸

他這個廠長，平時

C就和工人們一^起干

作為廠長卻在廠里領(lǐng)頭干各種活兒（雖不賺錢卻堅持辦機(jī)械廠安置下崗工

（第⑤活兒他其實就

人）

⑥段）是工廠里領(lǐng)頭干活

兒的勤快老頭兒

齊白石畫的是農(nóng)村

里那種撲扇著翅膀、

D

賊精賊精的雞，張

（第⑨⑩把齊白石筆下的雞臨摹得像精神抖擻、整裝待發(fā)的廠長

師傅畫出來的卻像

段）

一個精神抖擻、整

裝待發(fā)的廠長

7.（3分）示例一：前面寫張師傅一心想畫出扁竹花的真實形態(tài)，但扁竹花卻好像故意與他逗樂，從花蕾到盛開持

續(xù)地變化著，讓他不得不反復(fù)重畫?！皯蚺币辉~賦予扁竹花頑皮可愛的特點，表現(xiàn)了張師傅對寫實的執(zhí)著（或

畫畫時的較真兒）。

示例二:第③段寫張師傅竭力想把畫兒畫得跟扁竹花一樣，但扁竹花卻自顧自地一點點開放，仿佛故意為難他

一樣；“戲弄”一詞準(zhǔn)確寫出了張師傅畫扁竹花時的情景和他的感受,富有幽默感。

（寫出“戲弄”具體所指1分，作用2分，分析合理即可）

【解析】本題考查詞語賞析。試題給出了賞析詞語需要結(jié)合的具體語句（帝""1口NJ）,作答時,首先

要理解“戲弄”的本義,即“耍笑捉弄;拿人開心”。然后要根據(jù)畫線句概括出扁竹花是如何“戲弄”張師

傅的，即張師傅認(rèn)真作畫,扁竹花迅速綻放，由此可以看出,這里是貶義褒用，有調(diào)侃的語氣在里面,即作者賦

予扁竹花以神韻,調(diào)皮可愛地逗弄張師傅（或兀自開放有意為難張師傅）。無論是哪種情態(tài),最后都要落在人

物形象（突出張師傅求真務(wù)實的繪畫態(tài)度）或作者的表達(dá)意圖上（增加行文的趣味性）。

8.（3分）將張師傅畫的雞與齊白石原作中的雞加以對比,突出張師傅畫的雞精神昂揚(yáng)，個性鮮明彳艮能體現(xiàn)他的

精神氣質(zhì).說明無論畫畫還是做廠長,他都始終保有對生活的熱情。（對比分析1分，畫面和個性特點分析各1

分,意思對即可）

【解析】本題考查對比手法的賞析。首先從最后一段中找到對比項，即張師傅畫的公雞與齊白石原作中的公

雞;然后理解對比意在突出張師傅這個人物。因此重點分析張師傅的畫的特點和人物個性，扣住第⑨段中的

“張師傅對生活始終保持著機(jī)警和熱情”和第⑩段中的“精神抖擻”不難分析。

9.本題分層賦分，滿分6分.每一層級表述有欠缺酌情扣分。

第一層級:不作答，或作答與題目無關(guān)，或重復(fù)題干信息。（0分）

示例：“張師傅的行為藝術(shù)”比“我的父親”作標(biāo)題更好。（0分）

第二層級:單一角度作答，理解比較淺，或缺少必要的分析。（1-2分）

示例：“張師傅”這個稱呼給人非常士氣的感覺，“行為藝術(shù)”則給人另類前衛(wèi)的感覺,兩者形成反差，讓“張

師傅的行為藝術(shù)”這個標(biāo)題很有吸引力，而“我的父親”這個標(biāo)題太平常了。（2分）

第三層級:能注意到不同角度，分析有一定的道理但不深入,或沒有抓住文章的主要內(nèi)容和寫作意圖來分析;或

者雖從單一角度分析但較為具體深入。（3—4分）

示例一:本文重點不在寫父親與“我”的關(guān)系或父親對家的愛與責(zé)任，而在描寫他作為工程師、廠長、畫家的

各種“行為藝術(shù)”，通過這些與眾不同的行為來表現(xiàn)他對自我的堅守與完善,所以用“張師傅的行為藝術(shù)”作

標(biāo)題比用“我的父親”更合適。（4分）

示例二:稱父親為“張師傅”，著重寫他的各種很有個性的“藝術(shù)行為”，突出他無論做廠長還是畫家都保持

著一個老師傅（工程師）注重實際、樸實無華的作風(fēng)，以“張師傅的行為藝術(shù)”為標(biāo)題更貼切，也更能吸引讀者。

（4分）

第四層級:能從標(biāo)題的含義和表達(dá)效果，標(biāo)題與文章內(nèi)容、文章主題、文章風(fēng)格的關(guān)系等多個角度分析，有條

