2024-2025學(xué)年高中語文 第四單元 第14課 阿房宮賦說課稿 粵教版必修2

2024-2025學(xué)年高中語文第四單元第14課阿房宮賦說課稿粵教版必修2學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自粵教版必修2第四單元第14課《阿房宮賦》，主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)古代文學(xué)名篇《阿房宮賦》。通過分析賦中的景物描寫、人物形象和情感表達(dá)，使學(xué)生深入理解作者杜牧的憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析《阿房宮賦》的辭藻運(yùn)用和修辭手法，提升學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；3.審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受古代文學(xué)的魅力，培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)鑒賞力；4.文化傳承與理解，讓學(xué)生理解古代文學(xué)的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確《阿房宮賦》的中心思想：通過分析賦中的景物描寫、人物形象和情感表達(dá)，使學(xué)生把握杜牧對秦始皇暴政的批判和對興亡興衰的深刻反思。

-掌握賦中的修辭手法：引導(dǎo)學(xué)生識別并理解賦中的夸張、比喻、排比等修辭手法，分析其對表達(dá)效果的作用。

-領(lǐng)悟賦的抒情藝術(shù)：強(qiáng)調(diào)賦中的抒情方式，如直接抒情、間接抒情等，以及其情感表達(dá)的特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解賦中的歷史背景：幫助學(xué)生理解賦中所涉及的歷史事件，如秦始皇統(tǒng)一六國、阿房宮的建造等，以及這些歷史事件對賦中情感和思想的影響。

-解讀賦中的象征意義：指導(dǎo)學(xué)生分析賦中“阿房宮”的象征意義，以及它與秦始皇、秦朝興亡之間的隱喻關(guān)系。

-欣賞賦的藝術(shù)美：引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面欣賞《阿房宮賦》的藝術(shù)美，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞力。

-跨文化比較：《阿房宮賦》與同時(shí)期其他文學(xué)作品（如《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》）進(jìn)行比較閱讀，幫助學(xué)生更全面地理解歷史和文化背景。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教學(xué)音響設(shè)備、教科書（粵教版必修2）、教學(xué)用書（如注釋本、教師參考書）。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源平臺(tái)、電子書包系統(tǒng)。

-信息化資源：歷史圖片資料庫、古代建筑圖片、視頻資料（如紀(jì)錄片片段，涉及秦始皇時(shí)期和阿房宮的歷史背景）。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、多媒體課件展示、板書。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示秦始皇統(tǒng)一六國、阿房宮建造的歷史圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-介紹杜牧及其《阿房宮賦》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的時(shí)代意義。

-提問：你們認(rèn)為《阿房宮賦》想要表達(dá)什么樣的思想感情？

2.講授新知（20分鐘）

-分析賦中的景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對阿房宮的描繪手法，如“覆壓三百余里，隔離天日”等。

-解讀賦中的人物形象，如秦始皇、項(xiàng)羽等，分析他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)。

-探討賦中的抒情藝術(shù)，分析賦中的直接抒情和間接抒情手法，如“戍卒叫，函谷舉；楚人一炬，可憐焦土”等。

-分析賦中的象征意義，如“阿房宮”與秦始皇、秦朝興亡的隱喻關(guān)系。

-比較閱讀：《阿房宮賦》與《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》，引導(dǎo)學(xué)生從歷史與文化的角度理解作品。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

1.《阿房宮賦》中哪些地方體現(xiàn)了作者的憂患意識？

2.如何理解“阿房宮”在賦中的象征意義？

3.結(jié)合歷史背景，分析秦始皇的統(tǒng)治對后世的影響。

-小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《阿房宮賦》的中心思想、修辭手法和抒情藝術(shù)。

-提問：通過學(xué)習(xí)《阿房宮賦》，你們有哪些收獲和感悟？

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀杜牧的其他作品，如《赤壁賦》，進(jìn)行對比閱讀。

-寫一篇關(guān)于《阿房宮賦》的讀后感，結(jié)合自己的理解，談?wù)剬v史興亡的思考。

-收集有關(guān)秦始皇時(shí)期的歷史資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的課堂展示。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《史記》中關(guān)于秦始皇和秦朝的記載，如《秦始皇本紀(jì)》、《陳涉世家》等，幫助學(xué)生深入了解秦朝的歷史背景。

-杜牧的其他賦作，如《秋夕》、《山行》等，通過對比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)杜牧的文學(xué)風(fēng)格和思想情感。

-《漢賦》選段，如司馬相如的《子虛賦》、楊雄的《甘泉賦》等，比較漢賦與《阿房宮賦》在風(fēng)格和手法上的異同。

-唐代詩人對秦始皇的評價(jià)和反思，如白居易的《長恨歌》、李白的《越中覽古》等，拓寬學(xué)生對歷史人物和事件的認(rèn)知。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可自行查閱資料，了解秦始皇統(tǒng)一六國的過程、阿房宮的歷史地位以及秦朝的興衰原因。

-鼓勵(lì)學(xué)生思考：《阿房宮賦》中的“阿房宮”象征著什么？它為何成為秦朝衰敗的標(biāo)志？

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討秦始皇統(tǒng)一六國對后世的影響，以及這一歷史事件對現(xiàn)代國家的啟示。

-指導(dǎo)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《阿房宮賦》的主題論文，從文學(xué)、歷史、文化等多個(gè)角度進(jìn)行深入分析。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一首以《阿房宮賦》為主題的詩歌或散文，表達(dá)自己對歷史與現(xiàn)實(shí)的感悟。

-安排學(xué)生參觀歷史博物館或遺址，如秦始皇兵馬俑博物館、阿房宮遺址等，通過實(shí)地考察增強(qiáng)對歷史文化的理解。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》，這是一篇充滿歷史厚重感和文學(xué)魅力的作品?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示歷史圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受到阿房宮的宏偉和秦朝的輝煌。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們在交流中碰撞出思想的火花。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于歷史背景的了解還不夠深入，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)歷史知識。

其次，我在講解賦中的修辭手法時(shí)，盡量結(jié)合具體的例子來分析，幫助學(xué)生更好地理解。例如，我通過分析“戍卒叫，函谷舉；楚人一炬，可憐焦土”這句話，讓學(xué)生體會(huì)到了夸張和比喻的修辭效果。這種教學(xué)方法收到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生們對賦中的修辭手法有了更深的認(rèn)識。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體較好，但有個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中。為了提高課堂效率，我嘗試在講解過程中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂討論中來。這樣一來，課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生的參與度也有所提高。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也暴露出一些問題和不足。比如，部分學(xué)生對歷史背景的了解不夠，這影響了他們對賦中內(nèi)容的理解。針對這個(gè)