2024-2025學(xué)年高中英語 Unit 3 Understanding each other Section Ⅵ Language points（Ⅲ）（Project）（教師用書）說課稿 牛津譯林版選修6

2024-2025學(xué)年高中英語Unit3UnderstandingeachotherSectionⅥLanguagepoints（Ⅲ）（Project）（教師用書）說課稿牛津譯林版選修6課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課圍繞牛津譯林版選修6Unit3UnderstandingeachotherSectionⅥLanguagepoints（Ⅲ）（Project）展開，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高英語綜合運(yùn)用能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重語言點(diǎn)與實(shí)際生活的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過參與角色扮演、討論交流等活動(dòng)，學(xué)生將提升語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)，鍛煉批判性思維和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和信息處理能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸并掌握了一些基礎(chǔ)的英語語法知識(shí)，如時(shí)態(tài)、語態(tài)和基本句型結(jié)構(gòu)。此外，他們對(duì)英語詞匯也有一定的積累，能夠理解并運(yùn)用一些常用短語和表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍持有較高的興趣，尤其是在與生活實(shí)際相關(guān)的情境中。他們具備較強(qiáng)的語言感知能力和記憶力，能夠快速記憶新詞匯。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過聽說練習(xí)提高語言能力，而另一部分學(xué)生則更偏好閱讀和寫作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解復(fù)雜句型、詞匯辨析和語篇分析方面可能存在困難。此外，對(duì)于一些文化背景知識(shí)不足的學(xué)生，在理解文本深層含義時(shí)可能會(huì)遇到障礙。此外，學(xué)生在小組合作和角色扮演活動(dòng)中可能面臨溝通不暢、表達(dá)不自信等問題。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示，講解重點(diǎn)語法點(diǎn)和詞匯，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論，提高語言運(yùn)用能力和批判性思維。

3.角色扮演法：通過模擬實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性。

2.教學(xué)軟件：借助在線平臺(tái)和互動(dòng)軟件，開展在線練習(xí)和游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的小組活動(dòng)和角色扮演，促進(jìn)學(xué)生參與和合作。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)Unit3Understandingeachother的相關(guān)背景知識(shí)，并了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何更好地理解他人”這一主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，提問學(xué)生：“你認(rèn)為在跨文化交流中，哪些因素會(huì)影響人們之間的理解？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題提交情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解語言點(diǎn)。

例如，學(xué)生通過閱讀課文，了解不同文化背景下的溝通方式。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學(xué)生思考并記錄下自己在跨文化交流中遇到的理解障礙。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

例如，學(xué)生提交自己的思維導(dǎo)圖，展示對(duì)文化差異的理解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“Understandingeachother”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師通過講述一個(gè)跨文化交流的故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“Understandingeachother”的語言點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

例如，講解如何使用過去完成時(shí)來描述過去的經(jīng)歷，以及如何使用條件句來表達(dá)假設(shè)。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語言點(diǎn)。

例如，學(xué)生通過角色扮演，練習(xí)如何用英語表達(dá)對(duì)他人行為的理解和反應(yīng)。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

例如，解答學(xué)生在使用條件句時(shí)遇到的問題。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)語言點(diǎn)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

例如，學(xué)生在討論中提出關(guān)于文化差異如何影響溝通的問題。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“Understandingeachother”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己跨文化交流的經(jīng)歷。

-提供拓展資源：提供與“Understandingeachother”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，推薦一些關(guān)于跨文化交流的書籍和視頻。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

例如，指出學(xué)生在寫作中語法或詞匯使用上的錯(cuò)誤，并提供修改建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

例如，學(xué)生反思自己在跨文化交流中的表現(xiàn)，并思考如何改進(jìn)自己的溝通技巧。六、知識(shí)點(diǎn)梳理Unit3UnderstandingeachotherSectionⅥLanguagepoints（Ⅲ）（Project）是牛津譯林版選修6的一部分，本章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)如下：

一、語法點(diǎn)

1.過去完成時(shí)

-構(gòu)成：主語+had+過去分詞

-用法：

-表示在過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)之前已經(jīng)完成的動(dòng)作或狀態(tài)。

-與一般過去時(shí)區(qū)分，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的完成性。

-用于描述過去的過去，即過去的過去。

2.現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)

-構(gòu)成：主語+have/hasbeen+現(xiàn)在分詞

-用法：

-表示從過去開始一直持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)，并可能還會(huì)繼續(xù)下去。

-強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的持續(xù)性。

3.現(xiàn)在完成時(shí)與現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的區(qū)別

-現(xiàn)在完成時(shí)：強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的完成性，動(dòng)作可能已經(jīng)完成或仍在進(jìn)行。

