16-1《阿房宮賦》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）

16-1《阿房宮賦》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間課程基本信息1.課程名稱：《阿房宮賦》

2.教學(xué)年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024年5月20日星期一9:00-10:00

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文言文閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的感知和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，感受作者情感，體會辭賦文學(xué)的藝術(shù)魅力。

3.增強(qiáng)文化自信，了解秦漢時期的歷史背景，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《阿房宮賦》的寫作背景和作者情感。

-掌握賦的文體特征，分析其藝術(shù)手法和修辭技巧。

-熟悉并背誦《阿房宮賦》中的名句，如“覆壓三百余里，隔離天日”等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解賦中復(fù)雜的歷史典故和比喻手法，如“楚漢相爭”的典故在賦中的運(yùn)用。

-把握賦中含蓄的情感表達(dá)，如通過對宮殿建筑的描寫來抒發(fā)對歷史的感慨。

-分析賦中的對比手法，如“秦皇漢武”的對比，理解其背后的深層含義。

-在理解全文的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈谋窘庾x和批判性思考，如對“秦皇之過”的討論。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示《阿房宮賦》的歷史背景和作者生平，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生分析賦中的修辭手法和情感表達(dá)，提升學(xué)生的批判性思維能力。

3.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗賦中的故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。

4.利用PPT展示賦中的名句和重點(diǎn)段落，配合朗讀和背誦，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

5.結(jié)合歷史圖片和視頻，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程設(shè)計【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國、修建阿房宮的歷史紀(jì)錄片片段，激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，秦始皇統(tǒng)一六國后，修建阿房宮的原因是什么？它在中國歷史上有什么樣的地位？

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識：簡述秦朝的歷史背景和秦始皇的主要事跡，為學(xué)習(xí)《阿房宮賦》做鋪墊。

【講授新課】

（用時15分鐘）

-講解《阿房宮賦》的寫作背景和作者情感，分析賦中的修辭手法和藝術(shù)特色。

-重點(diǎn)講解賦中的名句和段落，如“覆壓三百余里，隔離天日”，引導(dǎo)學(xué)生理解其意境和表達(dá)效果。

-分析賦中的對比手法，如“秦皇漢武”的對比，探討其背后的深層含義。

-結(jié)合歷史資料，講解賦中涉及的歷史典故，如“楚漢相爭”，幫助學(xué)生理解典故在賦中的作用。

【鞏固練習(xí)】

（用時10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

1.《阿房宮賦》的主題是什么？

2.賦中運(yùn)用了哪些修辭手法？舉例說明。

3.賦中的對比手法有何作用？

-小組代表發(fā)言：每組選派代表進(jìn)行發(fā)言，分享討論成果。

-教師點(diǎn)評：對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，糾正錯誤，補(bǔ)充遺漏。

【課堂提問】

（用時5分鐘）

-提問1：秦始皇修建阿房宮的原因是什么？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

-提問2：《阿房宮賦》中運(yùn)用了哪些修辭手法？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

-提問3：賦中的對比手法有何作用？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

【師生互動環(huán)節(jié)】

（用時10分鐘）

-教師提問：請同學(xué)們談?wù)剬Α栋⒎繉m賦》的理解。

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。

-教師提問：如果讓你用現(xiàn)代文來詮釋《阿房宮賦》的主題，你會如何表達(dá)？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

-教師提問：在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》的過程中，你遇到了哪些困難？又是如何克服的？

-學(xué)生回答，教師分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

【總結(jié)與拓展】

（用時5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-拓展作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《史記》中的相關(guān)篇章，加深對秦朝歷史的了解。

【用時總計：45分鐘】教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》、《項羽本紀(jì)》等篇章，可以為學(xué)生提供更豐富的歷史背景和人物故事。

-《漢書》中的《地理志》、《藝文志》等，有助于學(xué)生了解漢代的文化和社會狀況。

-《三輔黃圖》等古代地理志書籍，可以補(bǔ)充阿房宮的地理位置和歷史變遷。

-《阿房宮賦》的作者杜牧的其他作品，如《秋夕》、《山行》等，可以讓學(xué)生感受杜牧的文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《史記》中的相關(guān)篇章，通過原著了解秦始皇的生平和秦朝的歷史。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱《漢書》和《三輔黃圖》等資料，對比秦漢兩朝的文化差異，分析阿房宮的歷史意義。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或在線虛擬博物館，通過實物或虛擬展示加深對阿房宮和歷史文化的理解。

-開展小組研究項目，讓學(xué)生選擇與《阿房宮賦》相關(guān)的歷史人物或事件進(jìn)行深入研究，如秦始皇的統(tǒng)一政策、楚漢爭霸等。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與《阿房宮賦》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、散文等，通過創(chuàng)作加深對課文的理解和情感體驗。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育平臺等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如歷史講座、文學(xué)賞析等。

-安排學(xué)生觀看與秦漢歷史相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《大秦帝國》、《楚漢傳奇》等，通過視聽結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過角色體驗來理解課文內(nèi)容。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的歷史文化活動，如歷史知識競賽、歷史文化講座等，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和文化自信。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-秦始皇統(tǒng)一六國后修建阿房宮的歷史背景

-阿房宮的規(guī)模和建筑特點(diǎn)

-賦中描繪的阿房宮的繁華與衰敗

②重點(diǎn)詞：

-覆壓：覆蓋，形容阿房宮的規(guī)模宏大。

-隔離：隔絕，形容阿房宮的氣勢雄偉。

-空中：指高聳入云，形容阿房宮的壯觀。

③重點(diǎn)句：

-“覆壓三百余里，隔離天日。”

-“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽?！?/p>

-“覆壓三百余里，隔離天日?！?/p>

-“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候為之不寧?！?/p>

-“秦皇漢武，略輸文采?！苯虒W(xué)反思今天上了《阿房宮賦》這一課，感覺整體上教學(xué)效果還不錯，但也有些地方讓我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過播放歷史紀(jì)錄片，學(xué)生們對阿房宮有了直觀的印象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在提問環(huán)節(jié)，我注意到了學(xué)生們對秦始皇修建阿房宮的原因和歷史背景比較感興趣，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我可以更多地結(jié)合歷史背景來講解文學(xué)作品，讓學(xué)生們更好地理解文學(xué)作品背后的文化內(nèi)涵。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對賦中的修辭手法和藝術(shù)特色理解得比較快。特別是對“覆壓三百余里，隔離天日”這樣的名句，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地背誦出來，并且能說出它的意境。這說明我在講解修辭手法時，采用了舉例說明的方法，讓學(xué)生們有了直觀的感受。但是，對于賦中的一些深層次的含義，比如“秦皇漢武，略輸文采”，學(xué)生們理解起來就有些吃力了。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助他們挖掘文學(xué)作品中的深層意義。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和代表發(fā)言的形式，讓學(xué)生們有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果。這種互動式的教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也提高了他們的合作能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中比較沉默，可能是因為他們對自己的觀點(diǎn)不夠自信。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，哪怕是不成熟的觀點(diǎn)，也要給予他們肯定和鼓勵。

課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到了一些學(xué)生回答問題時，對問題的理解不夠準(zhǔn)確。這可能是由于他們對文言文的理解不夠深入，或者是他們對課文的理解不夠全面。針對這個問題，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對文言文基礎(chǔ)知識的講解