2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 24劉姥姥進(jìn)大觀園說課稿 新人教版

2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元24劉姥姥進(jìn)大觀園說課稿新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元24劉姥姥進(jìn)大觀園

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月20日星期五10:00-11:30

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》，學(xué)生能夠提高對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)審美情趣；同時(shí)，通過分析人物形象和情節(jié)，提升學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對(duì)古典文學(xué)有一定的了解和興趣。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們?cè)诶斫馍顚哟蔚奈幕瘍?nèi)涵和人物心理活動(dòng)方面存在一定的困難。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部作品可能已有初步接觸，但對(duì)劉姥姥這一角色的形象和她在大觀園中的行為可能理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，但在分析人物心理和把握作品主題方面仍有提升空間。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維有待加強(qiáng)。此外，部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不高、課堂參與度不足等問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的層次差異，通過多樣化的教學(xué)方法和互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線互動(dòng)。

3.信息化資源：劉姥姥進(jìn)大觀園的相關(guān)文本資料、圖片、視頻片段。

4.教學(xué)手段：PPT課件、情景模擬、小組討論、角色扮演等。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥的插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)劉姥姥的初步印象。

2.提問：同學(xué)們還記得劉姥姥是誰嗎？她在《紅樓夢(mèng)》中扮演了什么角色？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《劉姥姥進(jìn)大觀園》。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師講解劉姥姥進(jìn)大觀園的背景和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象、環(huán)境描寫和人物心理。

2.分析劉姥姥的性格特點(diǎn)，如樸實(shí)、機(jī)智、幽默等，讓學(xué)生體會(huì)人物形象的豐富性。

3.討論劉姥姥在大觀園中的行為和言語(yǔ)，分析其背后的社會(huì)意義和時(shí)代背景。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的環(huán)境描寫，如大觀園的園林景觀、建筑風(fēng)格等，體會(huì)環(huán)境對(duì)人物性格的影響。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分小組討論，回答以下問題：

a.劉姥姥進(jìn)大觀園后，她的性格有哪些變化？

b.劉姥姥的行為和言語(yǔ)反映了她怎樣的社會(huì)地位和人生經(jīng)歷？

c.作品中的環(huán)境描寫對(duì)人物性格有何影響？

2.各小組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們認(rèn)為劉姥姥這一角色在《紅樓夢(mèng)》中有什么作用？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)劉姥姥在作品中的重要性。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出問題：如果讓你來扮演劉姥姥，你會(huì)如何表現(xiàn)她的性格特點(diǎn)？

2.學(xué)生自愿上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（六）拓展延伸（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：劉姥姥這一角色在現(xiàn)代社會(huì)有何現(xiàn)實(shí)意義？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)作品的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時(shí)間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

拓展延伸：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

a.《紅樓夢(mèng)》原著選段：除了《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)，還可以選擇與劉姥姥相關(guān)的故事，如《劉姥姥賞園》、《劉姥姥訪寶釵》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解劉姥姥的形象。

b.《紅樓夢(mèng)》相關(guān)研究資料：收集一些專家學(xué)者對(duì)《紅樓夢(mèng)》的研究成果，特別是關(guān)于劉姥姥這一角色的分析，作為課外閱讀材料。

c.《紅樓夢(mèng)》影視作品：推薦一些優(yōu)質(zhì)的《紅樓夢(mèng)》影視作品，如電視劇《紅樓夢(mèng)》、電影《紅樓夢(mèng)》等，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深對(duì)作品的理解。