理，有邏輯。（5—6分）

示例一：從選材和文中的議論語句看，本文重在記敘張師傅的各種“行為藝術(shù)”，突出他與眾不同的審美趣味、

價值追求和藝術(shù)風(fēng)格;而“張師傅”這一稱呼弱化其作為家庭角色的身份,強(qiáng)化其作為獨(dú)立個體和社會角色的

身份，他的追求彰顯了現(xiàn)代人對“更豐滿、更完整”的自我的追求。因此以“張師傅的行為藝術(shù)”為標(biāo)題與

文章內(nèi)容及寫作目的更契合。（6分）

示例二:稱父親為“張師傅”，著眼于他的職業(yè)身份而非家庭身份，突出他無論做工程師、廠長還是畫家都一

以貫之地保持著注重實際、樸實無華的作風(fēng);這個稱呼本身也樸實得近乎“土氣”，與另類前衛(wèi)的“行為藝術(shù)”

形成反差，具有一種詼諧、調(diào)侃的意味，讓標(biāo)題很有吸引力，并與整篇文章輕松幽默的風(fēng)格相適應(yīng)。（6分）

示例三:稱自己的父親為“張師傅”，有一種詼諧、調(diào)侃的意味，使文章更有趣味;用第三人稱敘事也有助于更

客觀地記敘和評價父親的行為;而且本文的寫作重點不在父親與“我”的關(guān)系或父親對家的愛與責(zé)任,而在描

寫張師傅的各種“行為藝術(shù)”，突出他對自我的堅守和完善,所以用“張師傅的行為藝術(shù)”作標(biāo)題比用“我的

父親”更合適。（6分）

【解析】本題考查考生對文章標(biāo)題的理解。作答時，首先要找準(zhǔn)“父親”和“張師傅”兩個稱呼的本質(zhì)有何

不同，即前者注重家庭角色,后者體現(xiàn)社會身份。然后在此基礎(chǔ)上,結(jié)合文章的具體內(nèi)容,精準(zhǔn)把握人物形象，

深入剖析文章的主題。還可根據(jù)文章的語體風(fēng)格、讀者的閱讀感受等拓寬思考的角度。分析時不要局限在

一個方面,應(yīng)從多個角度入手,條分縷析地陳述兩個標(biāo)題的不同。

10.（3分）⑴多角度搭配材料⑵根據(jù)觀點剪輯取舍⑶有新意、有代表性（每空1分,意思對即可）

【解析】本題考查信息提取與概括。材料一通過序號羅列了議論文材料應(yīng)用秘籍?？忌鶕?jù)思維導(dǎo)圖中的

內(nèi)容，不難確定待填內(nèi)容的所在區(qū)間。第（1）空，應(yīng)從“學(xué)會使用多個材料”的第②段找答案,根據(jù)后文舉的

例子（從古今中外角度組合論據(jù)、從正反角度組合論據(jù)）可知，其主要強(qiáng)調(diào)要注意多角度搭配。第（2）空，抓住

“材料需要精心剪輯取舍，扣住論點的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行表述，使材料與觀點高度統(tǒng)一”一句不難概括出“根據(jù)

觀點剪輯取舍”。第（3）空，抓住“能充分論證觀點的論據(jù)、有新意的論據(jù)、很有代表性的論據(jù)就應(yīng)該詳寫”

