6 哪杯水熱 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)青島版

6哪杯水熱說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)青島版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：青島版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《6哪杯水熱》

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞溫度這一物理量展開(kāi)，通過(guò)比較不同物質(zhì)的溫度變化，讓學(xué)生了解溫度的概念、測(cè)量方法和應(yīng)用。具體內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)、了解溫度計(jì)的使用方法、探究不同物質(zhì)的溫度變化規(guī)律等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理的科學(xué)探究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果的能力。

2.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立尊重自然、實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源的責(zé)任感。

3.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于物質(zhì)特性的知識(shí)，如物體的冷熱感、熱傳遞等。他們對(duì)溫度有一定的感性認(rèn)識(shí)，但可能缺乏系統(tǒng)化的理解。此外，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溫度測(cè)量。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)自然現(xiàn)象和科學(xué)現(xiàn)象有較強(qiáng)的探索欲望。他們的學(xué)習(xí)興趣主要集中在直觀、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)上。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生可能具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，但整體上對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和方法還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有喜歡動(dòng)手操作、直觀感受的，也有偏好觀察、分析的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本節(jié)課中，學(xué)生可能對(duì)溫度計(jì)的使用方法感到困惑，尤其是在讀取溫度計(jì)示數(shù)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)誤差。此外，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，可能會(huì)遇到邏輯思維和問(wèn)題解決能力的挑戰(zhàn)。對(duì)于一些抽象的科學(xué)概念，學(xué)生可能難以理解和內(nèi)化。因此，教學(xué)中需要通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：溫度計(jì)、熱水、冷水、燒杯、溫度計(jì)讀數(shù)卡、電子白板、投影儀。

2.課程平臺(tái)：科學(xué)教學(xué)軟件、在線實(shí)驗(yàn)視頻。

3.信息化資源：科學(xué)教育網(wǎng)站、溫度變化相關(guān)的科普文章、溫度計(jì)使用說(shuō)明視頻。

4.教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)演示、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、實(shí)物操作演示。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“你們知道什么是溫度嗎？你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)哪些與溫度有關(guān)的事情？”等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考溫度的概念和重要性。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于熱和冷的感知、熱傳遞等相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解溫度的概念、溫度計(jì)的使用方法、溫度的測(cè)量單位等知識(shí)點(diǎn)。

2.舉例說(shuō)明：通過(guò)展示不同溫度下的物體狀態(tài)變化，如水在不同溫度下的狀態(tài)變化，幫助學(xué)生理解溫度對(duì)物質(zhì)的影響。

3.互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討溫度與物體性質(zhì)的關(guān)系，如溫度對(duì)物體體積、形狀的影響。

三、實(shí)驗(yàn)演示（約15分鐘）

1.教師演示：教師展示如何使用溫度計(jì)測(cè)量不同物質(zhì)的溫度，并講解注意事項(xiàng)。

2.學(xué)生操作：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嘗試使用溫度計(jì)測(cè)量不同物質(zhì)的溫度，如熱水、冷水、空氣等。

四、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)量不同物質(zhì)的溫度，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

五、課堂總結(jié)（約10分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)溫度的概念、溫度計(jì)的使用方法等知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)心得，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法。

六、作業(yè)布置（約10分鐘）

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究溫度對(duì)物體性質(zhì)的影響，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。

七、教學(xué)反思（約5分鐘）

1.教師反思：對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，為今后的教學(xué)提供參考。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生提出對(duì)本節(jié)課的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，教師認(rèn)真傾聽(tīng)并記錄。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《溫度與我們的生活》科普文章，介紹溫度在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，如烹飪、制冷、氣候變化等。

-《溫度計(jì)的發(fā)明與演變》科普文章，講述溫度計(jì)的歷史發(fā)展和不同類型的溫度計(jì)原理。

-《物質(zhì)的相變與溫度》科普文章，探討物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的相變過(guò)程以及溫度變化的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試制作簡(jiǎn)單的溫度計(jì)，如使用鹽和水制作鹽水溫度計(jì)，了解不同密度物質(zhì)混合后的溫度變化。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察和記錄家中的溫度變化，如使用家中的溫度計(jì)或手機(jī)應(yīng)用，了解一天中室內(nèi)溫度的變化規(guī)律。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究不同材料的熱傳導(dǎo)性能，比較金屬、塑料、木材等材料在相同條件下溫度變化的差異。

-鼓勵(lì)學(xué)生研究溫度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，觀察不同溫度下植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-學(xué)生可以調(diào)查和分析當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)，了解溫度對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

3.組織科學(xué)小課題研究：

-學(xué)生可以選擇一個(gè)與溫度相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題，如“溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”，進(jìn)行小課題研究。

-學(xué)生需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，并撰寫研究報(bào)告。

-通過(guò)小課題研究，學(xué)生可以提升科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

4.創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)：

-結(jié)合語(yǔ)文課程，學(xué)生可以閱讀與溫度相關(guān)的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文，體會(huì)作者對(duì)溫度的描寫和情感表達(dá)。

-結(jié)合數(shù)學(xué)課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)溫度的計(jì)量單位換算，以及溫度在數(shù)學(xué)問(wèn)題中的應(yīng)用。

-結(jié)合藝術(shù)課程，學(xué)生可以創(chuàng)作與溫度相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫(huà)、雕塑，表達(dá)對(duì)溫度的理解和感受。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)踐操作結(jié)合理論講解：在教學(xué)中，我嘗試將理論講解與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解和掌握溫度的概念和測(cè)量方法。例如，通過(guò)讓學(xué)生親自使用溫度計(jì)測(cè)量不同物質(zhì)的溫度，他們能夠更直觀地感受到溫度的變化，這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分享觀察結(jié)果，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也促進(jìn)了學(xué)生之間的知識(shí)交流。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)抽象概念的掌握不足：在講解溫度這個(gè)抽象概念時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)日常生活中的溫度變化缺乏深刻的感知和認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)操作中的安全問(wèn)題：在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行，這可能會(huì)帶來(lái)安全隱患。此外，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中過(guò)于依賴教師，缺乏自主探究的精神。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際：為了幫助學(xué)生更好地理解溫度這一抽象概念，我計(jì)劃在教學(xué)中增加更多的生活實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受溫度的變化。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全教育：在實(shí)驗(yàn)課前，我會(huì)詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和安全注意事項(xiàng)，確保學(xué)生