2.拓展建議：

a.閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》原著，特別是與劉姥姥相關(guān)的章節(jié)，通過深入閱讀，理解人物性格和故事背景。

b.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討劉姥姥在不同情節(jié)中的角色變化，以及這些變化對(duì)整個(gè)故事的影響。

c.角色扮演：讓學(xué)生分組進(jìn)行劉姥姥的角色扮演，通過模擬劉姥姥的言行舉止，體會(huì)角色的心理活動(dòng)和情感變化。

d.主題寫作：引導(dǎo)學(xué)生以“劉姥姥的智慧”或“劉姥姥的人生哲學(xué)”為主題進(jìn)行寫作，表達(dá)對(duì)劉姥姥這一角色的理解和感悟。

e.研究報(bào)告：鼓勵(lì)學(xué)生選擇與劉姥姥相關(guān)的課題進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告，展示研究成果。

f.文化交流：組織學(xué)生參觀博物館或舉辦講座，了解《紅樓夢(mèng)》所反映的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)作品的文化理解。

g.藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合劉姥姥的形象，進(jìn)行繪畫、雕塑等藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式表達(dá)對(duì)劉姥姥的理解和贊美。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-劉姥姥的身份背景：鄉(xiāng)村老嫗，貧窮樸實(shí)。

-劉姥姥的性格特點(diǎn)：機(jī)智、幽默、率真。

-劉姥姥的心理變化：從好奇到敬畏，再到感慨。

-劉姥姥與大觀園的互動(dòng)：欣賞、感慨、對(duì)比。

②重點(diǎn)詞：

-妙語(yǔ)連珠：形容劉姥姥言語(yǔ)機(jī)智風(fēng)趣。

-畏首畏尾：形容劉姥姥在大觀園中的拘謹(jǐn)和謹(jǐn)慎。

-眼花繚亂：形容大觀園的繁華景象。

-落魄不堪：形容劉姥姥離開大觀園后的心情。

③重點(diǎn)句：

-“劉姥姥聽了，不覺心動(dòng)，忙問：‘這是誰家的園子？’”

-“劉姥姥看了，不覺心酸，嘆道：‘這園子里的景致，真是好看，只是可惜了?！?/p>

-“劉姥姥道：‘老身原是鄉(xiāng)村老嫗，哪里知道這些大道理?！?/p>

-“劉姥姥看了，嘆道：‘這園子里的景致，真是好看，只是可惜了?！卑?、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課，我想先跟同學(xué)們分享一下我的感受。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《劉姥姥進(jìn)大觀園》，我覺得這個(gè)內(nèi)容非常有趣，也很能引起學(xué)生的共鳴?，F(xiàn)在，我想結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)過程，和大家一起回顧和反思。

首先，我覺得這節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。通過展示劉姥姥的插圖和提問，我成功地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。我看到大家的眼神中充滿了好奇，這讓我感到很欣慰。但是，我也意識(shí)到，有些同學(xué)可能對(duì)《紅樓夢(mèng)》不太熟悉，所以在講解背景和故事情節(jié)時(shí)，我可能需要更加細(xì)致和耐心。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。比如，我著重分析了劉姥姥的性格特點(diǎn)，以及她在大觀園中的心理變化。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)這些內(nèi)容很感興趣，積極參與討論，提出了很多有見地的觀點(diǎn)。這讓我感到很欣慰，也讓我意識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的思考是非常重要的。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，讓同學(xué)們?cè)诨?dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解。我發(fā)現(xiàn)，這種形式既能提高學(xué)生的參與度，又能培養(yǎng)他們的合作精神。但是，我也注意到，部分學(xué)生在討論中顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儾惶煜み@種方式。所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的討論能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于劉姥姥角色作用的問題，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生思考。同學(xué)們的回答讓我看到了他們的思考深度，但也有些同學(xué)的回答還比較淺顯。這說明，我在今后的教學(xué)中需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，有些同學(xué)對(duì)劉姥姥的形象理解不夠深入，這在一定程度上影響了他們對(duì)故事的理解。針對(duì)這個(gè)問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，通過更多的案例分析、角色扮演等方式，幫助學(xué)生更好地理解人物形象。

當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)的過程。針對(duì)這次教學(xué)中的不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以增加一些與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)故事有更全面的了解