2024秋九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 19談創(chuàng)造性思維說課稿 新人教版

2024秋九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元19談創(chuàng)造性思維說課稿新人教版一、設(shè)計(jì)思路

本課以“2024秋九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元19談創(chuàng)造性思維”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)和重要性。通過分析文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性思維的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：1.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析文本中的創(chuàng)造性思維案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思考；2.增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)創(chuàng)新觀點(diǎn)的能力；3.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維在文化傳承與創(chuàng)新中的重要作用。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解創(chuàng)造性思維的定義及其在生活中的應(yīng)用；

②掌握創(chuàng)造性思維的基本方法和技巧，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等；

③分析文本中創(chuàng)造性思維的案例，提取關(guān)鍵信息，形成自己的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維的差異，以及如何在常規(guī)思維中融入創(chuàng)造性元素；

②學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)創(chuàng)新方案、提出獨(dú)到見解等；

③在課堂討論和寫作實(shí)踐中，學(xué)生能夠克服思維定勢，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師講解創(chuàng)造性思維的基本概念和案例，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬創(chuàng)造性思維的過程，如分組討論如何解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.利用多媒體展示創(chuàng)造性思維的歷史案例和現(xiàn)代應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和興趣。

4.結(jié)合思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)造性思維的方法和步驟，提高思維的可視化水平。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品或設(shè)計(jì)，提問學(xué)生：“這些產(chǎn)品或設(shè)計(jì)是如何誕生的？它們背后有哪些創(chuàng)造性思維的火花？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的思維方法，如歸納法、演繹法等，為學(xué)習(xí)新的創(chuàng)造性思維方法做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解創(chuàng)造性思維的定義、特點(diǎn)、類型及其在生活中的應(yīng)用。

-舉例說明：通過分析文本中的案例，如愛迪生的發(fā)明、達(dá)芬奇的繪畫等，展示創(chuàng)造性思維的實(shí)際應(yīng)用。

-互動(dòng)探究：分組討論以下問題：“如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？如何在日常生活中運(yùn)用創(chuàng)造性思維？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行角色扮演，模擬一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的開發(fā)過程，要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問題。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注創(chuàng)新，嘗試運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決生活中的問題。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，思考如何將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)或生活中。

-收集生活中具有創(chuàng)新性的案例，下節(jié)課分享給大家。

一、導(dǎo)入

1.展示創(chuàng)新產(chǎn)品或設(shè)計(jì)圖片，如智能手機(jī)、智能家居等，提問學(xué)生：“這些產(chǎn)品是如何誕生的？它們背后有哪些創(chuàng)造性思維的火花？”

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的思維方法，如歸納法、演繹法等，為學(xué)習(xí)新的創(chuàng)造性思維方法做鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)

1.講解創(chuàng)造性思維的定義、特點(diǎn)、類型及其在生活中的應(yīng)用。

2.分析文本中的案例，如愛迪生的發(fā)明、達(dá)芬奇的繪畫等，展示創(chuàng)造性思維的實(shí)際應(yīng)用。

3.分組討論以下問題：“如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？如何在日常生活中運(yùn)用創(chuàng)造性思維？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

三、鞏固練習(xí)

1.分組進(jìn)行角色扮演，模擬一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的開發(fā)過程，要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問題。

2.在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

四、課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注創(chuàng)新，嘗試運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決生活中的問題。

五、作業(yè)布置

1.閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，思考如何將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)或生活中。

2.收集生活中具有創(chuàng)新性的案例，下節(jié)課分享給大家。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-創(chuàng)造性思維的經(jīng)典書籍推薦：《創(chuàng)新者的窘境》、《思維的藝術(shù)》等。

-創(chuàng)造性思維的歷史人物介紹：愛因斯坦、達(dá)芬奇、托馬斯·愛迪生等。

-創(chuàng)造性思維的案例研究：蘋果公司的產(chǎn)品創(chuàng)新、谷歌的團(tuán)隊(duì)文化等。

-創(chuàng)造性思維的教育資源：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)意寫作課程、設(shè)計(jì)思維培訓(xùn)等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《創(chuàng)新者的窘境》一書，了解創(chuàng)新過程中可能遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于達(dá)芬奇的紀(jì)錄片，探討他的多學(xué)科背景如何激發(fā)創(chuàng)造性思維。

