Unit 5 First Aid Using language(2) Reading and Writing 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊

Unit5FirstAidUsinglanguage(2)ReadingandWriting說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit5FirstAidUsinglanguage(2)ReadingandWriting

2.教學年級和班級：高中英語選擇性必修第二冊，高一年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第X周星期X上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言理解能力，通過閱讀理解急救情境下的英語文本，提升對復雜句型和語篇結構的把握。

2.強化學生的跨文化意識，通過學習急救知識，理解不同文化背景下急救措施的異同。

3.提升學生的語言表達能力，通過寫作練習，讓學生能夠運用所學詞匯和語法知識，撰寫急救指南。

4.增強學生的批判性思維，鼓勵學生在閱讀和寫作中提出問題，分析并評價信息。

5.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組討論和互動，促進學生之間的交流與合作。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：高一年級的學生在英語學習方面已經具備了一定的基礎，能夠理解并運用基本的語法結構和詞匯。在之前的學習中，他們已經接觸過一些急救常識，對緊急情況下的基本處理方法有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對急救知識通常抱有濃厚的學習興趣，因為他們意識到掌握這些知識的重要性。學生的英語學習能力參差不齊，但普遍對閱讀和寫作有一定的基礎。學習風格方面，部分學生偏好獨立學習，而另一些學生則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習急救英語閱讀和寫作時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解復雜的急救術語和概念，需要教師提供清晰的解釋和例句。

-運用正確的語法結構和詞匯來表達復雜的急救步驟，可能需要反復練習和糾正。

-在寫作時，學生可能難以將所學的急救知識轉化為連貫、準確的英文表達。

-部分學生可能在小組合作中遇到溝通障礙，需要教師提供有效的溝通策略和團隊協(xié)作技巧。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有人教版高中英語選擇性必修第二冊教材，以便跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與急救知識相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強學生對急救場景的理解和記憶。

3.實驗器材：無需實驗器材，但可以準備一些急救工具的模型或圖片，幫助學生直觀理解急救操作。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組活動；同時，確保教室環(huán)境整潔，有利于學生集中注意力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師可以通過展示真實的急救案例視頻或圖片，引發(fā)學生對急救知識的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學習的急救基本知識和英語語法結構，為新的閱讀和寫作內容做準備。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解急救英語閱讀和寫作的相關知識點，包括急救術語、常見情境描述和步驟說明。

-舉例說明：通過具體的急救情境例子，如燒傷、骨折、心跳驟停等，展示如何使用英語準確描述和執(zhí)行急救措施。

-互動探究：組織學生進行小組討論，讓學生根據提供的急救情景，用英語設計急救步驟，并互相分享和評價。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬不同的急救場景，用英語進行溝通和操作。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音、語法錯誤，并提供及時的反饋。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課學習到的急救英語閱讀和寫作要點。

-強調在緊急情況下使用英語進行溝通的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置書面作業(yè)：要求學生根據本節(jié)課的學習內容，撰寫一篇關于常見急救措施的英語短文。

-提出具體要求：確保短文內容完整、步驟清晰，并使用至少5個新學的急救術語。

教學過程詳細步驟如下：

1.導入

-展示急救案例視頻或圖片，提問學生：“Whatwouldyoudoifyoufoundsomeoneinanemergencysituation?”

-回顧：“Whocanremindusofthebasicfirstaidmeasureswehavelearnedbefore?”

2.新課呈現(xiàn)

-講解急救英語閱讀和寫作的關鍵詞匯和句型。

-舉例說明：展示一個燒傷患者的急救情景，用英語描述急救步驟。

-互動探究：小組討論，根據情景設計急救步驟。

3.鞏固練習

-角色扮演：學生分組模擬不同的急救場景，用英語進行溝通和操作。

-教師指導：糾正發(fā)音和語法，提供操作指導。

4.課堂總結

-總結：“Today,wehavelearnedhowtouseEnglishtodescribefirstaidmeasuresinemergencysituations.It'sveryimportanttobeabletocommunicateeffectivelyinthesesituations.”

5.作業(yè)布置

-布置作業(yè)：“WriteashortEnglishessayaboutcommonfirstaidmeasures.Makesuretoincludeatleastfivenewvocabularywordsanddescribethestepsclearly.”學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升：

-學生能夠運用所學急救英語詞匯和句型，準確描述和執(zhí)行急救措施。

-學生在閱讀和寫作方面提高了對復雜句型和語篇結構的理解能力。

-學生在口語交流中能夠更加自信地使用英語，尤其是在緊急情況下進行溝通。

2.急救知識掌握：

-學生對常見急救措施有了更深入的了解，能夠識別和處理緊急情況。

-學生能夠識別急救工具和設備，并知道如何在緊急情況下正確使用它們。

-學生對急救知識的記憶更加牢固，能夠在實際生活中運用所學知識進行自救或救助他人。

3.跨文化意識增強：

-學生通過學習不同文化背景下的急救措施，提高了對多元文化的理解和尊重。

-學生能夠認識到在不同文化中，急救方法和觀念可能存在差異，這有助于他們在國際交流中更好地適應。

4.批判性思維能力：

-學生在閱讀急救英語文本時，能夠批判性地分析信息，識別錯誤或不足之處。

-在寫作過程中，學生能夠提出自己的觀點，并嘗試從不同角度審視急救問題。

5.合作學習能力：

-學生在小組討論和角色扮演活動中，學會了如何與他人合作，共同完成任務。

-學生在小組合作中，能夠傾聽他人意見，尊重不同觀點，這有助于提高他們的團隊協(xié)作能力。

6.實踐能力培養(yǎng)：

-學生通過實際操作和模擬練習，提高了在緊急情況下采取行動的能力。

-學生能夠在模擬的急救情景中，迅速做出判斷，并采取適當的行動。

7.自我管理能力：

-學生通過本節(jié)課的學習，意識到自我保護的重要性，學會了如何在日常生活中注意安全。

-學生在遇到緊急情況時，能夠保持冷靜，運用所學知識進行自救或求助。板書設計①救急詞匯

-Firstaid

-Emergency

-Burn

-Fracture

-Heartattack

-CPR

-Bleeding

-Wounds

-Stretcher

②急救步驟

-Checkforresponsiveness

-Callforhelp

-PerformCPRifnecessary

-Controlbleeding

-Bandagewounds

-Stabilizefractures

-Treatburns

③英語句型

-Ifsomeoneisinjuredorill,youshould...

-Callforemergencymedicalhelpimmediately.

-Performfirstaiduntilmedicalhelparrives.

-Keepthepersoncalmandreassured.

-Keeptheinjuredareaimmobilizedandelevated.

④語法結構

-Presentsimplefordescribingfirstaidsteps:"Youshouldcall911immediately."

-Presentcontinuousforongoingactions:"HeisperformingCPRonthevictim."

-Pastsimpleforco