2024-2025學年新教材高中語文 第3單元 探索與發(fā)現(xiàn) 9 說“木葉”說課稿 新人教版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文第3單元探索與發(fā)現(xiàn)9說“木葉”說課稿新人教版必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是《說“木葉”》，選自新人教版必修下冊第3單元“探索與發(fā)現(xiàn)”章節(jié)。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以《說“木葉”》為切入點，引導學生回顧和鞏固前幾個單元所學到的文學鑒賞方法，如詩歌的意象、修辭手法等。同時，結合學生的實際閱讀經驗，引導學生深入理解作者的情感和創(chuàng)作意圖，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析《說“木葉”》中的意象和修辭，提升學生對文學作品美的感知和鑒賞能力。2）文化理解與傳承：引導學生理解“木葉”這一意象在中國文學中的文化內涵，增強文化自信。3）語言建構與運用：通過學習作者運用語言表達情感和思想的方式，提高學生的語言表達能力和文學創(chuàng)作能力。4）思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌結構，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，對古典文學的基本表達方式和修辭手法有所了解。他們能夠識別常見的意象和典故，并能在一定程度上分析詩歌的結構和情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習普遍持有濃厚興趣，尤其是對富有意境和哲理的作品。學生的學習能力在逐步提高，能夠運用已學知識分析詩歌，但部分學生可能對抽象的文學理論理解困難。學生的學習風格多樣，有的學生偏好感性理解，有的則更傾向于理性分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《說“木葉”》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對“木葉”這一意象的文化內涵理解不足，難以把握其深層含義；二是詩歌中運用的一些修辭手法，如比喻、擬人等，學生可能難以準確識別和解析；三是部分學生可能對詩歌的情感表達理解不夠深入，導致對詩歌的整體把握不夠全面。針對這些挑戰(zhàn)，教師需提供適當?shù)囊龑Ш洼o助，幫助學生克服學習障礙。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、打印設備、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學校內部教學平臺、電子書包等移動學習工具

-信息化資源：網絡文學數(shù)據(jù)庫、電子版古詩文注釋、詩歌賞析視頻資料

-教學手段：PPT課件、實物教具（如樹葉模型）、板書、課堂討論記錄表教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“木葉”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否注意過秋天的樹葉？它們有什么特別之處？”

展示一些關于秋葉的圖片或視頻片段，讓學生初步感受秋葉的魅力或特點。

簡短介紹“木葉”在文學中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.“木葉”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“木葉”的基本概念、文化內涵和象征意義。

過程：

講解“木葉”的定義，包括其在文學作品中的常見意象。

詳細介紹“木葉”的文化內涵，如其在古典詩詞中的象征意義。

3.“木葉”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“木葉”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的詩歌案例，如杜甫的《登高》、白居易的《賦得古原草送別》等，進行分析。

詳細介紹每個案例中“木葉”的運用，探討其表達效果和情感內涵。

引導學生思考“木葉”在不同詩歌中的象征意義，以及它如何體現(xiàn)詩人的情感和審美。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首包含“木葉”意象的詩歌進行深入討論。

小組內討論該詩歌中“木葉”的意象特點、象征意義以及與詩人情感的關系。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“木葉”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的選擇、小組討論的要點和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調“木葉”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括“木葉”的基本概念、文化內涵、案例分析等。

強調“木葉”在古典詩詞中的普遍性和象征意義，以及它如何豐富詩歌的意境和情感。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其中“木葉”意象的運用，并撰寫一篇心得體會。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的提升：

-學生能夠準確理解“木葉”這一意象在古典詩詞中的文化內涵和象征意義。

-學生掌握了分析詩歌中意象運用和修辭手法的方法，提高了文學鑒賞能力。

-學生學會了如何從詩歌中提取有效信息，并進行邏輯推理和批判性思考。

2.思維能力的培養(yǎng)：

-學生通過案例分析，學會了從不同角度思考問題，提高了思維的多元性和靈活性。

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人的觀點，學會了如何表達自己的看法，增強了口頭表達和溝通能力。

-學生在解決問題時，能夠運用所學知識，靈活應對不同的情境，提升了問題解決能力。

3.情感與態(tài)度的塑造：

-學生在欣賞詩歌的過程中，感受到了古典文學的魅力，增強了文化自信和民族自豪感。

-學生通過學習“木葉”這一意象，體會到了詩人對自然、生命和情感的感悟，提升了審美情趣和人文素養(yǎng)。

-學生在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠保持積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)了堅持不懈的精神。

4.實踐與應用能力的提高：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如欣賞其他文學作品時，能夠更好地理解和感受其中的情感和意境。

-學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學知識，創(chuàng)作出自己的詩歌作品，展現(xiàn)了文學創(chuàng)作能力。

-學生在日常生活中，能夠關注自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的詩意，提高了生活品質。

5.團隊協(xié)作與領導力的培養(yǎng)：

-在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。

-部分學生在小組討論中扮演了領導者的角色，組織討論、協(xié)調成員，提升了領導力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體來說挺順利的，但也有些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺關鍵的。我通過提問和展示圖片的方式，試圖激發(fā)學生的興趣，但是有的學生可能還是顯得有點迷茫。我覺得以后可以嘗試更生動的導入方式，比如讓學生先讀一首包含“木葉”意象的詩歌，然后引導他們討論，這樣可能更能吸引他們的注意力。

然后呢，我在講解“木葉”的文化內涵和象征意義時，發(fā)現(xiàn)有些學生聽起來有些吃力。這說明我對這個內容的講解可能還不夠深入，或者方式不夠恰當。以后我會嘗試用更簡單易懂的語言來講解，或者結合一些實際的例子，讓學生更容易理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極討論的樣子，這讓我挺欣慰的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太敢于發(fā)表自己的看法，可能是因為他們對自己的理解不夠自信。所以，我決定在今后的教學中，多鼓勵學生表達自己的觀點，哪怕是不成熟的看法，也要給予他們肯定和指導。

課堂展示環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得不錯，但是時間控制得不是很好。有的小組討論得很熱烈，結果展示時間超了，而有的小組則顯得有些倉促。我覺得我需要在課前就對學生進行時間管理培訓，讓他們學會如何在規(guī)定的時間內完成任務。

最后，課堂小結時，我盡量回顧了這節(jié)課的重點內容，但是感覺還是有點倉促。我覺得我可以在課后準備一個簡短的復習資料，幫助學生鞏固當天學習的知識。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在分析詩歌意象、運用修辭手法等方面有了明顯的進步，對“木葉”這一意象的理解也更加深入。當然，這些收獲離不開他們的努力和我的引導。

對于存在的問題和不足，我已經有了初步的改進措施。比如，我會嘗試更生動的導入方式，改進講解方法，加強學生的表達和反饋，以及更好地控制課堂節(jié)奏。我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會有所提高，也能更好地幫助學生學習和成長。板書設計①“木葉”意象概述

-“木葉”定義

-“木葉”在古典詩詞中的普遍性

-“木葉”的文化內涵

②“木葉”象征意義

-自然象征：落葉、秋天的代表

-情感象征：生命的流逝、哀愁、孤獨

-思想象征：歷史的沉淀、哲理的思考

③“木葉”修辭手法分析