-引導(dǎo)學(xué)生分析蘋果公司產(chǎn)品創(chuàng)新的過程，思考其背后的設(shè)計(jì)理念和思維方式。

-在學(xué)校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提供各種創(chuàng)新工具和資源，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)創(chuàng)新過程。

-開設(shè)創(chuàng)意寫作課程，通過寫作練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

-邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)思維培訓(xùn)專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)思維的基本方法和應(yīng)用。

-組織學(xué)生參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新比賽，鼓勵(lì)他們運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問題。

-建議學(xué)生訂閱有關(guān)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的雜志或在線資源，以保持對(duì)最新創(chuàng)新趨勢的關(guān)注。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，通過解決實(shí)際問題來鍛煉創(chuàng)造性思維。

-在家庭作業(yè)中融入創(chuàng)造性思維的元素，如設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保項(xiàng)目或提出一個(gè)改善學(xué)校環(huán)境的方案。

-推薦學(xué)生加入學(xué)校的創(chuàng)新俱樂部或科技社團(tuán)，與其他對(duì)創(chuàng)新感興趣的學(xué)生交流學(xué)習(xí)。七、板書設(shè)計(jì)

①創(chuàng)造性思維的定義與特征

-定義：創(chuàng)造性思維是指個(gè)體在思考過程中，能夠產(chǎn)生新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的思想和解決方案的能力。

-特征：發(fā)散性、關(guān)聯(lián)性、靈活性、創(chuàng)新性、適應(yīng)性。

②創(chuàng)造性思維的方法與技巧

-方法：頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、原型法、逆向思維等。

-技巧：跨學(xué)科學(xué)習(xí)、多角度思考、開放式提問、反思與迭代。

③創(chuàng)造性思維在生活中的應(yīng)用

-工作中的應(yīng)用：創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理等。

-生活中的應(yīng)用：解決問題、決策制定、個(gè)人成長等。

④創(chuàng)造性思維案例分析

-愛迪生發(fā)明電燈的故事：從失敗中尋找靈感，不斷試驗(yàn)，最終成功。

-蘋果公司產(chǎn)品創(chuàng)新：喬布斯的設(shè)計(jì)理念如何影響產(chǎn)品開發(fā)。

-設(shè)計(jì)思維在IDEO公司的應(yīng)用：以人為本，關(guān)注用戶體驗(yàn)。八、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天，我上了關(guān)于“談創(chuàng)造性思維”的一節(jié)課，這節(jié)課讓我對(duì)創(chuàng)造性思維有了更深的認(rèn)識(shí)，也讓我在教學(xué)過程中有了不少體會(huì)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練上存在一定的困難。在課堂上，我讓學(xué)生們嘗試運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方法來解決問題，但大部分學(xué)生似乎陷入了沉默。這讓我意識(shí)到，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)。

在講解創(chuàng)造性思維的定義和特征時(shí)，我嘗試用生活中的例子來解釋，比如我提到了愛迪生的發(fā)明故事，學(xué)生們對(duì)此很感興趣。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我們可以更多地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，用他們熟悉的事物來幫助他們理解抽象的概念。

接著，我在課堂上設(shè)計(jì)了一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們圍繞某個(gè)問題展開討論。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的不同思維方式和潛力。有的小組能迅速找到問題的核心，提出獨(dú)特的解決方案；而有的小組則陷入了困境，無法有效溝通。這讓我意識(shí)到，教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在講解創(chuàng)造性思維的方法與技巧時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖這種方法比較感興趣。于是，我花了一些時(shí)間來講解思維導(dǎo)圖的基本原理和繪制方法。在接下來的練習(xí)中，學(xué)生們都積極地嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，并運(yùn)用到解決問題中。這讓我很高興，因?yàn)檫@說明我在教學(xué)方法上的選擇是正確的。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解創(chuàng)造性思維的應(yīng)用時(shí)，