一句不難概括。

11.（3分）示例一:放在甲處.這里盡可能多地使用事例材料（連用6個），使得論據(jù)更豐富，表明“歷經(jīng)磨難，而有

所作為”不是個例,更具說服力。

示例二:放在丁處.這里用排比句濃縮連舉了6個相同事例，他們都身份貧賤，但都在歷經(jīng)磨難、有所作為。

（有自己的觀點1分，理由2分，重點關(guān)注觀點與理由的契合度。若只有觀點，沒有分析不得分）

【解析】本題考查探究材料位置。

第一步:概括材料內(nèi)容。

連舉了6個相同事例,構(gòu)成排比句。分析事例內(nèi)容，可知他們都是歷經(jīng)磨難后才有所作為的。

第二步:分析甲、乙、丙、丁四處強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

位置分析

甲強(qiáng)調(diào)要盡可能多用事例材料。（材料連用了6個事例）

乙強(qiáng)調(diào)要從古今中外角度組合論據(jù)。

丙強(qiáng)調(diào)要從正反角度組合論據(jù)；

強(qiáng)調(diào)對于有相同點的材料,可以濃縮，并放在一起，構(gòu)成排比。（材料

丁

有所作為，每個事例濃縮成一句話,放在一起，構(gòu)成排比）

第三步:根據(jù)分析，組織答案。

12.（2分）示例一:盡可能多用事例。文中列舉了雄鷹，能進(jìn)哈佛、耶魯、牛津、劍橋的學(xué)生，王強(qiáng)，蝸牛，“我”

等事例證明觀點非常豐富。

示例二:表達(dá)生動。用雄鷹與蝸牛對比，用雄鷹與蝸牛比喻有天賦的人和沒有天賦的人，增加文采。

示例三:材料詳略搭配。對大家熟悉的雄鷹飛上金字塔略寫，對蝸牛不斷失敗，一直努力爬上金字塔詳寫，后者

是有新意的材料。

（秘籍1分，分析1分。重點關(guān)注秘籍與分析的契合度）

【解析】本題考查文本互證。作答本題，可根據(jù)第10題思維導(dǎo)圖中的要點，快速厘清議論文材料應(yīng)用秘籍。

然后逐一從文本二中找到相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行論證即可。注意，分析的內(nèi)容要能圍繞所選擇的秘籍有重點地闡述，

而且秘籍與分析要契合。

13.（4分）⑴示例:王曙群是一名技校生,但他努力鉆研，從業(yè)30多年,扎根在航天生產(chǎn)一線才巴每一項工作做到

極致，擁有一技之長的他最終成為中國航天的“大國工匠”。由此可見,只要擁有一技之長技校生也能奔向

星辰大海.

⑵示例:王曙群從畢業(yè)第一天起就明白“航天容不得半點馬虎”，他努力鉆研,努力把每一項工作做到極致，為

完成任務(wù)，經(jīng)常走路、吃飯、睡覺都在思考和努力,30多年來，最終成長為中國航天的“大國工匠”，可見任何

成功都離不開不懈的堅持和努力。

（一？范例2分。重點關(guān)注論述能否證明所給的觀點）

【解析】本題考查根據(jù)觀點整合材料。

第一步:根據(jù)材料一的內(nèi)容，明確如何剪輯取舍。

根據(jù)材料一“2.學(xué)會處理同一材料”中的內(nèi)容，可知要扣住論點的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行表述。

第二步:分析兩個論點的關(guān)鍵內(nèi)容分別是什么。

第（1）個觀點側(cè)重論述要有一技之長，第（2）個觀點側(cè)重論述“堅持和努力”。

第三步:結(jié)合小貼士的內(nèi)容，明確如何組織語言。

抓住“事件的核心要素+分析、議論、評價（扣關(guān)鍵詞或觀點）”一句，不難明確應(yīng)敘議結(jié)合。

14.（4分）示例:周進(jìn)在館為先生時，梅玖以“老友是從來不同小友序齒的”譏諷周進(jìn);在周進(jìn)因吃齋而不動葷時，

以一字至七字詩挖苦、諷刺周進(jìn)一副傲慢無禮、目中無人的庸俗模樣。（1分）周進(jìn)中舉后，梅玖怕被范進(jìn)責(zé)

