5《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

5《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《玲玲的畫(huà)》。內(nèi)容涉及二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版第二單元中的課文，主要講述了小玲玲畫(huà)畫(huà)的故事，通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)如何欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，培養(yǎng)良好的審美觀念。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)過(guò)的《小蝌蚪找媽媽》、《小馬過(guò)河》等故事相似，都是通過(guò)具體的故事情節(jié)來(lái)傳達(dá)道德觀念和審美觀念。學(xué)生已有一定的閱讀理解能力，能夠借助圖畫(huà)和文字來(lái)理解故事內(nèi)容，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美能力和思維品質(zhì)。通過(guò)《玲玲的畫(huà)》這一故事，學(xué)生將學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)對(duì)美的感知和鑒賞能力，同時(shí)通過(guò)分析故事情節(jié)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維邏輯能力。此外，通過(guò)故事中的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的同理心和積極向上的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)書(shū)和故事有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠識(shí)別常見(jiàn)的圖畫(huà)和文字符號(hào)，具備基本的閱讀理解能力。在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的文學(xué)故事，對(duì)人物、情節(jié)和簡(jiǎn)單道理有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)圖畫(huà)和故事有著濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的主動(dòng)性和參與性，喜歡通過(guò)圖畫(huà)和故事來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的注意力集中時(shí)間逐漸增長(zhǎng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考和討論。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受信息，對(duì)互動(dòng)式和情境化的學(xué)習(xí)方式反應(yīng)積極。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在閱讀理解上存在困難，對(duì)于較長(zhǎng)的句子和復(fù)雜的情節(jié)難以把握。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的看法和感受時(shí)可能會(huì)遇到語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢的問(wèn)題。在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，學(xué)生可能對(duì)作品中的審美元素理解不夠深入，需要教師引導(dǎo)他們觀察和思考。此外，學(xué)生在情感體驗(yàn)上可能需要更多的時(shí)間去感受和理解故事中的情感變化。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的講解引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)角色的情感變化，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體課件展示《玲玲的畫(huà)》中的圖畫(huà)，幫助學(xué)生直觀地感受藝術(shù)作品的美，同時(shí)結(jié)合實(shí)物繪畫(huà)工具，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高他們的審美能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《玲玲的畫(huà)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你們知道畫(huà)畫(huà)可以表達(dá)什么嗎？”

展示一些關(guān)于兒童繪畫(huà)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受繪畫(huà)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《玲玲的畫(huà)》的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的好奇心，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《玲玲的畫(huà)》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《玲玲的畫(huà)》的基本內(nèi)容、人物關(guān)系和故事情節(jié)。

過(guò)程：

講解《玲玲的畫(huà)》的故事背景，包括主要人物玲玲及其家庭。

詳細(xì)介紹故事情節(jié)，使用插圖幫助學(xué)生理解故事的發(fā)展和人物的情感變化。

3.《玲玲的畫(huà)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《玲玲的畫(huà)》的特性和重要性。

過(guò)程：

分析《玲玲的畫(huà)》中的關(guān)鍵情節(jié)，如玲玲的畫(huà)作被弄臟后的心情變化和最終的處理方式。

引導(dǎo)學(xué)生討論故事中傳達(dá)的積極信息，如面對(duì)挫折時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度和創(chuàng)造力的重要性。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何將故事中的啟示應(yīng)用到自己的生活中，并提出具體的行動(dòng)方案。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《玲玲的畫(huà)》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何保護(hù)自己的作品”、“面對(duì)失敗的態(tài)度”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《玲玲的畫(huà)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《玲玲的畫(huà)》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《玲玲的畫(huà)》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和故事中的教育意義。

強(qiáng)調(diào)《玲玲的畫(huà)》在培養(yǎng)兒童審美能力和面對(duì)困難時(shí)的積極態(tài)度方面的價(jià)值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一幅畫(huà)作，并寫(xiě)下創(chuàng)作心得，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》，學(xué)生能夠更好地理解故事情節(jié)，把握人物性格，提高閱讀理解能力。他們能夠從文字和圖畫(huà)中提取信息，分析故事中的因果關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.審美能力培養(yǎng)：學(xué)生在欣賞《玲玲的畫(huà)》的過(guò)程中，能夠感受到藝術(shù)作品的美，提高審美能力。他們能夠從色彩、構(gòu)圖、線條等方面分析畫(huà)作，學(xué)會(huì)欣賞不同的藝術(shù)風(fēng)格。

3.情感共鳴與同理心：學(xué)生在閱讀《玲玲的畫(huà)》時(shí)，能夠與玲玲產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)到她的喜怒哀樂(lè)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生同理心，讓他們學(xué)會(huì)換位思考，關(guān)心他人。

4.創(chuàng)造力激發(fā)：故事中玲玲面對(duì)挫折時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度和創(chuàng)造力，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。他們?cè)趧?chuàng)作畫(huà)作時(shí)，會(huì)嘗試運(yùn)用不同的技巧和表現(xiàn)手法，提高創(chuàng)作能力。

5.表達(dá)能力提高：學(xué)生在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，需要用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這有助于提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和組織語(yǔ)言的能力。

6.解決問(wèn)題能力增強(qiáng)：在討論如何將故事中的啟示應(yīng)用到實(shí)際生活中時(shí)，學(xué)生需要思考如何面對(duì)挫折，如何保護(hù)自己的作品等問(wèn)題。這有助于提高他們的問(wèn)題解決能力。

7.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的溝通能力和協(xié)作能力。

8.自我反思能力提升：學(xué)生在創(chuàng)作畫(huà)作和撰寫(xiě)創(chuàng)作心得的過(guò)程中，需要反思自己的創(chuàng)作過(guò)程和心得體會(huì)。這有助于提高他們的自我反思能力，學(xué)會(huì)從自己的經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)。

9.文化自信增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》，學(xué)生能夠感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的智慧和美學(xué)價(jià)值。這有助于增強(qiáng)他們的文化自信，培養(yǎng)民族自豪感。

10.終身學(xué)習(xí)意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》的過(guò)程中，體會(huì)到知識(shí)的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。這有助于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科教學(xué)：在講解《玲玲的畫(huà)》時(shí)，可以嘗試將美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科元素融入其中，讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)，也能接觸到美術(shù)創(chuàng)作的基本技巧和音樂(lè)節(jié)奏感。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過(guò)模擬故事中的情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)故事情節(jié)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢夥e極參與。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的口頭表達(dá)和小組展示，缺乏對(duì)學(xué)生在閱讀理解、審美能力等方面的全面評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)資源有限：由于教學(xué)資源的限制，學(xué)生在課堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，需要進(jìn)一步拓展教學(xué)資源。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：可以通過(guò)設(shè)置小組競(jìng)賽、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。