-現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)：強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的持續(xù)性，動(dòng)作可能仍在進(jìn)行。

二、詞匯點(diǎn)

1.表達(dá)理解與溝通的詞匯

-understand：理解，明白

-communicate：溝通，交流

-interpret：解釋，詮釋

-express：表達(dá)，表述

-convey：傳達(dá)，傳遞

-conveyance：傳達(dá)，傳遞

2.表達(dá)情感與態(tài)度的詞匯

-appreciate：欣賞，感激

-respect：尊重，敬佩

-value：重視，珍視

-admire：欽佩，羨慕

-appreciate：感激，欣賞

3.表達(dá)文化差異的詞匯

-cultural：文化的，有關(guān)文化的

-diversity：多樣性，差異

-adapt：適應(yīng)，適應(yīng)

-perspective：觀點(diǎn)，看法

-insight：洞察力，見識(shí)

三、句型結(jié)構(gòu)

1.過去完成時(shí)句型

-Ihadfinishedmyhomeworkbeforetheteachercame.

-Shehadvisitedthemuseumlastweek.

2.現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)句型

-IhavebeenstudyingEnglishfortenyears.

-Theyhavebeenwaitingforusforalongtime.

3.現(xiàn)在完成時(shí)與現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的混合句型

-IhavefinishedmyhomeworkandIhavebeenstudyingEnglishfortenyears.

四、文化背景知識(shí)

1.跨文化交流的重要性

-跨文化交流有助于增進(jìn)不同文化之間的理解和尊重。

-跨文化交流有助于促進(jìn)國際間的合作與發(fā)展。

2.跨文化交流的挑戰(zhàn)

-文化差異可能導(dǎo)致誤解和沖突。

-語言障礙可能影響溝通效果。

3.跨文化交流的技巧

-尊重對(duì)方的文化背景和價(jià)值觀。

-學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-保持開放的心態(tài)，接受不同的文化。

五、項(xiàng)目活動(dòng)

1.角色扮演

-學(xué)生分組，分別扮演不同文化背景的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

-通過角色扮演，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交流意識(shí)。

2.小組討論

-學(xué)生分組，圍繞“Understandingeachother”這一主題進(jìn)行討論。

-通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和批判性思維。

3.案例分析

-教師提供跨文化交流的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的問題。

-通過案例分析，提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

4.拓展活動(dòng)

-學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解不同國家的文化特點(diǎn)。

-通過拓展活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的文化素養(yǎng)。

六、總結(jié)

本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了語法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)、文化背景和項(xiàng)目活動(dòng)等多個(gè)方面。通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解和運(yùn)用英語，提高跨文化交流能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們實(shí)現(xiàn)語言能力的全面提升。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的“Understandingeachother”這一章節(jié)的教學(xué)中，我有一些心得體會(huì)和反思，以下是我對(duì)教學(xué)過程的一些思考。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在這個(gè)單元的教學(xué)中，我嘗試通過故事、視頻等多媒體手段來引入話題，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些形式并不太感興趣，反而更愿意通過實(shí)際的對(duì)話和討論來學(xué)習(xí)。因此，我意識(shí)到在未來的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，嘗試引入更多貼近學(xué)生生活的案例和話題，以提高他們的參與度和積極性。

其次，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，盡管我講解了過去完成時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這兩種時(shí)態(tài)的用法，但學(xué)生們在獨(dú)立運(yùn)用時(shí)仍然存在混淆。這可能是因?yàn)槲覜]有足夠的時(shí)間來讓學(xué)生通過大量的練習(xí)來鞏固這些語法點(diǎn)。所以，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加語法點(diǎn)的練習(xí)環(huán)節(jié)，比如設(shè)計(jì)一些語法填空、改錯(cuò)題等，讓學(xué)生在練習(xí)中加深理解和記憶。

再者，我注意到在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，有些學(xué)生表現(xiàn)得很積極，而有些學(xué)生則顯得比較被動(dòng)。這可能是因?yàn)槲疫€沒有找到激發(fā)所有學(xué)生參與課堂活動(dòng)的有效方法。為了解決這個(gè)問題，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)一些層次分明、難度適中的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

此外，我意識(shí)到在文化背景知識(shí)的傳授上，我可能過于依賴教材，而沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索。這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化差異的理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研究，比如讓他們查找不同文化的節(jié)日習(xí)俗、飲食習(xí)慣等，并通過課堂分享來增進(jìn)對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)手段方面，我發(fā)現(xiàn)雖然多媒體設(shè)備的使用提高了