罰，便謊稱自己是周進(jìn)的學(xué)生，以“權(quán)且免打”。（1分）作者運(yùn)用對比的手法，辛辣地諷刺了梅玖的無恥形象揭

露了科舉制度下士人扭曲的靈魂。（2分）

【解析】本題考查對名著諷刺手法的分析。作答本題，首先要立足《儒林外史》的內(nèi)容，結(jié)合具體情節(jié)，把人

物的相關(guān)事件概述出來;然后分析小說中運(yùn)用了哪種諷刺手法以及產(chǎn)生了怎樣的諷刺效果即可。第一組,可

抓住梅玖對周進(jìn)中舉前后不同態(tài)度的對比,分析梅玖的無恥形象,諷刺科舉制度下士人扭曲的靈魂。第二組，

可抓住胡屠戶對范進(jìn)發(fā)跡前后的稱呼這一細(xì)節(jié)變化分析。中舉前，胡屠戶稱范進(jìn)為“現(xiàn)世寶”“沒用的人”；

中舉后，胡屠戶稱他為“賢婿”“老爺”“天上的星宿”。僅從稱呼變化可見胡屠戶卑劣勢利的性格特征。

第三組，可抓住王玉輝對三姑娘殉夫這一戲劇性情節(jié)分析。王玉輝的三女兒發(fā)誓絕食殉夫，王玉輝說“這是

青史上留名的事”。女兒死后，王玉輝道：“他這死的好，只怕我將來不能像他這一個好題目死哩！”他女兒

入祠大祭時,王玉輝倒傷心起來了。后來在蘇州游虎丘,王玉輝見船上一個穿白衣的少年婦人時，“又想起女

兒，心里哽咽,那熱淚直滾出來”，運(yùn)用諷刺手法,揭示封建吃人禮教與善良人性之間的矛盾。

本題考查文言詞義辨析。C項，“非獨(dú)賢者有是心也”中“是”的意思為“這種”，是指示代詞。

與“斯是陋室”的“是”意思不同，不能遷移過來。

【注意】本題的四個選項中滲透了文言詞語釋義的具體方法,如A項中的用雙音節(jié)詞語來解釋單音節(jié)詞,B

項中的“所”字結(jié)構(gòu)的詞性特點,C項中的同義遷移,D項中的關(guān)聯(lián)成語等。大家在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中也可

靈活運(yùn)用這些方法

16.（2分）（可是有的人見了）優(yōu)厚的俸祿卻不辨別是否合乎禮義就接受了，那么優(yōu)厚的俸祿對我有什么益處

呢!（“萬鐘”“加”1分，大意1分）

17.（2分）對上述三種見利忘義行為的否定和批判（呼吁人們停止這種失其本心的錯誤行為）。（如有其他理解，

言之成理亦可）

【解析】本題考查對文言文關(guān)鍵語句的理解。作答本題,要在理解句意的基礎(chǔ)上具體分析。

18.（4分示例文本一中的兩句闡述貪生怕死會導(dǎo)致人不擇手段，從反面論證了舍生取義的必要性文本二中的

語句闡述人們不能區(qū)分仁和義適用的對象（人們用仁來寬待自己用義來苛求別人）會導(dǎo)致混亂、帶來危害，從

反面論證了區(qū)分仁與義的重要性。（分析合理即可。一個文本2分，共4分。如果分析的內(nèi)容不涉及反面論證,

不給分）

【解析】本題考查論證方法的分析。題干從正反對比論證方法中分解出“從反面著筆”的論證方法,考查點

具體又靈活。要能夠理解并概括畫波浪線的句子所闡述的話題,如文本一的句子闡述不擇手段茍活的原因，

文本二的句子闡述背離了“仁義”準(zhǔn)則的危害。然后分析出這些反面現(xiàn)象和中心論點或分論點的關(guān)系。如

文本一的句子就是從反面論證舍生取義的重要性,文本二的句子則是從反面論證厘清“仁”與“義”本質(zhì)的

重要性。據(jù)此作答即可。

【參考譯文】

文本二

《春秋》所研究的，是他人和自己（的關(guān)系）。用來研究他人和自己（之間關(guān)系）的，是仁和義。用仁安定

他人，用義端正自己。所以“仁”說的是如何對待他人，“義”說的是如何對待自己，命名不同就是為了區(qū)別

仁和義?！叭省睂τ谒?，“義”對于我的關(guān)系，是不可以不明察的。許多人不明察（這一點），竟然反過來用

仁寬待自己，而用