17古詩三首《飲湖上初晴后雨》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《飲湖上初晴后雨》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：17古詩三首《飲湖上初晴后雨》

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年第二學期

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生感受自然之美，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

2.提升學生品味古詩的語言魅力，增強語言表達的準確性和生動性。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，培養(yǎng)文學素養(yǎng)和審美能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《飲湖上初晴后雨》這首詩的內(nèi)容，引導學生體會詩中描繪的西湖美景和詩人情感。

②學習并背誦這首詩，通過反復朗讀和默寫，幫助學生掌握古詩的韻律和節(jié)奏。

2.教學難點，

①理解詩中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的意境，引導學生感受詩人對自然景色的獨特審美。

②掌握古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生理解詩人的表達技巧。

③培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象的能力，通過詩中的意象，讓學生體會詩人的情感和思想。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺。

-信息化資源：古詩《飲湖上初晴后雨》的相關圖片、視頻資料。

-教學手段：古詩朗誦、小組討論、角色扮演、思維導圖等。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示西湖美景的圖片或視頻，引導學生觀察畫面，并提問：“同學們，你們知道這是哪里嗎？這里有什么特別之處？”學生回答后，教師引出課題：“今天，我們就來學習一首描寫西湖美景的古詩——《飲湖上初晴后雨》?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

a.朗讀古詩

教師范讀古詩，學生跟讀。隨后，教師指導學生自由朗讀，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

b.理解詩意

教師提問：“詩中‘水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇’是什么意思？”學生回答后，教師結合詩句解釋，引導學生體會詩中描繪的西湖美景。

c.分析修辭手法

教師講解詩中使用的比喻、擬人等修辭手法，并舉例說明，讓學生學會欣賞古詩的修辭之美。

d.詩歌背誦

教師引導學生進行詩歌背誦，強調(diào)注意詩句的停頓和韻腳。

e.詩歌賞析

教師引導學生思考：“這首詩表達了詩人怎樣的情感？”學生分享自己的理解，教師總結并引導學生體會詩人的情感。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.詩歌接龍

教師選取詩句，讓學生依次接下一句，鞏固對詩句的記憶。

b.詩歌填空

教師給出部分詩句，讓學生填寫缺失的內(nèi)容，檢驗學生對詩句的理解。

c.詩歌創(chuàng)編

教師引導學生發(fā)揮想象，用自己的語言描述詩中的美景，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

4.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的朗讀、理解和賞析的重要性，鼓勵學生在日常生活中多欣賞、多背誦古詩。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.背誦《飲湖上初晴后雨》。

b.選擇一首自己喜歡的古詩，進行簡單的賞析，下節(jié)課分享。六、教學資源拓展1.拓展資源：

a.《西湖》系列作品：介紹與西湖相關的其他文學作品，如蘇軾的《赤壁賦》、白居易的《錢塘湖春行》等，幫助學生從不同角度了解西湖的文化內(nèi)涵。

b.西湖歷史故事：收集與西湖相關的歷史故事，如白蛇傳、蘇小小等，讓學生了解西湖背后的文化傳說。

c.西湖攝影作品：展示不同季節(jié)、不同角度的西湖攝影作品，讓學生直觀感受西湖的美麗風光。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀與西湖相關的文學作品，如《西湖志》、《西湖詩詞選》等，拓寬學生的文學視野。

-引導學生關注現(xiàn)代作家對西湖的描寫，如余光中的《西湖夢尋》，感受不同時代對西湖的不同詮釋。

b.視聽拓展：

-觀看紀錄片《西湖》，了解西湖的自然風光和人文歷史。

-播放與西湖相關的音樂作品，如《西湖夢尋》，讓學生在音樂中感受西湖的韻味。

c.實踐拓展：

-組織學生參觀西湖，實地感受西湖的自然美景和文化底蘊。

-開展“我為西湖寫一首詩”的活動，鼓勵學生運用所學知識，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

d.研究拓展：

-引導學生研究西湖的生態(tài)環(huán)境，了解西湖的生態(tài)保護措施。

-探討西湖在歷史變遷中的地位和作用，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

e.創(chuàng)意拓展：

-鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計以西湖為主題的繪畫、手工藝品等。

-組織學生開展“西湖文化知識競賽”，檢驗學生對西湖文化的掌握程度。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在教授《飲湖上初晴后雨》這首詩時，我嘗試通過多媒體展示西湖美景，讓學生身臨其境地感受詩中的意境，這種情境教學法激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了課堂的生動性。

2.引導學生互動：在課堂上，我鼓勵學生積極參與討論，提出自己的看法和理解，通過小組合作的方式，讓學生在互動中學習，這不僅鍛煉了他們的合作能力，也提高了他們的批判性思維能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詩歌理解深度不足：部分學生在理解古詩的深層含義時存在困難，對詩中的意象和情感把握不夠準確。

2.學生參與度不均衡：在課堂互動中，部分學生較為活躍，而部分學生則較為沉默，參與度不均衡，影響了課堂的整體氛圍。

3.課后評價反饋不足：對于學生的課后作業(yè)和自學情況，我缺乏有效的評價和反饋機制，導致學生不能及時了解自己的學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌理解：針對詩歌理解深度不足的問題，我計劃在課堂上增加對古詩背景知識的介紹，幫助學生更好地理解詩人的情感和創(chuàng)作意圖。同時，我會鼓勵學生通過查閱資料，對詩歌進行更深入的研究。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我會在課堂活動中設計更多層次的問題，確保每個學生都有機會參與討論。此外，我會定期組織小組討論，讓學生在合作